一、教材分析：
這首詩寫於公元761年。兩年前(759年)，飽受戰亂之苦的杜甫一家流浪到四川，在親友的幫助下，終於在成都西郊建起了一座茅草房，暫時結束了顛沛流離的生活。可不幸的是761年的秋天，一場大風把茅草給捲走了，他的一家只好在風雨淋漓中度過了一個難捱的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨萬千，於是揮筆寫下了這首不朽的詩篇。這首詩最能體現杜甫憂國有民的.博大胸
懷和沉鬱頓挫的詩歌風格，同時在《詩五首》這課中，它也是情感特徵最為熾烈、內涵最為深刻的一首，所以學好本詩對其它四首詩的學習，起着舉足輕重的作用。學好本詩就會對我國古代詩詞名篇多一分認識，更能受到美的薰陶和啟迪。
二、教學目標：
新課程標準明確主張，中學語文教學應致力於全面提高學生的語文能力和人文素養，培養學生學習語文的興趣，發展學生的思維和創新精神，養成學習語文的良好習慣，新課標的這些理念應貫穿在每一堂語文課中。針對這首詩的特點，我設計了以下學習目標：
1、知識目標：理解詩歌內容，掌握朗讀的韻律節奏。
2、能力目標：培養學生對古詩文的閲讀能力和初步鑑賞能力，體會杜甫詩歌沉鬱頓挫的風格。
3、情感目標：學習杜甫憂國憂民的思想以及“吾廬獨破受凍死亦足”的崇高情懷。
三、教學方法：
1、朗讀法：俗話説，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節奏、韻律，所藴含的感情內涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應貫穿整個教學過程中。
2、自主合作、討論探究法：新課標規定，閲讀教學的主要目標就是要培養學生的創新意識和創新能力，從而最大限度地來提高學生的素質。因此，在閲讀教學中，教師決不可包辦代替，而要讓學生作為閲讀主體，自主、合作，積極地、全身心地參與教學活動的全過程，讓學生相互討論，主動質疑，以學定教。
四、教學手段：
以學生為主體，以教師為主導，配以多媒體課件輔助教學。
五、教學過程：
(一)導入新課：
古詩中有一種歌行體，它的特點是不講究格律，任由詩人創作興致所至，抒發感情，句數多少不限，可以説是句式整齊的“自由體”詩。今天，我們就來學習杜甫的一首歌行體古詩《茅屋為秋風所破歌》。(板書課題及作者)
(二)學習重點：
讓學生共同商定，體現“以學定教”。
教師提示：根據以往學習詩歌的經驗，你們認為學詩歌重點應該學什麼?在此基礎上，歸納成兩點。(做成圖片)
文萃咖
