我的空中樓閣教學設計

作為一名教學工作者，就有可能用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編精心整理的我的空中樓閣教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

我的空中樓閣教學設計1

［教學目標］

1、基礎知識目標：瞭解課文內容；熟悉課文表達式；

2、思想教育目標：理解作者情感世界。

3、能力培養目標：掌握散文的基本方法；具備相關的能力。

［教學重點］

散文的欣賞。

［教學難點］

作者獨特的表達；提高賞析能力，瞭解多流派的散文風格特點。

［教學方法］

新授課，主要通過創設情境比較的點撥法，將學生導入特定的情境之中，通過讓學生用心去感受、體味，捕捉情感信息，認識作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性，進一步體例體會散文“情”與“景”、“形”與“神”相輔相成的辯證關係。

［媒體設計］

相關課件。

［課時安排］

一課時

［教學過程］

檢查背誦

一、鑑賞要點

（一）變換觀察點，多角度描寫景物

在抒情散文中，對景物的描寫，要講究抓住特徵，講究多角度描寫，講究情景交融。

多角度描寫景物，需要對描寫對象進行多角度觀察，需要不斷變換觀察點（也叫立足點）。描寫對象不變，觀察點方位不斷變換，於是就有了不同角度下的景物特點，從而描寫出千姿百態，千變萬化。本文在對小屋的描寫時，作者就運用了這種寫法。遠望，小屋點綴着山，“恰似眉梢的痣一點”。

近看，樹點綴着小屋，“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。……使小屋顯得含蓄而有風度。”看到小屋的整體，大小，與樹的動靜搭配。站在山下，又是另外一番景象，在大的背景中看到小屋特徵鮮明的局部，一些線條、一排屋瓦、一片藍、一片白，小屋在樹的遮掩中“若隱若現，凌空而起，姿態翩然”“輕靈而自由”。

仰視，小屋“出現在另一些樹的上面”，俯視，“山下亮起燦爛的萬家燈火……”。從小屋的裏面向外看“無須掛畫，門外有幅巨畫––––名叫自然。”

總之，作者從各個角度進行觀察和描寫，寫出小屋的千姿百態，寫出小屋的神韻。作者能夠遠近俯仰地放縱筆墨，正是心靈自由，襟懷開闊的內在美的自然外露。

（二）筆調清新，語言優美

全文多用短句，且多用兩相對稱的句式

例：樹的動，顯出小屋的`靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。”（其他同樣的句子，略）

適當地運用了文言詞句，使本文語言顯得雋逸瀟灑。

例：“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”。

獨創性的詞彙如“領土”、“領空”、“空中走廊”的使用讓人感到清新的氣息。

系列化的比喻，重形似，更重意藴

例：“花好比人的面龐，樹好比人的姿態。樹的美在於姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在於活力，在於精神！”樹與人有了共同點，賦予樹以人的活力與精神，也正是作者自身活力與精神的形象化寫照，寫出作者的心胸與情趣。

（三）託物言志的表現手法

本文寫作的意旨，是對自由生活、獨立人格的嚮往。這意旨不明寫，卻寄寓貫穿在對小屋與環境的描寫、讚美之中。寫外在的景物，實際上是寫自身精神；而外在的景物則是帶着作者志向、情趣的主觀色彩的景物。雖然不明言情志，卻處處寫情志，寫作者對大自然的熱愛，對自由生活、獨立人格的嚮往。這就是“託物言志”寫法。

作業：1、完成3+X中的本課內容，明天交。

2、完成質監，明天交。

3、背誦蘇軾《江城子》、李煜《浪濤沙》，週三課上檢查。

4、預習《燈》，並完成《3+X》中的預習部分，週三課上提問

我的空中樓閣教學設計2

教學目標：

1、在朗讀中，整體把握思想感情，賞析託物言志的表現手法。

2、通過朗讀、比較，品味語言(比喻、短句等)。

3、初步總結散文鑑賞的常規方法。

教學重點：通過學習本文，初步總結散文鑑賞的常規方法。

教學難點：舉例品味語言。

設計一

設計説明：這是一個散文鑑賞教學設計，針對中等水平學生，目的是進行散文鑑賞常規方法的示範與總結。需要2課時。

第一課時

【準備與預習】

1、準確朗讀課文,積累美詞。

2、想一想，本文與《荷塘月色》在表達方式上有什麼不同?

【整合與建構】

一、讀課文，理結構。

學生個體朗讀課文，其他學生邊聽邊根據描寫角度的變化，梳理課文結構，在課本上做出勾畫。要求學生朗讀、聽讀、理解、勾畫同步。

二、讀課文，悟情思。

1、學生邊默讀課文，邊在課本上勾畫出表達作者思想感情的詞語，以及表達這種感情的比喻句。

2、討論：課文寫的空中樓閣是生活中真實存在的嗎?通過討論整體把握課文的思想感情。

3、學生自由朗讀課文，悉心體會課文的思想感情。

【應用與拓展】

1、熟讀課文，背誦自己喜愛的句、段，特別注意比喻句。

2、藉助圖書館或網絡，瞭解託物言志手法和比喻的表達作用。

第二課時

【整合與建構】

3、讀課文，品語言。

1、討論：本文與《荷塘月色》在表達方式上有什麼不同?

2、結合板書，具體説説本文是怎樣運用託物言志手法的?由此可以歸納出託物言志手法有什麼特點?還讀過哪些託物言志的散文?

3、學生四人一組，結合課後練習二，舉例賞析課文語言(特點、手法、效果等)，全班交流。

4、教師總結。

優美生動、形式獨特(組合式，很少單獨使用;喻體獨立成句)的比喻。品味比喻句一般從本體、生動性、傳情三方面人手。本體、喻體在現實生活中的距離越遠，給讀者提供的想象、聯想的空間越大，帶給讀者的審美愉悦就越強烈。

形式活潑(整散結合)、節奏明快的短句。這是由本文的感情基調決定的。《我的空中樓閣》“一跳一跳就跳過了那些山坡”，是一個輕盈、歡快，充滿熱情的少女;《荷塘月色》“揹着手踱着”，是一位沉靜、舒緩，有點憂鬱的中年男人。

4、學法歸納。

1、散文鑑賞的一般流程：理結構——悟情思——品語言。

2、基本原則：由文入情，因情品文。“在課文裏走一個來回。”

板書：

山脊上的小屋痣帆雁生氣、情調

樹叢中的小屋鳥蝶輕靈、自由

人含蓄、有風度

花叢中的小屋國家獨立、自由

破曉、入暮時的小屋花蕊綻開、收攏生動、浪漫

白天的小屋起點、終點快樂、幸福

夜晚的小屋空中樓閣飄渺、朦朧

(物) (託物言志) (志：自由生活、獨立人格)

【應用與拓展】

書面賞析《張家界》(練習冊42頁)，不少於300字。

設計二

設計説明：這是一個研究性學習鑑賞設計，目的是引導高一學生進行初步的研究性學習嘗試，通過研究性學習進行散文鑑賞，對學生綜合素質的要求要高一些。

【準備與指導】

1、學生自願分成文學、美術、電腦三個小組。

2、教師分別對三個小組的骨幹成員進行一些研究性學習的基本培訓。

【實施與反思】

一、文學小組研究下列三個問題，形成書面研究材料。學生如認為有必要，也可以分成三個小組分別研究。

1、《我的空中樓閣》和《陋室銘》在立意和寫法上有什麼不同?

2、《我的空中樓閣》和《荷塘月色》在語言運用(比喻)上各有什麼特點?

3、比較《我的空中樓閣》和《荷塘月色》的感情基調，並通過朗讀來表現。

二、美術小組在整體把握課文的基礎上，把課文的語言描寫轉化成一幅幅畫面。

三、電腦小組在整體把握課文的基礎上，把課文的語言描寫製作成一幅幅動畫。

【展示與評價】

1、用一課時交流，或製作展版來展示。

2、以學生評價為主，突出學生的參與，突出學生對課文的把握。