四年級語文《驚弓之鳥》教學設計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的四年級語文《驚弓之鳥》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一隻大雁掉下來的事。從中反映出更羸善於思考，並能根據所見所聞作出正確分析。

【教學目標】

1、認識5個生字，學會12個生字，理解“能手”“本事”等詞語的意思。

2、在理解課文的基礎上能有感情地朗讀課文。

3、培養學生複述課文的能力和善於觀察、勤於動腦的意識。

【教學重、難點】

理解課文最後一個自然段即更羸説的話。

【教具準備】

掛圖、生字詞卡片。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

1、説一説有關鳥的成語。(如：一石二鳥)

2、根據自己在預習中的.理解，談談驚弓之鳥的意思。(學情估計：整個成語的意思學生可能只能意會不能言傳，教師重在引導，比喻意義無須學生此時説出。)

二、整體感知，瞭解課文內容

學法：自學、討論交流。

方式：小組學習。

出示自學思考題：

1、讀課文，讀準音，把語句讀通順，同時標出自然段。

2、採用查字典、結合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。

3、課文講了一件什麼事?

三、全班交流自學情況

1、(本班學生在拼音上有些問題)認讀生字，主要是“弦”“慘”二字。

2、談談自己理解了哪些新詞的意思。

3、本文講的是一件什麼事?(更羸放空箭射下一隻大雁)

四、質疑

讀了課文，你有哪些不明白的地方?請提出來。(能討論解決的討論解決，當堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。)

五、指導書寫生字

提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點;“獵”可換偏旁;“愈”不能忘記橫;“雁”內是雙人旁。

六、小結

七、作業

想辦法解決課上歸納的問題。

第二課時

一、導入新課，明確目標

上節課，我們初步瞭解了課文內容，這節課，我們就來深入的學習課文。誰來説一説，上節課我們歸納了哪幾個問題?下面，我們就細讀課文，充分發表自己的看法。

二、指導自學課文

1、自讀課文。思考：

⑴哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁?

⑵六到九自然段寫的是什麼?

⑶課文的敍述順序是怎樣的?(先説事情結果，後講事情原因。)

2、集體交流。

3、學習1到5自然段：

⑴指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什麼?(學生充分讀，充分説。)

⑵能用自己的話説説這件事的經過嗎?(引導學生加進表情、動作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。)

⑶指導朗讀：

更羸和魏王説話時應是怎樣的語氣?(更羸很有信心，魏王懷疑;結果令魏王吃驚。)

方法：

①學生練讀。

②教師指導。(適當的時候可範讀)

③指名分角色讀。

4、學習6到9自然段：

⑴過渡：更羸怎麼知道不用箭就能把大雁射下來?

學生默讀思考，然後小組討論。

⑵集體交流：

要引導學生理解：認真觀察：看到飛得慢;聽到叫得慘。

分析：受過傷、孤單失羣、害怕。

推斷：不用箭就能射下大雁。

(教師可根據具體情況，為學生鋪路搭橋，但不能講，因為學生如果不主動思考，就喪失了思維過程，此環節就無價值可言。)

⑶能用自己的話複述6到9自然段的內容嗎?

⑷朗讀指導。

三、小結

1、用自己的話説一説“驚弓之鳥”一詞的意思。(引導學生説出比喻意義。)能用這個詞説一句話嗎?

2、學了課文，你有什麼收穫?

四、作業佈置

在小組內複述全文。

【板書設計】

驚弓之鳥

觀察分析判斷

飛得慢受過傷害怕

掉下來

叫得慘孤單無羣高飛