我愛這土地
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[設計目的]
人教版九年級上第一單元綜合性學習《腳踏一方土》，把中心內容定位為了解土地，教材列舉了三個參考活動項目：看看我們的土地，講講土地的故事和談談土地的含義。
本設計就以此為藍本和參考。這次綜合性學習活動的關鍵詞設計為：回顧歷史、鎖住現實、重温經典。
本活動的目標設計為：
1、 通過蒐集資料，瞭解土地資源狀況，增強憂患意識，培養思考生活現象的能力。
2、 通過蒐集與土地有關的神話傳説、成語俗語、歷史故事，認識土地對於人類的重要性。
3、 通過蒐集與土地有關的文藝作品，瞭解土地的象徵意義，加強對文化現象的理性思考。
4、 通過對話，課堂作文，增強環保意識。
[參加人員]
語文教師、九八班全體學生
[實施過程]
一、 預習
1、 查找地理方面的書籍，蒐集中國的土地資源總量，人均土地數，土地減少率等數據。列出表格，並思考數據所反映出來的問題及原因。
2、 整理以前學過的與土地有關的成語、俗語和故事，講給大家聽。
3、 閲讀一些有關土地的文藝作品，思考土地的象徵意義及產生的原因。
4、 大膽想象：“假如我是一抹綠色”，該如何面對現實、面對人類。
二、 開場白
“為什麼我的眼裏常含淚水？因為我對這土地愛得深沉。”詩人艾青的這句肺腑之言，讓無數人為之感動、流淚。對於土，掉落臍帶的我們是斷不了奶的孩子，它有着可貴的卑微，可喜的質樸，可塑的纖柔，即使遠離故土，人們也總是對它魂牽夢繞。今天，讓我們走進“土地世界”。
三、 金色的土地
1、 用數據來顯示中國的土地資源總量、人均土地數、土地減少率等，結合這些數據，談談自己獲取的主要信息，再來談自己的感受，如我們的耕地每年呈下降趨勢，原因是什麼，政府做了哪些工作。
2、 展示現實生活中你所拍到的照片，講述你的見聞，面對滿目瘡痍的土地，面對不斷被侵佔的土地，你有何感想？認為應該實施哪些具體措施來改善這一局面。
3、 為保護土地寫一則宣傳語。
四、 土地的故事
1、 成語、俗語大比拼
全班被分為北半球與南半球進行搶答，並累計，説説你積累的有關土地的成語或俗語。
2、 故事會
女媧摶土造人的神話告訴了我們祖先對土地的頂禮膜拜；社稷壇的五色土訴説着開拓疆土、成就霸業乃統治者的目標；而自古以來，保衞土地、珍惜土地的故事更是數不勝數。請同學們説説自己收集到的有關“土地”的故事。
五、 土地之韻
1、 交流碰撞
中國自古有“安土重遷”的傳統，有的人甚至寧願忍受貧窮，也不願離開故土，這樣的文化品格造成了中國人的執著和堅忍，同時也帶來了保守與閉塞，請同學們談談這樣的現象該如何看待。
2、 土地之韻
在文學家看來，土地是一種具有強烈象徵意義的表現對象，他們的創作往往賦予土地以特殊的含義，請同學們聲情並茂地朗讀自己喜愛的有關土地的文藝作品，其他同學思考土地的含義並與大家交流。
六、 作文和要求
人類文明的迅猛發展，常常帶來環境的嚴重破壞，“假如我是一抹綠色”，該如何去做呢？請充分發揮你的想象，大膽構思。（注意不要空談）
[有關資料]
1、 我國土地利用現狀表
土地利用狀況 面積/108hm2 佔全國土地面積%
耕地
牧場
有林地
茶果熱作等園地
疏林、灌木林
江河水庫等內陸水域
宜農荒地
城填道路及工礦用地
沙漠
戈壁
沙漠化土地
永久積雪和冰川
巖石裸地
其他 1．33
2．86
1．22
0．02
0．44
0．27
0．35
0．67
0．60
0．56
0．17
0．05
0．46
0．59 13．9
29．8
12．7
0．2
4．6
2．8
3．7
6．9
6．3
5．8
1．7
0．6
4．8
6．2
全國土地總計 9．59 100．0
2、願化泥土 巴 金(節選)
現在我明白了。受苦是考驗，是磨鍊，是咬緊牙關挖掉自己心靈上的污點。這不是形式，不是裝模作樣。主要的是嚴肅地、認真地接受痛苦。“讓一切都來吧，我能夠忍受。”
我多麼想再見到我童年時期的腳跡！我多麼想回到我出生的故鄉，摸一下我念念不忘的馬房的泥土。可是我像一隻給剪掉了翅膀的鳥，失去了飛翔的希望。我的腳不能動，我的心不能飛。我的思想……但是我的思想會衝破一切的阻礙，會闖過一切難關，會到我懷念的一切地方，他們會像一股烈火把我的心燒成灰，使我的私心雜念化成灰燼。
我家鄉的泥土，我祖國的土地，我永遠同你們在一起接受陽光雨露，與花樹、禾苗一同生長。
我唯一的心願是：化作泥土，留在人們温暖的腳印裏。
3、 地之子 李廣田
我是生自土中，來自田間的，這大地，我的母親，我對她有着作為人子的深情。我愛着這地面上的沙壤，濕軟軟的， 我的襁褓；更愛着綠絨絨的田禾，野草，保姆的懷抱。我願安息在這土地上，在這人類的田野裏生長，生長又死亡。我在地上，昂了首，望着天上。望着白的雲，彩色的虹，也望着碧藍的晴空。但我的腳卻永踏着土地，我永嗅着人間的土的氣息。我無心於住在天國裏，因為住在天國時，便失掉了天國，且失掉了我的母親，這土地。
4、 三代 臧克家
孩子在土裏洗澡爸爸在土裏流汗爺爺在土裏葬埋。
[活動收穫]
依依不捨地告別了這堂生動的活動課，但一個更為廣闊的課堂卻向我們剛剛打開，這次活動深深震撼了我，使我受益匪淺。在整個活動的設計與實施過程中，我們學會了收集和整理材料，學會了如何關注現實，留心生活，如何與同學交流與合作，更重要的是，那種對靈魂深處的強烈的衝擊波久久不能平息。的確，我們看到了祖國的幅員遼闊，歷代帝王為它而竟折腰；我們讀懂了一個個赤子對土地的赤熱情懷，漂泊的遊子為它而愁滿腸；我們更聽到了土地母親的歎息，人類不停地揮動斧頭、鐮刀……摧殘呀，摧殘，可憐的人類何時才能覺醒？
頓時，我聽見了艾青啼血的呼喚，“為什麼我的眼裏常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”，隨着戴望舒殘損的手掌掠過無限的江山，體會了愛的堅貞偉大，同舒婷一起吶喊：--祖國啊，我親愛的祖國！
教師手記
[課前引導]
有一種情懷總是令人感動不已，有一種思念總是令人魂牽夢繞，有一種東西總是在心中揮之不去，土地，一個普通的詞彙，卻在無數人心中顯得那樣神聖，不可動搖。女媧摶土造人的神話，《山海經》中“息壤”的傳説，歷代帝王把開拓疆土作為畢生的追求目標，無數赤子拋頭臚、灑熱血，誓死保衞它，文人墨客盡情讚美它……土地以它特有的魅力征服着每個人的心，然而，在現代文明迅猛發展的今天，土地卻慘遭踐踏，變得滿目瘡痍，讓人不寒而粟，尤其是在學習了這一單元的課文之後，學生在感情上已經形成了一種強烈的衝擊波。帶着這樣的驚奇與疑惑讓學生去收集資料、整理素材，學生會更有激情和慾望，在活動的過程中，才會積極地思維、交流和合作。
[實施指導]
按照好、中、差及男女生搭配的原則，把學生分為六大組，每組9個人。各自確定自己小組的活動主題、活動目標，制定出切實可行的活動方案，分頭去收集、整理材料，組內交流，豐富並充實材料，統一思想觀點，並推舉發言代表。各組代表發言時，要講清道理，列舉實例。數據要充分、準確；例子要鮮活，有代表性；朗讀文章要準確、流暢，有感情。各組間可就同一問題展開辯論，同學之間自由交談感想和認識，在別人發言時要保持友好、禮貌並認真聽取他人的意見，同時做好活動筆記。
[課後感悟]
真是太令人意想不到了，從學生的眼神、表情及課堂效果來看，這堂課真的很精彩，它來自於好的創意；來自於充分的準備；來自於蹲下身子和學生一起關注；來自於對學生世界的凝視和尊重。
《語文課程標準》強調：“綜合性學習特別注重探索和研究的過程”，突出學生“能否在活動中主動地發現問題和探索問題”。綜合性學習的原則是：重過程而非結果；重學生在活動中獲得的體驗感悟而非老師的講解傳授；重全員參與而非面問少數。本着這樣的指向和原則，在活動的設計與實施過程中，放手發動全體學生，帶着不同的問題去搜集、整理材料。通過自己的動手動腦，獲得的知識是鮮活的、深刻的，通過與同學的交流與合作，學會了交際，鍛鍊了口頭表達能力，增長了見聞。通過這次活動，也讓學生的情感受到了強烈的衝擊，增強了學生的環保意識，並對自己如何做到環保提出了具體的措施與建議。這次活動，更堅定了我的“每個學生潛力無窮”的教育理念，告訴我們，不能代替學生去動手、去實踐，要充分調動學生的積極性，千萬別小看任何一個學生，只要他產生了興趣，他就會千方百計地去達到自己的目標。在這個過程中，他的知識、能力、情感等各方面都得以豐富、提升，要記住：學生才是學習的主人，教師決不可代替。
文萃咖
