作為一位傑出的老師，總歸要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編幫大家整理的小兔運南瓜教學設計範文（精選5篇），希望對大家有所幫助。
小兔運南瓜教學設計1
教材分析：
本課有三幅圖。第一幅圖，小兔站在南瓜的邊望着大南瓜想：怎麼運走呢？第三幅圖，南瓜已經運到家，土媽媽奇怪的文小兔是怎麼運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽命。小兔究竟是怎樣運南瓜，是第二幅圖，這幅圖是一個空缺，留給學生想象的空間。為學生創設廣闊的思維空間。説出小兔運南瓜的方法，指導什麼辦法好事本課的重點。
教學目標：
1、通過自學説一説一、三幅圖的內容，通過想象補充第二幅圖的畫面。
2、動腦筋想出小兔運南瓜的辦法，能把自己想到的辦法説清楚，並能對別人的辦法進行評論。
3、做到用普通話與別人交談，態度大方，有禮貌，有表達的自信心。能發揚團體合作的精神。
教學重點：
知道小兔運南瓜的哪種辦法好，好在哪裏，並説清楚
教學難點：
能對別人的辦法進行評議
教學過程：
課前交流：
同學們，你們都喜歡聽故事嗎？你聽過那些故事？
（這個故事我也聽過，我也很喜歡。噢，這個故事我沒有聽過，那天你能講給我聽嘛？我相信你一定講得很好。）同學們你們都喜歡聽故事。那麼同學們你們想通過自己的思考邊一個小故事給你的朋友聽嘛？今天摺合可我們就來邊一個小故事，只要你能過認真地聽，我相信你一定能能編出一個精彩的故事來。
同學們準備好了嗎？下面我們就來上課。
一、創設情境，激趣引入：
1、講故事。
從前，在一座大森林裏，住着小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶着小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，小兔的生日也到了，兔媽媽非常的熱情，兔媽媽想熬些南瓜粥招待客人，就讓小兔去地裏摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地裏一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一個南瓜。
2、提問：你們瞧，這是一隻怎樣的大南瓜？
（出示課文插圖一）從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什麼？
3、（出示課件）小兔看着這大南瓜，着急得會想些什麼，做些什麼動作。你們現在就是小兔，快想一想你會想什麼？
4、精彩演繹。現在你就是小兔，那個組的代表願意來表演一下，把焦急的心情用語言和動作表達出來。教師捕捉他們的閃光點，給予畫龍點睛試的評價，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學。
二、想象過程，並説具體
1、四人小組討論：小兔到底是用什麼辦法的呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。（出示課件）要求小組內每人講一種方法，並且要表達清楚。
2、全班交流。教師板書：方法一般有如下幾種：
a把南瓜當輪子滾動。
b請小動物幫忙抬。
c用繩子栓住拖。
d看到小朋友騎着車子想到用自行車推找車子運。
e請大象用鼻子運。f把南瓜當作船，劃回家。
g拿刀子切開，再運回家。
3、説説你是怎麼想出這種辦法來的？
4、同學們説了這麼多的辦法。學生評點：哪些運南瓜的辦法比較好？為什麼？同學們可以針對自己的想法和同桌相互質疑，交流自己的看法。
5、議一議：那種運南瓜的方法比較好簡單、省時、省力？為什麼？再沒有人幫忙，沒有工具的情況下那種辦法比較好？
三、瞭解結果，增強學生探究過程的願望
1、（出示第三幅圖）小兔把這麼大的南瓜運回了家，我們來看你從圖上你看出了什麼？（觀察兔媽媽和小兔的表情）兔媽媽的眼睛瞪得很大它問話時用的是什麼語氣？小白兔又會對媽媽説些什麼呢？？同桌分角色練説。
2、同桌表演（要求邊説邊做出動作，還要有表情）
3、表演結束後，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達，也可以評神態、動作，説説他倆的表演哪些方面值得你學習。學生通過評判，對良好的語言態度和語言習慣有了一個比較深刻的認識。
過渡：小兔運回了大南瓜，又得到了媽媽的誇獎，特的心裏美滋滋的。
四、課後拓展：編故事
1、選擇一種自己認為好的方法，聯繫圖1和圖3，編一個完整的故事。
2、作業
（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。
（2）找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。
小兔運南瓜教學設計2
教學目標
（1）引導學生動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。
（2）組織學生積極參加討論，能把自己想到的辦法説清楚，並能對別人説的辦法進行評論。
教學重點和難點
讓學生參與討論，引導學生説出小兔運南瓜的辦法，並説出什麼辦法好，好在哪裏。
教學過程：
一、創設情境，激趣説話
師：今天老師請到了一位好朋友，請小朋友們猜猜它是誰？
紅眼睛，白皮襖，長耳朵，真靈巧。
愛吃蘿蔔愛吃草，走起路來跳啊跳。
小朋友們，小兔很高興見到你們，可它遇到了一件煩心的事兒。（表情苦惱）
從前，在一座大森林裏，住着小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶着小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，兔媽媽想給小兔熬些南瓜粥吃，就讓小兔去地裏摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地裏一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一個南瓜。
2、提問：你們瞧，這是一隻怎樣的大南瓜？
從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什麼？
3、小兔看着這大南瓜，着急得會想些什麼，做些什麼動作。你們現在就是小兔，快想一想你會想什麼？
4、精彩演繹。現在你就是小兔，那個組的代表願意來表演一下，把焦急的心情用語言和動作表達出來。教師捕捉他們的閃光點，給予畫龍點睛試的評價，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學。
二、出示結果
小白兔最終有沒有把南瓜運回家呢？你們想知道嗎？
1、出示課文插圖3。
2、仔細觀察圖3，想想：這是什麼地方，圖上有誰，他們的表情怎樣，兔媽媽為什麼會是很奇怪，會説些什麼呢？
（引導觀察他們表情）
出示句式：兔媽媽從家裏出來，看見小兔____，兔媽媽______。
三、展開想象，表達交流
引出課題：小兔運南瓜
1、師：南瓜那麼大，兔子那麼小，兔媽媽真有點不敢相信是小兔運回來的。小朋友們你是小兔你會用什麼樣的方法把又大又圓的南瓜運回家。今天我們舉行一次“運南瓜”好辦法大賽。我們以小組為單位，比比哪個小組的小朋友想的辦法多，想出一個得一顆星星。
學生展開想象，思考好的辦法，急於發表自己的意見。
如：
當做車輪滾回家。
請小夥伴一起搬回家。
請順路的小熊帶回家。
用繩子捆住拉回家。
找一輛小車推回家。
……（全班一起邊説邊做動作）
學生通過自己觀察圖2，得出是由熊貓車輪子得出的啟發。
2、同學們，説的辦法真好，你們想看電視劇嗎？你們每組選一個辦法演一演小兔運南瓜的故事。
3、交流評論
四、交流反饋，雙向互動
1、師：你們想了這麼多辦法，到底哪一種辦法好呢？讓我們進行第二輪比賽：比比誰的辦法好。先和小組裏的小朋友商量一下，然後挑選一種最好的.辦法，用我們組認為……這個辦法最好，因為……，來説明自己的觀點。
2、小組活動，代表發言。（要求：聲音響亮，説話完整，要有道理。）
3、師：小朋友評出了自己心目中最好的運南瓜辦法，而且還説出了理由，大家表現的真棒。
五、拓展延伸，補充畫面
1、師：小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎？為什麼？
2、師：選一種自己喜歡的運南瓜的辦法把它畫下來，回家後把整個故事講給爸爸媽媽聽，然後請媽媽把它記下來，下星期一我們來評一評畫畫星、講故事星，好嗎？
小兔運南瓜教學設計3
教材簡析：
《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望着大南瓜想：怎麼運走呢？第三幅，南瓜已經運到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎麼運回來的，小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學生想象。它為我們提供了空白點，可以讓學生結合自己的生活經驗，展開豐富的想像，培養學生的創造性思維。組織學生積極參與討論，並能對別人的發言給以評論，提高學生的口語交際能力。
設計理念：
《語文課程標準》倡導口語交際應重視學生的參與意識和情意態度。因此在本課設計中，我運用故事引題、新聞發佈會、頒發獎項等方法創設一種情境，激發學生的參與興趣，調動學生的情感投入，營造了一種輕鬆、愉快的學習氛圍，使學生學得輕鬆、學得愉快，發展了學生的想象力、創造力，使每個學生都全身心地投入到與別人的交流中去，提高了語言表達力、鍛鍊了學生的綜合能力。
學習目標：
1、動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法説清楚，並能對別人説的辦法進行評論。
學習重難點：
清楚、明白地説出小兔運南瓜的辦法，並討論什麼辦法好？好在哪兒？
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話激趣
導入課題
1、今天，我們一起來把一個未編完的故事劇編完。然後大家再來議議、演演，好嗎？老師還設立了最佳導演獎、最佳觀眾獎和最佳演員獎，看看小朋友都能拿到幾個獎？出示各獎項的標誌。
2、師：這個故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過生日，來了許多好朋友，兔子媽媽叫小兔子去園子裏摘個大南瓜招待客人，高興的兔子在地裏找了個最大的南瓜。
二、整體看圖
感知大意
1、兔子在南瓜地裏卻犯愁了，你們知道為什麼嗎？説説你怎麼知道的？課件出示圖1
（1）小組討論交流
（2）全班交流
引導學生仔細觀察圖中小兔子的表情、動作。
2、小兔子最後有沒有把南瓜運回家呢？課件出示圖3。小兔子和兔媽媽會説些什麼？
（1）同桌交流
（2）全班交流
三、創設情境
想象過程
小兔到底用什麼辦法把這個大南瓜搬回家呢？下面就這個問題召開一個信息發佈會。
1、討論辦法
（1）導演們思考方法
（2）在小組智囊團內相互商量、交流
（3）導演發表見解
教師參照學生的回答，把與設想一致的方法用課件給以演示，對學生的言語表達給以適當的指導，並鼓勵學生有自己的主張。及時頒發最佳導演獎。
2、評議辦法
聽了導演們對於這個還未上映的故事劇大膽設想，作為觀眾，你有什麼問題想提？（適當的加以課件演示。）
學生針對方法的可行性提出質疑，由提出該方法的同學負責解釋，鼓勵其他學生參與討論，以培養學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。並對能提出質疑，表述清楚的學生頒發最佳觀眾獎。
四、演演評評
提高表達能力
對於《小兔運南瓜》故事劇的幾個版本，同學們肯定有自己喜歡的一種，下面我們來噹噹演員把這個故事劇給演演。看誰能得到最佳演員獎。
（1）師生對演
圖1、圖2部分學生根據自己的理解來演，圖3鼓勵學生要把話説清楚、説明白。
（2）評評説説
（3）找夥伴表演
並互相提提意見。
（4）給自己認為能得到最佳演員獎的同學發獎。
五、拓展練習
課外延伸
在小兔運南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認為最合理的辦法，畫在課文的空格里。
課後反思：
學生的創造力需要培養，想象力需要保護。教師在語文教學中，如果能時刻注意到這一點，相信學生就會具有開闊的視野和開放的思維，也會具備創新精神和創造能力。這正是新課程所追求的。
小兔運南瓜教學設計4
〖指導思想〗
根據《語文課程標準》的要求，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方法，努力建設開放而有活力的語文課堂，使學生在感興趣的自主的活動中全面提高語文素養。
〖教學目標〗
1、探究小兔運南瓜的方法，討論、評選出最好的方法。
2、完整清楚地講述《小兔運南瓜》的故事。
3、增強表達的自信心，建立積極、樂觀、向上的健康心理。
〖教學思路〗
1、激趣引入
開故事會。設立“動腦星”、“説話星”、“快樂星”三顆星，爭做“三星”孩子。同時為孩子開來一列“故事小火車”。
2、激勵性提問，引入探究性學習、討論引導孩子們裝上恰當的“車廂”，幫小兔想辦法，再由小組長帶領評價出什麼樣的辦法最好。
3、自主、合作學習，講清楚故事
①送上一段話，自己練習説完整第一幅圖。
②指導看第二幅圖，送重點詞，聯繫説話。
③二人組合作，分角色練習説話第三幅圖。
④接力火車，完整敍述故事。
4、讚賞性評價，培養兒童表達的自信心和健康的心理。
〖教學過程〗
一、激趣引入
讓我們一起來開故事會。“嗚——”故事火車開來了！
1、講了誰的故事？
2、關於小兔做什麼的事情？
3、仔細觀察的孩子會發現，今天的故事火車少了什麼？怎麼辦？
二、探究學習
1、第一幅圖告訴我們小白兔遇到什麼困難了？
2、第三幅圖提出了一個什麼問題？
3、那麼聰明的孩子知道第二幅圖上應該畫什麼？
4、小兔到底可以用那些辦法把南瓜運回家呢？
5、哪種運南瓜的辦法最好？説説為什麼？（小組討論、評價交流）
三、自主、合作學習將清楚故事
火車在孩子們的努力下裝好了，這麼漂亮的故事火車，讓我們用完整、清楚的語言把它開起來。
1、仔細看第一幅圖
①説説圖上都畫了什麼？
②老師送給你一段話，看看對你説好這幅圖的內容有幫助嗎？
（秋天到了，地裏的_____成熟了！南瓜結得______。小兔子想把南瓜____，可是_____的大南瓜躺在地上，該怎麼辦呢？）
2、仔細看第二幅圖
①小白兔在想什麼？它怎麼做？
②老師送你幾個詞，用上這些詞把第二幅圖的內容講清楚。（想、立、滾）
3、看第三幅圖，小白兔把這麼大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎麼説？小白兔會怎麼回答呢？（分角色説好這幅圖）
小兔運南瓜教學設計5
教材簡析：
《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望着大南瓜想：怎麼運走呢？第三幅，南瓜已經運到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎麼運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學生想象。
這一課的教學就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學生結合自己的生活經驗，展開豐富的想像，加以填充，以此培養學生的創造性思維。
教學流程：
一、創設情境，激趣引入：
1、講故事。
從前，在一座大森林裏，住着小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶着小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地裏摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地裏一看，哇，高興地跳了起來。（貼圖：大南瓜）
2、提問：你們瞧，這是一隻怎樣的大南瓜，小兔的心裏會想些什麼呢？（出示課文插圖一，引導學生用“又___又___”形容南瓜）
[創設情境，帶生入境，喚起學生學習的興趣。激發學生內在學習動力。觀察是創造的基點。利用誇張的南瓜圖，培養學生觀察能力，並多角度來説南瓜的特點：顏色、形狀、大小、重量。為下面提出問題做鋪墊。質疑是創造的源頭。抓住個兒小小的小兔要把又大又巨的南瓜運回家這一矛盾點，喚起學生內在需求，引起主動探究的心理與興趣，自主設疑，培養學生在問題情境中發現提出問題的能力，從而促進創新思維的發展。]
3、分組交流，小兔看着這大南瓜，着急得會説些什麼，做些什麼動作。大家一起説説，演演，推選講得最生動的人做小組代表。
[在分組交流時，教師要給予學生必要的充足的指導和靈活自然的幫助。必要時可幫助組員做一些安排，最大限度地鼓勵每一位學生和同學的合作。在課堂上教師必須細緻地捕捉到組內的“風雲變幻”，給予巧妙的影響，讓能説會道的學生暢所欲言，讓躍躍欲試的學生有機會表達。]
4、精彩演繹。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動作表達出來。教師捕捉他們的閃光點，給予畫龍點睛試的評價，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學。
[由小兔的表情切入，體會小兔着急的心情，引導學生猜想小兔的動作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是創造力的橋樑，引導學生利用圖的不確定性和可擴散性充分想象，把圖看活，以訓練思維的開闊性和創造性，使學生的想象力得到了較好的發展。]
二、瞭解結果，增強學生探究過沉痛感的願望
1、（出示第三幅圖）小兔把這麼大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎麼説？小白兔又會怎麼回答呢？同桌分角色練説。
2、同桌表演。
[在這裏，學生可能説得不是那麼具體，教師應根據學生説的適時進行指導。側重指導學生觀察小兔的動作、神態以及兔媽媽的神態，為學生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最後同桌對話表演，進行互相補充。]
3、表演結束後，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達，也可以評神態、動作，説説他倆的表演哪些方面值得你學習。學生通過評判，對良好的語言態度和語言習慣有了一個比較深刻的認識。
三、想象過程，並説具體
1、四人小組討論：大南瓜終於被運回家了，小兔到底是用什麼辦法的呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內每人講一種方法，並且要表達清楚。能説清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號。
2、全班交流。教師板書：
方法一般有如下幾種：
1）把南瓜當輪子滾動。
2）請小動物幫忙抬。
3）用繩子栓住拖。
4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。
5）找車子運。
6）請大象用鼻子運。
7）把南瓜當作船，劃回家。
8）拿刀子切開，再運回家。
3、學生根據板書的方法質疑，並由提出該方法的同學負責解疑。
4、學生評點：哪些運南瓜的辦法比較好？為什麼？請同桌同學先交流自己的看法。評點的好的同學可以得到“大南瓜”，説明你把南瓜運回家了。
[為學生創設説話情境，鼓勵他們想説就説，想説什麼就説什麼，自由發表意見，進行爭論，營造了一個民主、和諧的口語交際氛圍，為他們創設自由想象的空間。並以“聰明兔”、“大南瓜”作激勵手段，讓每個學生都動起來。學生在相互啟發，相互交際的過程中，思維和説話能力得到提高，又擴大了口語交際的“面”與“量”。]
四、課後拓展：編故事
選擇一種自己認為好的方法，聯繫圖1和圖3，編一個完整的故事。
（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。
（2）找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。
（3）推薦兩三名講得好的學生，把故事講給全班聽。
課後反思：
學生的創造力需要培養，想象力需要保護。教師在語文教學中，如果能時刻注意到這一點，相信學生就會具有開闊的視野和開放的思維，也會具備創新精神和創造能力。這正是新課程所追求的。
文萃咖
