體積和體積單位教學設計

作為一名老師，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的體積和體積單位教學設計，歡迎大家分享。

體積和體積單位教學設計 篇1

教學目標：

1、使學生理解體積的意義，認識常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米，培養初步的空間觀念。

2、使學生知道計量一個物體的體積有多大，要看它包含多少個體積單位。

教學重點：

1、建立體積概念。

2、認識體積單位。

教學難點：

建立體積概念。

教學設計：

一、出示課題，學習目標

1、理解體積的意義，認識常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米，培養初步的空間觀念。

2、知道計量一個物體的體積有多大，要看它包含多少個體積單位。

二、出示自學指導

認真看課本總結

1、體積的意義。

/2、體積單位：

三、學生看書，自學

四、效果檢測

學生概括：物體所佔空間的大小叫做物體的體積。（板書）

常用的體積單位有：立方米、立方分米、立方厘米。

練一練：選擇恰當的單位：

（1）、橡皮的體積用（），火車的體積用（），書包的體積用（）。（2）、練習：

①説一説：測量籃球場的大小用（）單位。

測量學校旗杆的高度用（）單位

測量一隻木箱的體積要用（）單位。

②、一個正方體的稜長是1（），表面積是（），體積是（）。（你想怎樣填？）

③、判斷：一隻長方體紙箱，表面積是52平方分米，體積是24立方分米，它的表面積大。（）

五、總結：

這節課我們學習了體積的意義和體積單位。你有什麼收穫？

板書設計：

體積和體積單位

物體所佔空間的大小叫做物體的體積。

常用的體積單位有：立方米、立方分米、立方厘米。

體積和體積單位教學設計 篇2

教學目標:

1 ．使學生理解體積的概念，瞭解常用的體積單位，形成表象。

2 ．培養學生比較、觀察的能力。

3 ．發展學生的空間觀念。

重點難點:

使學生感知物體的體積，初步建立1 立方米、1 立方分米、1 立方厘米的大小。

教學過程:

一、認識體積（激趣導入）。

1、“同學們，你們聽過烏鴉喝水的故事嗎？”（學生作答）老師播放“烏鴉喝水”的課件，提問：烏鴉是怎麼喝到水的？（烏鴉把石頭一粒一粒地銜到瓶子裏，石頭佔了水的空間，所以把水擠出來了。）

2、“石頭真的佔了水的空間嗎？”（實驗驗證）

拿兩個同樣大小的玻璃杯，先往一個杯子裏倒滿水，取一塊鵝卵石放入另一個杯子，再把第一個杯子裏的水倒入第二個杯子，讓學生觀察，發現：第二個杯子裝不下第一個杯子的水，因為第二個杯子裏放了一塊石頭，石頭佔了水的空間，所以裝不下了。

二、揭示體積

出示下面的圖，問：你們知道這些物體哪個佔的空間大嗎？

手機 影碟機 電視

學生回答後，説明：物體都佔有一定的空間，而且所佔的空間有大有小。我們把物體所佔空間的大小叫做物體的體積。（板書體積概念）

三、列出體積單位。

1、出示兩個形狀不同，體積相近的長方體。（單憑觀察，難以比較）

2、用多媒體將它們分成大小相同的小長方體後，學生很快就確切的説出：左邊的長方體體積大於右邊的長方體體積。（因為左邊長方體有16 個小長方體，而右邊的只有15 個）

説明：所以要比較物體的體積大小，需要有一個統一的體積單位。我們知道長度單位是用線段表示的，面積單位是用正方形來表示的，那麼體積單位應該用什麼來表示呢？（用正方體來表示）。常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。（板書）

四、認識體積單位。

1、“請你猜一猜1cm3、ldm3 、1m3，是多大的正方體？”

討論後讓生看着實物共同小結：

稜長是Icm 的正方體，體積是1cm3 （手指尖）；

稜長是ldm 的正方體，體積是ldm3（粉筆盒）；

稜長是l m 的正方體，體積是1 m3（一台洗衣機）。

2、“要計算一個物體的體積，就要看這個物體中含有多少個體積單位。”請同學們用4 個1cm3 的小正方體擺成一個長方體，你知道這個長方體的體積是多少嗎？( 4cm3 ）為什麼？（因為它是由4 個體積是1Cm3 的小正方體擺成的）

五、課題練習：（略）

教學反思：

本節課，我從《烏鴉喝水》這個故事自然引入新課。藉助1立方厘米、1立方分米、1立方米的直觀教具，讓生通過摸一摸、量一量、比一比，説一説等實踐活動，親身經歷和體驗體積單位。教學中，我注意把教材內容與生活實踐相結合、動手操作與實驗觀察相結合，努力培養學生用數學的意識解決實際問題的能力和創新精神。

體積和體積單位教學設計 篇3

教學目標

1．通過觀察實際，使學生知道什麼是體積．

2．認識常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米．

3．能正確區分長度單位、面積單位和體積單位的不同．

教學重點

使學生感知物體的體積，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的體積觀念．

教學難點

幫助學生建立體積是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小表象，能正確應用體積單位估算常見物體的體積．

教學步驟

一、鋪墊孕伏．

1．1米、1分米、1釐米，這是什麼計量單位？

2．1平方米、1平方分米、1平方釐米，這是什麼計量單位？

二、探究新知．

我們學習了長度和長度單位，面積和麪積單位．今天我們要學習一個新概念：體積和體積單位．（板書課題：體積和體積單位）

（一）實驗觀察，建立體積概念．

1．教師演示實驗：

第一步：出示有 杯水的玻璃杯，在水面處做一個紅色記號．

第二步：在水杯中放入一塊石頭，在水面處做一個黃色記號．

第三步：拿出石塊後，再放入一大些的石塊，在水面處做綠色記號．

觀察思考：在水杯中兩次放入大小不同的石塊，有什麼現象發生？為什麼會出現這個現象，説明什麼？

彙報歸納：水杯中放入石塊後，石塊佔據了空間，把水向上擠，水面向上升．

石塊大佔據空間大，水面上升得高；

石塊小佔據空間小，水面上升得低．

2．學生分組實驗．

實驗方法：

第一步：拿出裝滿細沙的杯子，把細沙倒在一邊．

第二步：把一木塊放入杯子裏，再把倒出的沙裝回杯子裏．

第三步：把杯中細沙倒出，把一大些的木塊放入杯子裏，再把倒出的沙裝回杯子裏．

觀察思考：出現了什麼結果？這説明了什麼？

彙報歸納：放入大木塊，外邊剩的沙多；放人小木塊外邊剩的沙少．

這説明木塊也佔據了杯子的空間．木塊大佔據空間大，木塊小佔據空間小．

3．總結兩次實驗結果．

教師提問：以上的兩個實驗説明了什麼？

學生歸納：物體都佔據空間，物體大佔據空間大，物體小佔據空間小．

教師明確：把物體所佔空間的大小叫做物體的體積．（板書）

4．比較物體體積的大小．

實物比較：字典和大詞典 桌子和椅子 水桶和茶葉桶 課本和練習本

（教師出示一組體積接近的物體）提問：這兩個物體誰的體積大？

（二）認識體積單位．

教師指出：在實際生活和生產中，有時只憑感覺是無法判斷出誰大誰小的，這就要我們

精確地計量物體的體積．計量體積就要用體積單位，常用的體積單位有立

方釐米、立方分米、立方米（板書）

1．認識1立方厘米（出示一塊1立方厘米的體積模型）

這就是體積為1立方厘米的正方體．

分組觀察，然後彙報：你知道了什麼？

看一看：1立方厘米的體積比較小，是正方體．

量一量：1立方厘米的正方體的稜長是1釐米．

説一説：稜長1釐米的正方體體積是1立方厘米（板書）

想一想：體積是1立方厘米的物體比較小．

議一議：哪些物體計量體積時使用立方厘米比較恰當？

2．認識1立方分米．（出示一塊1立方分米的體積模型）

這就是體積為1立方分米的正方體．

分組觀察，然後彙報：你知道了什麼？

看一看：1立方分米的體積大一些，是一個正方體．

量一量：1立方分米的正方體的稜長是1分米．

説一説：稜長1分米的正方體，體積是1立方分米．（板書）

想一想：體積是1立方分米的物體比1立方厘米的物體大．

議一議：哪些物體計量體積時使用立方分米比較恰當？

3．認識1立方米．

思考：什麼樣的物體的體積是1立方米？

（板書：稜長1米的`正方體，體積是1立方米）

議一議：哪些物體計量體積時使用立方米比較恰當？

4．．比較：這三個體積單位的共同點是什麼？不同點是什麼？

長度單位、面積單位和體積單位又有什麼不同點呢？

長度單位：線段

面積單位：正方形

體積單位：正方體

（三）計量物體的體積．

怎樣用這些體積單位計量物體的體積呢？

計量物體的體積就是一個物體裏含有多少個體積單位，它的體積就是多少

（四）反饋練習．

1．看圖説出物體的體積．

2．用12個1立方厘米的正方體木塊擺成不同形狀的長方體．它們的體積各是多少？

（都是12立方厘米．不論物體是什麼形狀，含有幾個體積單位，它的體積就是多少）

三、全課小結．

這節課你學了哪些知識？

四、隨堂練習．

1．填空．

一塊橡皮的體積約是8（ ）

一台錄音機的體積約是20（ ）

運貨集裝箱的體積約是40（ ）

2．連線：學校主席台的體積 24立方厘米

書包的體積 24立方米

碳素墨水盒的體積 24立方分米

3．説説身邊的物體的體積大約是多少？

五、課後作業．

下面的圖形都是用稜長1釐米的小正方體拼成的，説出它們的體積各是多少立方厘米？

六、板書設計．

體積和體積單位

物體所佔空間的大小叫做物體的體積．

體積和體積單位教學設計 篇4

教學目標：

1、通過實踐操作，使學生理解體積的含義，建立體積的概念。

2、初步認識常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米，掌握常用的體積單位和體積單位的量的特徵，能正確選擇和使用體積的單位。

3、通過學生的動手實踐，加強學生的空間觀念。

教學重點：形成體積的概念和掌握常用的體積單位。

教學過程：

一、依據預習提綱，自主學習。

1．什麼是體積？

2．請每位同學拿出4個1立方厘米的立方體，把它們拼在一起，擺成一排．拼成了一個什麼形體？（長方體）這個長方體的體積是多少？（4立方厘米）

3.常用的體積單位有哪些？你能想像或比劃一下他們個個有多大嗎？

4.長方體的體積公式是什麼？

5.正方體的體積公式是什麼？

6.光明紙盒廠生產一種正方體紙板箱，稜長是5分米，體積是多少立方分米？

7.討論長方體和正方體的體積計算方法是否相同．

二、探索研究，交流展示。

1．故事引入：出示主題圖：烏鴉喝水的故事。

自由彙報：烏鴉是怎樣喝到水的？為什麼？

2．學生實驗：

取兩個同樣大小的玻璃杯，先往一個杯子裏倒滿水，取一塊鵝卵石放入另一個杯子裏，再把第一個杯子裏的水倒到第二個杯子裏，會出現什麼情況？為什麼？（第一杯的水不能倒入第二杯，因為鵝卵石佔據了一部分空間。）

3．課件出示：比較觀察：電視機、影碟機、手機，哪個所佔的空間大？

不同的物體所佔空間的大小不同。

4．體積概念的引入：物體所佔空間的大小叫做物體的體積。（板書課題：體積）

加深理解：

三、體積單位的認識：（學生先看書自學，再彙報交流。）

1．我們已經學過哪些長度單位和麪積單位？

2．出示兩個長方體：怎樣比較這兩個長方體體積的大小呢？

3．根據常用的長度單位和麪積單位，想一想常用的體積單位有哪些？

介紹體積單位，常用的體積單位有：立方米（m）、立方厘米（cm）。

4．認識：1立方米、1立方分米、1 立方厘米的體積各有多大。

我們規定：稜長是1釐米的正方體的體積是1立方厘米。

1立方厘米：①讓學生拿出1立方厘米的小正方體並量出它的稜長。

②看看我們身邊的什麼的體積大約1立方厘米。（約一個手指尖的大小）

1立方分米：出示一個稜長1分米的正方體，你知道它的體積是多少嗎？我們生活中的哪些物體的體積大約1立方分米。（約一個粉筆盒的大小）

1立方米：出示1立方米的木條稜架，讓同學們上來看一下1立方米的體積的大小。

我們生活中，哪些物體的體積大約1立方米？

5．練習：

（1）完成P40“做一做”T1。

説一説分別是用來計量什麼的單位，它們有什麼不同？

長度單位、面積單位、體積單位的聯繫與區別。

（2）完成P40“做一做”T2。

讓學生説一説解題的根據是什麼？進而使學生深化對計量一個物體的體積，要看這個物體含有多少個體積單位的意思的理解。

三、反饋檢測

1.

2．一塊磚的長是24釐米，寬是12釐米，厚是6釐米．它的體積是多少平方釐米？

3．一塊正方體的石料，稜長是7分米，這塊石料的體積是多少立方分米？如果1立方分米石料重2.7千克，這塊石料重多少千克？

教學設計：

體積和體積單位

常用的體積單位有：立方米（m）、立方分米（dm）、立方厘米（cm）。

稜長是1釐米的正方體的體積是1立方厘米。

課後反思：整節課中，我給予學生一個又一個實驗研究平台，引導學生在“猜想-實驗驗證-發現規律”中開展學習，在一次次猜想驗證中，發現規律，掌握知識，培養了能力。