作為一名教學工作者，時常要開展教案准備工作，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的《小兔運南瓜》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小兔運南瓜》教案1
教材分析
“小兔運南瓜”是人教課標版語文實驗教材第一冊最後一個口語交際的內容。本次口語交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地裏望着大南瓜想：怎麼運走呢？第三幅，南瓜已經運回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎麼運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那麼，小兔究竟是怎樣運南瓜的呢？留給學生想象的空間。這一次的教學就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學生結合自己的生活經驗，展開豐富的想象，加以填充，以此培養學生的創造性思維。
教學目標
1．動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。
2．積極參與討論，能把自己想到的辦法説清楚，並能對別人説的辦法進行評論。
課前準備
教學過程
一、創設情境，設疑導入
（課件演示）一隻可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地裏，看見一個大南瓜。他高興極了，想把南瓜運回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地説：“我怎麼才能把這個大南瓜運回家呢？”
師：你們認識這隻小動物嗎？喜歡他嗎？
生：認識，是小兔。喜歡！
師：這麼可愛的小兔遇到什麼難題了？為什麼愁眉苦臉的呢？
生：他想把大南瓜運回家，可是他抱不動。
師：小朋友，咱們現在就一起來幫助小兔想辦法，好嗎？
生：好。
二、全班交流，展示表達
師：我們怎麼幫小兔啊？快快轉動你們的小腦袋想一想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？
生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。
師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯！還有其他的辦法嗎？
生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以揹着南瓜回家。
師：你可真是個“大力士”啊！
生：小兔可以把大南瓜立起來，滾着往前走。
師：噢，自己解決問題，把南瓜當成車輪啦！這個辦法真好！
生：小兔，我也有一個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。
師：有道理。這個辦法能從實際情況去想，讓小兔自己克服困難。
生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬着移動南瓜，然後把南瓜運回家。
師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費勁的。還有更巧妙的辦法嗎？
生：小兔可以向別人借車運大南瓜。
師：向誰借車？借什麼車？
生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。
師：先求助別人，再自己運。
生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然後把南瓜運回家。
師：很有創意！
師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。
師：（過渡）剛才大家都積極動腦，大膽發言，説出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現在請你們幫助小兔參謀參謀，他應該選哪種辦法。
三、討論評議，注重表達（學生分組討論後彙報。）
生：我覺得用抱或背的辦法不好，因為這樣很費勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。
師：對呀，如果路平好走，自己推着南瓜滾回去的辦法就挺好。
生：我認為向別人借車運南瓜的辦法好，又快又輕鬆。
師：如果路陡難走，用小車運的辦法就不錯。
生：用氣球運南瓜的辦法好，很省力。（許多生：不好，不好。）
師：為什麼不好？
生：萬一氣球撞到樹上或者被什麼東西紮了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費力氣了。
師：看來這辦法還不容易實施呢。
生：我覺得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬着移動都太費勁。
師：是啊，這對小兔來説都太不容易做到了。
生：我覺得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕鬆了，“人多力量大”。
師：你們説的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以後我一定要向你們學習，遇到事情多動腦筋想辦法。
四、拓展延伸，學科綜合
師：（課件播放音樂）我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家，現在就請每位小朋友選一種運南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫。回家後把小兔運南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。
《小兔運南瓜》教案2
一、教學要求
1、動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法説清楚，並能對別人説的辦法進行評論。
二、教材説明
本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望着大南瓜想：怎麼運走呢？第三幅，南瓜已經運到家，兔媽媽奇怪地問小兔怎麼運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學生想象。
教學重點是説出小兔運南瓜的辦法，知道什麼辦法好，好在哪裏。
三、教學過程
1、激趣導入
孩子們，小兔剛才打來電話，説是媽媽讓他到菜園裏去摘南瓜，可是南瓜太大，他搬不動。他知道我們班同學聰明熱情，想請大家來幫忙想個辦法。他還在菜園裏等着呢，大家願意幫這個忙嗎？
2、思考問題：小兔會用什麼辦法運南瓜？先每個同學獨立思考，再把想出的辦法與同桌的同學交流。
3、全班交流。
師：誰願意幫小兔的舉手，（把手機遞給手舉得最早的孩子）你親自跟小兔説吧。其餘同學認真聽，聽聽他的辦法跟你的一樣嗎。
學生：對着手機説出自己的辦法。
師：接過手機，（假裝跟小兔通話）小兔，這個辦法行嗎？（轉過來對剛才發言的同學説）小兔讓我謝謝你，還誇你真聰明。小兔運南瓜優秀教案設計
師：小兔還想給別的同學一次機會，誰還想幫幫小白兔？
生：……
師：小白兔説，大家的方法都很好，可是他不知道究竟用哪種辦法更好。我們來討論一下，拿出最佳方案，好讓小兔早點把南瓜運回家。
生：小組討論。要説説哪種辦法最好，為什麼？
組長彙報，討論的結果。
4、討論評議：哪種運南瓜的辦法好？為什麼？
什麼是好辦法要根據不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推着滾回家這個辦法好；如果路上有障礙，説不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能説清理由都應加以肯定，以培養學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。
5、小結
小兔打來電話，用同學們想的辦法，他把西瓜搬回了家。他説謝謝大家，還誇大家真聰明呢！
《小兔運南瓜》教案3
教材分析：
這一課有3幅圖，描繪了一個小兔運南瓜的故事，第一幅圖畫的是小兔看見一個大南瓜，不知道怎樣才能運走。説明小兔很為難。第二幅圖畫是空白的，留給了學生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運回來了。媽媽奇怪地問：“你是怎麼把南瓜運回來的？”圖下有兩個要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和説話的重點都是“小兔是怎麼把大南瓜運回家的”。本課的`目的引導學生想辦法，並討論哪種辦法好，力求講述一個完整的故事。
教學目標：
1認識到“具體情況應具體分析”這一道理。
2積極參與討論，能把自己想到的辦法説清楚，並能對別人説的辦法進行評論。
3學習助人為樂的精神，養成尊重他人的習慣。
4動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。
學前準備：
課件展示第一幅圖和第三幅圖（也可使用掛圖）；小白兔頭飾一個。
教學過程：
一、新課導入。
1、板書課題：小兔運南瓜。聯繫生活經驗，説説小兔有多大，南瓜有多大，你們有什麼問題嗎？
（小兔能把南瓜運回家嗎？）
2、出示課文插圖一，引導學生説説圖意，小白兔來到南瓜地裏，看見一個大南瓜，高興地想把它運回家。可是南瓜太大，抱不動。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地説：“怎麼運走呢？”
3、今天我們學會看圖講一個“小兔運南瓜”的故事。
二、整體感知。
1、出示3幅圖。
2、學生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什麼事？
3、同桌之間互相説一説。
4、指名説一説。
三、認知貫通。
1、觀察圖一。
（1）這是一隻怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的？
（用“又大又重”形容南瓜。用“皺着眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。）
（2）小兔看見了大南瓜，它是怎麼想的？（先想一想，再分小組互相説一説，最後全班交流。）
2、觀察圖二。
（1）那小兔是怎樣運南瓜的呢？圖上沒有畫出來，請大家動腦筋想一想，看誰想出的辦法最合理。（要求小組內每人講一種方法，並且要表達清楚。）
（2）全班交流，教師板書，引導學生辨析。
（把南瓜當輪子滾動；請小動物幫忙抬回家；用繩子拴住拖回家；找車子運回家；拿刀子切開，再運回家等。）
（3）哪些運南瓜的辦法比較好？（學生根據板書質疑，並由提出該方法的學生負責解疑）
（4）表現：讓學生按自己設想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話説完整，説清楚。
3、觀察圖三。
（1）小兔把這麼大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會怎麼説？小白兔又會怎麼回答呢？（知道學生觀察小兔的動作、神態以及兔媽媽的神態，想象兩個人物的語言）
（2）同桌分角色練説，再讓學生上台表演。
（3）表演結束後，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達，也可以結合神態、動作評。通過評判，使學生對口語交際有一個較深刻的認識。
四、延伸拓展。
1、學生自主看圖練習講故事。
2、小組內每人講一遍，注意講故事態度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內比賽。
3、開展故事大賽，評選最佳講故事員。被評為最佳講故事員的組同時被評為優秀講故事小組。
教學反思：
本課是口語交際課。在口語交際課中，要強調學生是學習的主人；鼓勵他們在課堂中主動參與、主動探究、主動思考，還要注重以學生為思維活動的主體，調動學生學習的積極性，讓大腦動起來。因此，在本課教學中，我為學生創設説話情境，鼓勵他們想説就説，想説什麼就説什麼，自由發表意見，進行爭論，營造了一個民主和諧的口語交際氛圍，為他們創設了自由想象的空間。
文萃咖
