洗衣服的學問教案

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編精心整理的洗衣服的學問教案，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

洗衣服的學問教案1

教學內容

第三單元物質在變化4、洗衣服的學問

教學內容分析

本課以洗衣服為載體複習鞏固對兩種變化的的認識，引導學生認識洗滌劑的特點和去污原理，指導學生進一步掌握差異法實驗的要求。

內容安排有：

一、提出怎樣去污的問題，引起學生對如何去污的關注。

二、指導學生開展對比實驗，瞭解不同的洗滌用品的特點。

三、通過一段資料和漫畫，向全班學生解釋肥皂去污的原理。

預期教學效果

1、知道不同洗滌劑的洗滌效果存在差異。

2、能用控制變量的方法研究不同洗滌劑的洗滌效果。

3、能夠通過請教大人、查閲資料等方法，掌握去污的常用方法。

教學重點難點

重點：

會做洗滌用品去污實驗，瞭解不同的污物需要不同的洗滌用品。

難點：

學會控制變量。

教時

1課時

課時

第一課時

教學準備

教師準備：燒杯

學生準備：髒布條、洗衣粉、洗潔精、肥皂等

教學活動設計

教學體流程

教師活動

學生活動

教學情況分析

一、導入

二、進行假設

三、討論變量，制定實驗方案。

四、小組實驗，收集證據。

五、交流研討。

1、我們平時衣物上會沾上各種污漬，如油污、菜汁、墨汁等，你們知道怎樣洗去這些污漬麼？

2、哪一種污漬用哪一種洗滌用品最好呢？

3、教師記錄下假設，提出：我們要是每一樣都研究就沒有這麼多的時間，怎麼辦？

4、我們改怎樣用實驗來驗證呢？

5、組織學生進行彙報，並請其它小組的同學提出質疑和改進方案。

6、分發材料：提出實驗要求：小心燒杯、力求公平。

7、組織彙報實驗現象和結論。

8、通過剛此的實驗有什麼啟發？

9、生活中那麼多洗滌用品其實各用用處，各有針對的污漬，所以我們要學會選擇，學會生活。

10、這些污漬到底是怎麼洗去的呢？請看小品。

11、掌聲表揚，説説認識。

1、學生彙報想法，要求説説怎麼知道的。

2、學生分小組討論，並提出假設。

3、學生彙報，並小組討論選擇研究哪一種污漬。

4、小組討論實驗方法，並寫下來。

5、學生提：它們怎樣做才能比較得準確？怎樣才公平？

完善實驗設計方案。

6、領取材料進行實驗。

7、墨汁用洗衣粉最易去除，油污用洗潔精最易去除……

8、學生髮表感受：勞動是愉快的，洗滌是有學問的，要善於觀察、勇於實驗……

9、學生表揚小品。

洗衣服的學問教案2

　教學目標：過程與方法：學會用控制變量的方法進行探究性實驗。

能夠通過請教教師或家長、查閲資料等方法，掌握去除污跡的常用方法。

知識與技能：知道洗滌用品可以使污物發生變化。

知道不同的污物需要不同的洗滌用品清洗。

情感、態度與價值觀：意識到控制變量的重要性。

體驗到利用學到的科學知識提高生活質量的樂趣。

教學準備：教師準備：燒杯、角勺、水、粉碎好的肥皂(或調製好的濃肥皂水)、洗衣粉、草酸、 植物油、舊報紙(保持清潔，易於清理)。

學生準備：多塊質地相同的布料(淺色)、筷子、自備“污物”。

教學活動建議

1．新課導入可以用以下方法導入。

第一種方法：創設問題的情景法。教師可以拿着一件衣領沾有污垢、衣襟沾有油跡、衣袖沾有墨汁、衣角沾有血跡的衣服，沮喪地説：今天，老師打掃衞生，不小心把衣服弄髒了，你們瞧，這衣領沾有污垢，這衣襟沾有油跡，這衣袖沾有墨汁，這衣角沾有血跡，哎(大歎氣)，怎麼辦呢?

第二種方法：師生談話法。教師可以問學生：“你們在家洗衣服嗎?(大多數學生不洗衣服)，知道媽媽是怎麼洗衣服的嗎?如果衣服上沾有油跡、果汁、墨汁、血跡等，媽媽是怎麼處理的呢?”

2．實驗探索環節可以採取以下步驟。

首先，讓學生猜猜，哪一種污跡用哪一種洗滌用品效果好?並將猜測的結果填寫在表格中。其次，組織學生探討如何控制實驗條件。如選擇布條上污跡的大小、浸泡布條的水量多少、倒入肥皂、洗衣粉、草酸的多少……通過討論，一定要讓學生明確：在這個對比實驗中，其他條件都要一樣，只有洗滌用品不一樣。學生只有明白了控制條件，實驗才能做得科學規範。建議第一個實驗選擇的污物最好是比較常見的，如油跡，用肥皂或洗衣粉就能洗去的，然後再選擇墨汁或血跡，用肥皂或洗衣粉洗不淨，而用草酸效果卻非常好。這樣，實驗的難度逐漸加大，學生的興趣也會逐漸增強。最後，將觀察到的現象填寫在表格中，並將結果與猜測比較，從而認識一些科學事實。

3．分組實驗探索。建議不同的小組選擇不同的污物，如圓珠筆油跡組、藍墨水組、紅墨水組、血跡組等等，仍然按照上述控制實驗條件的方法開展探究，最後，全班同學彙報實驗結果。

4．資料分析。有條件的學校，可以運用現代信息技術，把肥皂或洗衣粉去污原理做成多媒體課件，生動的畫面和精彩的解説，一定會將本課的學習推向高潮。如果沒有條件，教師可以將教科書第23頁左下角的漫畫畫在黑板上，油污、水、肥皂要用三種不同的顏色表示，邊講邊畫，效果也會不錯。實在有困難的話，學生自學課文，也能瞭解去污原理。最後，教師要引導學生明白：不管選用哪種洗滌用品洗滌，都是為了使污物發生變化，溶解到水中，達到去污的目的。課後可以佈置學生做一個有趣的活動：在自己的一隻手的五個指尖上分別抹上口紅，用大拇指分別與其他每個指尖摩擦以使口紅塗抹均勻。一次分別將一個指頭浸在一種洗滌液中，如肥皂液、洗滌劑(廚房用)、洗髮香波、洗衣劑等。再用另一隻手用棉籤擦每個指尖上的口紅，每次擦拭都可以定時為3秒鐘．然後用清水沖洗。判斷哪種洗滌液去污能力(除去口紅印能力)最強，哪種洗滌液去污能力最弱。

教學過程：

1、導入

日常生活中，我們經常會發現衣服上沾着汗漬，墨水，油污……，你知道怎樣去除它們嗎？

2、通過怎樣去除衣服污跡的問題，開展討論。圍繞洗衣服的話題，展開討論。

引出“哪種污物用哪種洗滌劑用品效果好”的問題。

3、探究洗衣服的學問。

師：剛才我看到同學們的猜測，沒有選一種洗滌劑的，對於一種污漬，有的選洗衣粉，有的選肥皂，有的選洗潔精，究竟哪一個好用，想不想知道？現在我們就做？

生：好!

師：知道怎麼做嗎？

生：知道。

師：真的，不過在做之前，我們要有幾個問題要考慮好，先把事情想周全了我們再做。例如我們要去除鋼筆水這個污跡，我們在一個杯子中放一勺洗潔精，在另一個杯子中放兩勺洗衣粉，在另一個杯子中放三勺肥皂粉，這樣可以嗎?

生：不可以。

師：為什麼不可以?

生：分佈不均勻，去污的能力也是不一樣的。

師：用的量要一樣，也就是在實驗中我們必須保證一件事，什麼事兒？

生：洗滌用品的`量要一樣。

師：相同條件就這一個嗎，還有沒有呢?小組裏商量商量怎麼樣?

(教師參與到某一小組的討論，瞭解學生的討論狀況。)

師：怎麼樣?商量得如何，誰來説説？

生：用的水要一樣

師：能不能具體説一説，你看，你這句話我有兩種想法，一是用自來水，二是用礦泉水，或者用冷水或者用熱水你這個“水要一樣”究竟指的是什麼？

生：指水的品種一樣，數量的多少一樣。

師：其他小組有沒有別的想法？

生：洗的時間要一樣。

生：污漬的量要一樣。

師：“量”這個字用的準確嗎？

生：是污漬的面積。

生：洗的方法要一樣，用手洗和用搓板洗效果是不一樣的。

生：洗的東西要一樣，就是用毛料都用毛料，不能一個用布，另一個用毛料。

師：實際上，你們説的是洗滌時的材料要一樣。説這麼多相同點，有沒有不同點？

生：不能在一塊洗，要用不同的容器。

師：好!但實際上還是要用同樣的容器的。

生：用的洗滌用品不一樣。

師：看來不同條件有幾個？

生：有一個。

師：現在我們是不是可以做呢？沒有材料是吧？看，這些是我們這節課將用到的實驗材料。(向學生介紹實驗材料，具體過程略)

（重點通過觀察污漬的變化，比較出肥皂、洗衣粉洗滌效果的差異。）

4、介紹洗衣方面的知識。

通過一些具體的事例介紹洗衣的學問。

為什麼肥皂，洗衣粉有去污能力呢？

對於油污用肥皂洗滌效果比較好……雖然污跡的成分各不相同，但只要跟與之

匹配的洗滌劑發生反應，它們都能被洗乾淨，洗衣服大有學問。

5、鞏固

為什麼肥皂，洗衣粉有去污能力呢？

洗衣服有什麼學問呢？

教學反思：

科學課必須重視探究過程，設計探究方案是其中的一個重要環節，教師在課堂上充當了學生的傾聽者，引導者和參與者的角色，讓學生親身體驗實驗方案的制定，學習實驗方法，感受了科學實驗的嚴謹，極為利於培養學生的科學素養。本段教學的最大特點就是把實驗方案制定的主動權交給了學生，學生成了探究的主人。