金色的魚鈎教學反思

身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是小編收集整理的金色的魚鈎教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

金色的魚鈎教學反思1

教學《金色的魚鈎》，讓我嘗試到了新課標的一點成功的樂趣。在教這一課的過程中，我特別注重了朗讀教學，要求學生找出感受最深的部分進行朗讀，並談談為什麼要這樣讀。

在教學活動中，我也不時發表自己的意見。當讀到“老班長，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去”時，我説：“老班長為什麼照顧三個傷員走出草地，自己啃魚骨頭，直到眼睛看不見了，還摸索着為傷員挖野菜，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，這會兒，你有怎樣的感受?讓我也試讀一次吧!”我哽咽着聲音讀：“老班長，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地!”這時，教室裏格外沉靜，只見有的學生在擦腮邊的淚水。

這時，我接着説：“老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看着就要走出草地，他不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他呢?”學生們個個情不自禁：“老班長--老班長--”呼叫聲悲痛欲絕，餘音在教室裏久久迴盪。這時我又追問：“你們為什麼多叫一聲呢?”“我們希望喊聲能喚回老班長，只有這樣讀，才能表達對老班長無限感激之情。”我這是提議，全班同學起立，深情地為老班長默哀。

深情發自每個人的肺腑，深情也打動了課堂裏的每一個人。抓住朗讀這個環節，讓學生説好，加深感悟，教學效果已經一目瞭然了，由此，我感到，文質兼美、情感豐富的文章，不僅要復讀，而且要讀出感情，讀出韻味，才能使學生真正受益。

我覺得這堂課好的做法有以下幾點：

一、問題設計得針對性強。

本課篇幅較長，做事性強，我撇開了枯燥的分析，而直接抓住最動情的文字捐多表情朗讀，整堂課我只設計了兩個問題;

1、讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。

2、把感受深的片段讀給大家聽，並説説為什麼感動?

這兩個問題給了學生問候、思考、表達的最大空間，學生有機會自由説、自立表達、收到良好的教學效果。

二、充分地給學生以自由。

整堂課，學生自主地投入閲讀實踐，一遍比一遍好，感悟一次比一次深。

三、教師深情並茂的範讀。

教師的.範讀有着舉足輕重的作用，尤具對於文中只可意會，不可言傳的“韻味”、“神采”、“風格”等，通過朗讀傳遞給學生，可收到以聲示範、以情激情的功效。

金色的魚鈎教學反思2

《金色的魚鈎》是人教版新課標小學五年級語文下冊第四組15課。這篇課文的作者對人物的語言、動作、神態等方面進行細緻入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。《金色的魚鈎》的語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序敍述，表達了對老班長的深切懷念。完成《金色的魚鈎》的教學後，寫了篇教學反思，總結為以下四個方面。

1、《金色的魚鈎》這篇文章的主要內容是紅軍長征途中發生的一件非常感人的故事。因此在教學本課之前，我先交代學生查閲歷史資料，瞭解故事背景，為理解老班長的高尚品質奠定基礎。並且提示學生聯繫毛澤東寫的《長征》這首詩，根據自己的瞭解講一講長征的時間、經過的省份和一些重要的戰鬥等，使學生更加深入的認識長征。

2、《金色的魚鈎》篇幅較長，故事性很強，在教學過程中，我有意識地訓練學生快速閲讀的能力。要求學生初讀課文時，入眼看得快，入腦想得快，邊讀邊想：課文寫了一件什麼事?課文的題目是“金色的魚鈎”，這個魚鈎真的是金色的嗎?作者為什麼説“在這個長滿了紅鏽的魚鈎上，閃爍着燦爛的金色的光芒”?

3、在快速閲讀的基礎上，學生大概理解了課文內容，我再要求學生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍，並把自己心中的感受寫在旁邊。之後，組織學生進行交流，把感受最深的部分讀給大家聽，並説説自己為什麼受到感動。

4、《金色的魚鈎》這篇課文作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細緻入微的描寫，揭示出人物崇高的精神境界。教學中我有意識地為學生在讀寫之間架起橋樑，引導學生從讀學寫。如，課文中幾次描寫了老班長的神態，從課文中畫出有關語句讀一讀，思考這幾次描寫老班長的神態有什麼不同，你能從中感悟到什麼?從而使學生領會神態描寫對反映人物精神品質的作用。

金色的魚鈎教學反思3

《金色的魚鈎》可算得上是一篇感人至深的經典課文了。第六單元主題是“英雄”，本文按照事情發展順序講述紅軍在過草地時，一位身體瘦弱頭髮斑白的老班長接受黨的囑託，一路精心照顧三個生病的小戰士，不斷為他們樹立信心，自己卻光榮犧牲，作者的文字中飽含着對老班長的深深的懷念。這位老班長樸實無華，沒有豪言壯語，對黨無限忠誠，用驚人的毅力支撐着自己克服種種困難，他無疑是我們心中敬仰的英雄，那小小的一枚長滿紅鏽的魚鈎映射出老班長閃爍着金色光芒的崇高的內心世界。

為了讓學生更好地理解全文，在第一課時學生交流了查閲到的相關歷史背景資料，對長征路途的艱辛有了一定認識，理清了全文的脈絡，初步整體感知奠定了感情基調。在第二課時的教學中，我先讓學生回顧全文整體把握主要內容，然後抓住最讓自己感動的片段，重點品讀感悟，同時也順勢解決學生上節課的質疑。最後環節圍繞課後思考題，讓學生思考題目的深刻含義。

其中交流自己最感動的片段，指導有感情地朗讀特別重要，只有聽見了學生髮自肺腑的深情朗讀，才能算得上真正走進了這篇課文。上一課時的鋪墊發揮了積極地作用，有學生結合背景資料説紅軍過草地的艱難是我們現在難以想象的，行路難，尋食難，禦寒難，宿營難，而本來身體就虛弱的老班長一人還要照顧三個病號，並且要把他們帶出草地，老班長“硬嚥草根、魚骨頭”的片段很感動人。我讓學生找出這些句子來讀，學生自讀，同桌讀，齊讀，抓住關鍵詞來説體會，如“皺着眉頭”、“哽咽”和我當時親眼見到的感受“呆住”、“萬根針扎”、“失聲喊”交流完後再讀，讀有所思，思能促讀，多形式的有感情地朗讀加深了學生對人物的理解。

在學習老班長奄奄一息之時堅決不喝魚湯的片段，先是請學生自己輕聲讀，交流讀後的感受，再指導分角色朗讀，讀出老班長臨終前對戰士們的關愛和不捨、牽掛，讀出戰士們渴望救老班長的心急如焚和無盡的擔心、難過，一直到老班長犧牲時的悲痛欲絕催人淚下的呼喊，反覆讀，反覆體會，讀出自己的感受，才能使課堂充滿感染力，當然也有助於突破難點，品味出“金色的魚鈎”的深刻含義，重視本課的朗讀訓練，激發學生產生情感共鳴，希望學生能夠在朗讀中感悟真情，提高對語言的感悟積累能力，算是一點可取之處吧。

不足之處是原計劃兩課時上完卻沒有完成，主要還是因為老師指導的隨意性大，學生交流後不自覺的又去加一些分析，本來拋出一個問題其間加入一些追問又把問題弄碎了，這些缺點真要好好克服克服。

金色的魚鈎教學反思4

《金色的魚鈎》本是一篇學生自學的課文，但由於課文篇幅較長，學生理解起來存在很大的困難，我便帶着學生將課文簡要的理解了一遍。我發現在老師的引導下，學生理解起來更快、更容易些。

雖然我叫學生自學時可以互相討論，但學生都只在自己讀，沒有在一起交流，這樣花去了很多時間，效率不夠好。

這讓我想到以前學生在學習這類課文時，我要麼叫學生自己讀課文自己解決課後習題，要麼會直接將課後習題的答案告訴學生。這兩種做法都存在許多弊端，前者是一味的放，讓學生在讀課文和做習題時增加了難度，對課文的理解不夠深入到位，往往不能準確的回答問題，一遍，兩遍……老是不對，就搓傷了學生的學習積極性;後者則沒有充分的給學生讀書和思考的時間，只是被動的接受答案，並不知道課文裏講了些什麼，問題的意思是什麼?久而久之，學生養成了依靠老師説答案的懶惰思想，不再主動的朗讀課文、思考課後習題。

看來，自學課文不能一味的放手，老師還要在一旁加以引導，

學生才不會處於一知半解之中。老師要把握好放與收的度，更好的培養學生的自學能力。