《沁園春長沙》教案
教學目標：
知識目標：①品味富有表現力的語言，體會壯闊深沉的意境。
②品味詩詞，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。
能力目標：感受抒情主人公的形象，培養詩詞鑑賞能力。
情感目標：把握詞作的情感脈絡，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。
教學重點：①品味語言，體悟意象，感受意境。
②把握詞作的情感脈絡，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。
教學難點：培養詩詞鑑賞能力。
教學方法：問答法 誦讀法
課時安排：一課時
教學用具：多媒體平台
教學過程：
（1）導入以及作者介紹：
中國是一個詩歌的國度。談起中國詩歌傳統，人們總是喜歡把詩經楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲並論。江山代有才人出，各領風騷數百年。20世紀的中國又造就了一位"前不見古人，後不見來者"，獨領一代風騷的大詩人--毛澤東。
毛澤東用古典詩詞形式寫現代精神。他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現實生活，是一部中國革命的英雄史詩。他生前同意並公開發表的詩詞有39首，其中，以“沁園春”為詞牌的長調（91字以上）只有兩首。初中我們學習了《雪》，今天我們要欣賞的是《長沙》。長沙是毛澤東革命人生的起點，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈。
（2）背景介紹：1925年2月，正是北伐戰爭的前一年，當時革命蓬勃發展，毛澤東直接領導了湖南農民起義，同時國共統一戰線已經確立，但革命該由哪個階級來領導，成為黨內外鬥爭的焦點。這年深秋，毛澤東同志從上海回到韶山，從事革命活動。軍閥趙恆惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志祕密離開韶山，準備到廣州主持農民運動講習所，經過長沙，並獨自去了橘子洲頭。事後作了此詞。
（3）解題：關於詞牌“沁園春”
東漢明帝有個女兒叫沁水公主，沁水公主有個園林，“沁園春”就是由此而得名。
（4）朗讀：
①學生結合註釋自由朗讀，抓住關鍵詞語。
誦讀提示：上片“看”字、下片“恰”字都是領字，兩字後要稍停頓，突出領字作用。“看”字所領7句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悦之情，“萬類霜天競自由”要讀出徹悟、慨歎之情。“恰”字所領7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。
學生朗讀課文。注意讀準字音：
舸gě 悵chàng 寥liáo 廓kò 遒qiú 遏
②教師範讀，要求學生在聽讀的過程中理清思路。
《長沙》是一首記遊之作，它的突出特點是塑造了抒情主人公“我”的形象。
上闕分為三層：
第一層：交代時間、地點、環境。
朗讀提示：用敍述語氣，平和、舒緩。
第二層：由“看”統領，展示湘江秋景圖。
朗讀提示：想象美的畫面，情緒飽滿，有熱情。
第三層：提出“誰主沉浮”的問題。
無疑而問，從而引起思緒，過渡到下闋。
朗讀提示：語速稍慢，既是思索，又含肯定答案。
上闕寫今日之遊、眼前之景，提出問題，引起回憶。
下闋寫昔日之遊，憶過去崢嶸，回答上闋提出的問題。
③全班齊讀。
（4）品讀：
上闕開頭三句為“起句”，中間七句叫“鋪敍”，最後三句叫“煞尾”或“小結”；下闕開頭兩句稱“過變”或“換頭”，下七句是“鋪敍”，最後三句是“煞尾”。
上闕
學生齊讀起句
提問：作者在這裏向我們交代了此遊的哪些情況？
明確：時間深秋；地點橘子洲頭；遊者獨。
其大意為：在深秋時節，年輕革命家毛澤東獨立於橘子洲頭，深情凝望着湘江水滾流北去（心頭翻騰着無盡的遐想）。"獨立"一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個人,而且讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時表現出的中流砥柱的英雄氣概。
學生齊讀中間七句-- 鋪敍
1、提問：詩人看到了什麼？“看”字統領到哪一句？（明確：中間七句）
2、提問：作者抓住了哪些典型景物來寫？（明確意象：山、林、江、舸、鷹、魚→萬物，由點到面）
3、按照怎樣的順序來描繪的?（明確：遠近相間、動靜結合，對照鮮明）
遠眺：羣山→山紅林染如畫； 仰視：長空→雄鷹展翅高飛；
近觀：江中→水碧船急駛 俯視：水底→魚兒輕快暢遊。
4、哪些詞具有表現力？
明確：萬→山之多；遍→紅之廣；層→林之密；盡→染之透；漫→水之盛；透→水之清；爭→爭先恐後的熱鬧場面；擊→飛之矯健；翔→遊之輕快（本指鳥盤旋的神態）；競→有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。
5 、詩人描繪出了一幅怎樣的畫面？
明確：詩人通過遠眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍天、白帆、雄鷹、游魚，給我們描繪了一幅生機盎然，色彩絢麗壯美的秋景圖，體現了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現出了詩人寬廣的胸襟。
6、此時，詩人面對美麗壯觀的秋景圖，想到了什麼？（最後三句）
明確：面對生機蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩人很自然地想到了祖國命運和革命未來，進入了理性的思考，提出誰是大地主宰的問題：革命領導權問題。“悵”，寫出詩人思緒萬千，百感交集。這一問也寫出了詩人的博大胸懷、凌雲壯志。
7、詞的秋景物有無過去一般舊詩詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調？
明確：無。原因在於詞中的秋是活潑的、美好的。越描寫山河壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。這不一致中突出了強烈的革命精神。也在描繪中藴涵了熱愛祖國壯麗山河的感情。
教讀最後三句--“煞尾”
指名説出大意：面對廣闊的宇宙，作者深深思索，向蒼茫的大地發問，這一切升沉究竟由誰主宰呢？
下闕
閲讀“換頭”：
1、指名朗讀；
2、將這兩句恢復成正常的語序。（提示：憶往昔崢嶸歲月稠，曾攜百侶來遊。）
3、小結：這兩句是作者總寫過去的日子。
閲讀鋪敍：
1、深沉的思索自然喚起了詩人對年青時的革命同志和革命活動的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢？
放投影片，補充事實，印證詞意：
1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達13年之久的求學和革命鬥爭生活。
a.1913-1918年，他在湖南一師讀書，常和同學在橘子洲一帶遊覽游泳；
b.1918年4月，與何叔衡創立了以改造中國和世界為奮鬥目標的新民學會；
五四時期，主編《湘江評論》，發表了一系列重要論文，引起了全國進步思想界的重視。
c.1915年9月，詩人印發反袁稱帝的小冊子；
1919年底組織和領導湖南驅逐軍閥張敬堯的運動。
這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。
討論："攜"、"侶""同學"表明人物關係親密團結。
"崢嶸"、"稠"表明時代特點，艱難時世反襯人物的奮發有為。
"恰"引起的鋪敍表明人物的氣質稟賦、精神狀態和戰鬥行動。
"糞土"形象不美，表現對軍閥官僚的蔑視恰到好處。
"中流擊水"寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯想到"中流砥柱"。
2、從詩人對往事的追憶中，我們聯想到怎樣的形象呢？
提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生"兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書"，也非當代某些青年"我拿青春賭明天"。倒令我們想起顧憲成"家事國事天下事，事事關心"的'情懷，更令我們想到魯迅先生"我以我血薦軒轅"的誓言，周恩來"面壁十年圖破壁"、"為中華之崛起而讀書"的崇高理想。
明確：憶的是"同學"、"書生"，站在我們面前的分明是一羣敢於向舊世界宣戰的鬥士。
朗讀提示：要讀出情志。
3、總結：這七句是作者對往昔歲月的分寫。
閲讀煞尾：
1、指名説出結尾三句的意思：還記得嗎？我們當年曾到江心水深流急的地方游泳，激起的浪頭阻止了飛快行駛的船隻！
（5）對比手法的運用
詞中有多種對比，使描繪的形象鮮明。
1 、“萬山紅遍”與“
2、“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點江山”與“激揚文字” 主要是動作的對比
3、“同學少年”與“萬户侯”是與明處對比
4、“萬類霜天競自由”與人民的壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比
（6）景中寓情、情中顯志
這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的“湘江秋景”圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭流），飛鷹、游魚（萬類競自由）等意象，形象的表現了詩人對國家命運的關注和對當時革命形勢的深切感受，並即景抒情，提出了蒼茫大地有誰來主宰的問題。下闕回憶了往夕崢嶸歲月，表現了詩人與戰友們為了改造舊中國的英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統治者、敢於改造舊中國的革命青年。
（7）全班再次齊讀，求讀出感情
（8）總結全詞
全詞分上下兩闋。上闋寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，並即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題。下闋抒情，通過回憶，形象地概括了早期共產主義戰士雄姿英發的戰鬥風貌和豪邁氣概，藝術地回答了“誰主沉浮”的問題
《沁園春長沙》一詞，通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命鬥爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊中國的豪情壯志。
這首詞上闋寫景抒情，下闋追憶往事，而以“問蒼茫大地，誰主沉浮？”一句，把上下闋貫串起來。從上闋的“誰主沉浮”引出了下闋的“糞土當年萬户侯”和“到中流擊水”的豪情壯志，突出了同學少年的崢嶸歲月，這就含蓄地回答了“誰主沉浮”的問題：正是需要這樣胸懷崇高理想、敢於英勇奮鬥的熱血青年來肩負主宰大地的重任。
（9）作業設計：將《園春雪》和本首詞進行比較，分析它們的異同點。
（10）板書設計：
沁園春 長沙
上闋
萬山紅遍，
層林盡染；（遠眺）
眼 漫江碧透，
中 看 百舸爭流。（近觀） 色彩絢爛的秋景 （畫 圖）
景 鷹擊長空，(仰視)
魚翔淺底，(俯瞰)
萬類霜天竟自由。
心 悵寥廓，
中 悵 問蒼茫大地， 胸懷博大的凌雲壯志（抒情）
情 誰主沉浮？
下闋
崢 恰同學青春年少，風華正茂
嶸 憶 書生意氣，揮斥方遒
歲 指點江山，激揚文字
月 糞土當年萬户侯。
豪 到中流擊水 我輩破浪鋭進
邁 記
氣 浪遏飛舟 奮然前行
概
文萃咖
