作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《松鼠和松果》第二課時教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
《松鼠和松果》第二課時教學設計1
【教學目標】
1、訓練學生正確地、流利地、有感情地朗讀課文。
2、培養學生質疑並解答疑問的能力。
3、初步萌生學生保護生態的意識，並指導學生的行為。
【教學過程】
一、導入
1、猜謎語：
腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。
2、揭題，板書課題。
3、讀課題，並説説通過讀題你明白了什麼?有什麼不明白的需要老師和小朋友幫忙的。
二、初讀課文
1、聽錄音讀課文。
2、自由讀課文。
三、學文
找出自己最喜歡的段落讀一讀，邊讀邊思考通過讀，你明白了什麼，還有什麼困難?
1、學習第一段：
⑴ 喜歡第一段的小朋友站起來一起朗讀。
⑵ 採訪讀的好的小朋友你認為松鼠的心情是怎樣的。
⑶ 帶着高興的心情齊讀。
⑷ 討論交流收穫及疑難。
2、學習第二段：
⑴ 喜歡這一段的小朋友賽讀。
⑵ 學生評價。
⑶ 感受松鼠的心情，再讀課文。
⑷ 學生交流學習情況。
3、學習第四段：
⑴ 感受松鼠着急的情緒，並表演讀第四段。
⑵ 學生交流自學情況。
4、學習五、六、七自然段：
⑴ 學生討論交流如何幫助小松鼠，並進行德育滲透。
⑵ 出示幻燈：
觀察松鼠的表情，想象他們的語言及心理活動。
⑶ 自由學習五、六、七自然段。
⑷ 交流學習情況。
5、齊讀全文。
四、課堂小結
1、説説以後這裏會是什麼樣子的，課後畫出來。
2、思考我們的學校還應這怎樣建設。
《松鼠和松果》第二課時教學設計2
１、使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、設置童話情景，讓學生理解松鼠為什麼要種松樹。
３、滲透環保教育，使學生明白植樹造林就是為了我們自己的道理。
理解松鼠為什麼要種松樹，從而激發學生種樹，保護我們身邊的樹木。
松鼠種松樹是為了有松果吃，而我們種樹是為了什麼？如何將這兩個問題聯繫在一起是本課的難點。
直觀教學法、談話法、情景教學法、討論。
多媒體課件、為每個學生準備一個松果和一顆鬆籽。
一、創設情景，進一步認識松果和松鼠，導入新課
１、談話導入新課，激發學生興趣：
孩子們，你們最喜歡吃什麼？
（學生自由回答，教師圍繞注意飲食營養隨機點評）
２、你們知道松鼠最喜歡吃什麼嗎？
（松果）
３、讓學生拿好事先發的松果，嚐嚐鬆籽的味道，讓學生説説自己喜不喜歡吃。然後指明松鼠喜歡吃松果上的鬆籽。
４、瞭解松鼠。
（展示課件）
剛才孩子們看了松鼠的圖片，可以説（ ）的松鼠。
二、學習課文第一自然段，理解松鼠和松果的親密關係
１、剛才孩子們説了很多形容松鼠的詞語，讀讀課文，看能不能用書上的一個詞語來説説啊？
２、抽學生回答，引導説出“聰明活潑”這個詞語。
３、小松鼠喜歡吃松果嗎，你從課文中哪兒看出來的？
４、如果你是一隻愛吃松果的小松鼠，面前就有許多松果，你會説些什麼呢？
（讓學生拿起松果説一説，體會松鼠有松果吃的喜悦心情。）
５、松鼠喜歡吃松果，一個接一個的吃下去，結果會怎麼樣呢？
（引導學生説出總有一天松果會吃完的）
三、學習第二、三自然段，理解松鼠為什麼要種松樹
１、松鼠吃松果時，想起了什麼：
讀一讀，勾一勾。
２、説一説：
為什麼一棵松樹也沒有了？原來的松樹到哪兒去了？
３、沒有了松樹，沒有了森林，以後到處會怎樣？
（引導學生説出書上“光禿禿”一詞）
４、出示課件：
教師配音解説一個有關樹木被砍光而變得光禿禿的而使村莊發生變化的故事。
５、討論（看着光禿禿的畫討論）：
如果到處都是光禿禿的，小松鼠到哪兒去住呢？最後
四、學習五、六自然段，理解小松鼠的願望實現了
１、小松鼠種了松樹了嗎，松樹長大了嗎？
２、引導學生理解“一棵”、“一棵棵”、“一片”、“挺拔”“茂密”的不同意思。讓學生表演由一棵松樹到茂密的松樹的變化。
為了讓學生形象理解“一棵”、“一棵棵”、“一片”的意思，我先讓想當小松樹的孩子站起來，向上伸展開雙手，引導學生理解這就是一棵小松樹。接着，我又讓喜歡當小松樹的孩子站起來，邊説：“看，又站起來了一棵、一棵、一棵、又一棵，這就是──”，學生隨即答出：“這就是一棵棵小松樹。”後來，我又問：“那麼，將來呢？”很多孩子回答：“這裏會是一片更茂密的松樹林。”我想，聰明的孩子會噌的一下站起來，其他孩子也會不約而同的站起來，形成一片茂密的松樹林的景象。最後，我又問：“這一片茂密的松樹林會結出什麼呢？”在教師滿含期待的目光下，當松樹的孩子用手拿起了松果。
讓學生理解“挺拔”時，我聯繫《鄧小平爺爺植樹》中學過的詞句：象戰士一樣筆直的站在那裏。並讓孩子們用姿勢告訴老師。理解“茂密”時，教室裏的“一片松樹林”隨風搖晃，當有的樹枝（孩子的手）埃得近、相互穿插，不方便搖晃時，老師相機指導學生説出原因：“哦，是因為太茂密了。”
五、
１、喜歡小松鼠嗎？記住小松鼠説的一句話“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！”
２、依照上面的話，讓學生來説一句話：
如果我們光（ ），不栽（ ），總有一天，一棵（ ）也沒有了！
３、我們除了學習小松鼠這句話，還應向小松鼠學習什麼啊？
（學生自由討論，引導學生明白我們要想生存，就必須種樹，保護我們周圍的環境。）
六、談話結束新課
孩子們，今天回家後把松果種下或者栽一棵小樹苗，我們比賽一下，看誰的小樹苗長得最快最好。
《松鼠和松果》第二課時教學設計3
【教學目標】
１、認識“聰、話”等１１個生字。會寫“以、後”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，並能複述這個童話。
３、初步感受回報自然、植樹造林的重要，願意參加植樹、認養樹木等活動。
【教學準備】
多媒體課件、生字卡。
【教學時數】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
同學們，你們喜歡小松鼠嗎？看，有兩隻可愛的小松鼠。今天要和我們一起上課呢！
（課件：兩隻小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友們打招呼。）
你們瞭解小松鼠嗎？誰來説一説？
出示課題：
松鼠與松果
齊讀課題。
歡快的音樂，鮮明的畫面吸引孩子的注意力，同時喚醒對松鼠的認知積累，自然地進入學習情境中。
二、初讀課文
１、聽老師講故事。
２、喜歡這兩隻小松鼠嗎？喜歡這個童話故事嗎？想不想和老師一樣把故事講給大家聽？
自己認真地讀讀課文：
有什麼困難，你可以舉手或等會兒提出來。
３、你讀懂了什麼？還有哪些疑問？
教師繪聲繪色的講述引導孩子們進入了文本，成了他們與文本第一次接觸最強烈的催化劑，利於孩子在整體上感知文本的內在涵義，讀後交流的空間，是開放的，尊重學生的獨特感受和個體差異。
三、學習生字新詞
１、出示詞語：
cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing
聰 明 活 潑 忽 然 眨 眼 睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì
如 果 總 有 以 後 主 意
自己讀一讀、認一認。
２、指名讀。
３、交流識記生字的方法。
４、“開火車”讀詞語：
去掉拼音讀。
5、讀句子：
⑴ 松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。
⑵ 忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
⑶ 松樹有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土裏埋下一個。以後，這裏就會長出一片松樹林的。
每個孩子的識字基礎、識字能力是不同的。因此摒棄常用的反覆齊讀等方法，讓他們自由識記、自由交流各自的方法，提供相互學習的機會。
四、學習第一段
１、（出示課件：小松鼠在摘松果吃。）
如果你是小松鼠，在這麼美麗的森林裏，摘吃松果，心裏會怎麼想？
２、誰來讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒？其他小朋友仔細聽，你從哪兒體會到了小松鼠的高興了？這樣評價他的朗讀，好嗎？
３、評議、朗讀：
重點：每個松果都那麼香，那麼可口。
怎麼讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧！
指名朗讀，感受。
在生活中，小朋友們也一定遇到過這麼開心的事情吧！能像小松鼠一樣地説説嗎？
文萃咖
