課文《平平搭積木》的教學設計範文（精選3篇）

作為一名教職工，時常需要用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編幫大家整理的課文《平平搭積木》的教學設計範文（精選3篇），希望能夠幫助到大家。

課文《平平搭積木》的教學設計1

一、教學目標：

1.認識11個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“彳”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.瞭解課文內容，懂得從小關心他人。

二、教學重點：

識字、寫字和朗讀課文。

三、教學過程：

(一)揭示課題

板書“平平搭積木”，提問：看了課題你想知道什麼?(平平用積木搭什麼)激發學生閲讀興趣。

(二)初讀課文

1.讓學生帶着上面的問題反覆讀課文，要求讀準字音，讀通句子，想一想讀懂了什麼，還有哪些詞句不懂。

2.指名試讀，讀後評議。學生説説讀懂了什麼，並提出問題共同討論。

3.放手讓學生離開座位找好朋友交流識字方法，根據班級情況，教師有針對性地指導。

(三)識字寫字

1.識字。

(1)學生在初讀課文時，要求他們藉助拼音讀準生字的音，教師要重視檢查學生是否讀準字音。“這、住”是翹舌音，“平”是後鼻音，“間”是三拼音，特別要注意讀好“呢、啊”兩個輕聲字。指導讀音時，儘量啟發學生互相發現錯誤，互相糾正。

(2)指導學生識字時，要儘量啟發學生用多種方法識記字形，這樣可以充分調動學生的學習積極性，牢固地記住生字。如，認“搭”字前，可以讓學生想想以前學過的帶有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，啟發學生髮現規律：用手完成的，表示動作的字，常常帶有提手旁。

“間”與“問”字形相近，可以比較識記;或由“門”“閃”加部件、換部件記“間”字。

“彳”是新學的偏旁，當學生認識後，可用熟字“跟”換偏旁的方法識記“很”字。

(3)鞏固認字的方法：根據本課內容，做一做“搭積木”的遊戲。把生字卡片做成積木的樣子，分發給學生，大家齊心協力搭“房子”。使學生在玩中快樂地鞏固生字。教師還可以編帶有本課生字的句子，讓學生練習讀一讀，在讀中鞏固識字。

2.寫字。

本課要求會寫的四個字，都是獨體字。“業、書”不容易寫好，要重點指導。

“業”要注意筆順是先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。要提示兩豎左低右高，中間的間隔要適當。

“本、平、書”三字中的豎必須寫直，並且都位於豎中線上。寫“平”字時，注意第一筆橫短，第四筆橫長。“書”字的第二筆“橫折鈎”要寫寬一些，別漏寫最後一點。

(四)朗讀感悟

本課語句淺顯易懂，要讓學生在朗讀中體會課文的含義，儘量避免抽象的説教，讓學生聯繫生活實際，把自己當成文中角色讀好課文。

1.從插圖上看，平平正在和奶奶對話。啟發學生回憶長輩平時是怎麼和自己説話的，練習用親切、疑問的語氣來讀第二和第四節。讀平平的話時，先讓學生自讀，體會意思，要表達出喜悦、自豪的心情。最後一節中的“很多很多”和“大家”要突出，表達出平平的美好心願。通過討論“你喜歡平平嗎?為什麼?你想對平平説些什麼?”來感悟平平“心中有他人”的美好品質。

2.“呢”是助詞，一般用在疑問句末尾，表示疑問的語氣。如，“你怎麼不去洗澡呢?”“你是寫字還是畫畫呢?”“啊”也是助詞，一般用在句末表示讚歎的語氣。本課“還有一間啊”，是將“啊”用在句中作停頓，讓人注意聽下面的話。通過讀帶有“呢、啊”的句子，體會助詞的用法。基礎較好的班級，可指導學生用“呢、啊”練習説話

(五)課後練習

要求學生能正確地讀出課後“讀讀説説”中的短語，再啟發學生多説一些類似的詞語。如，“很熱很熱的夏天”“很涼很涼的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中藥”。

(六)實踐活動

課前調查身邊關心別人、樂於助人的事情，課上和大家交流。激發學生產生主動關心他人的思想和行為。

課文《平平搭積木》的教學設計2

教學目標

1．藉助拼音結合課文認識11個生字，會寫4個生子。

2．正確流利地朗讀課文，再朗讀中體會課文地含義。

學生分析

小學低年級學生想象豐富，口頭表達慾望強烈，活潑好動善於表演，普遍對生活中的事感興趣，和生活中的人、事很容易找到共同語言。課後讀説中的景物，在生活實際中，只要引導得當，容易喚起學生興趣。

設計理念

力求貼近實際，以學生的主題活動為中心，巧妙創設情景，注重雙向互動，讓學生在看中説、説中創、讀中想，在活動中積極參與，自主發展，提高學生的語文素養。

以學生喜歡看圖畫形式為主，讓學生聯繫生活實際，分角色朗讀課文──用語氣助詞呢、啊練習説話──課後讀、説為主線，貫穿全課，組織課堂教學。

教學流程

一、激情引趣，導入新課

師：今天，老師和大家初次見面想給同學們介紹一位新朋友，同學們想不想認識他。

生：想。

師：不過，要想認識這位新朋友，必須闖關才能和他見面，聽説一（3）班的同學們可聰明瞭，這兒有一些比較難的詞，看誰最聰明，認識的字最多！

師：而且能用這些詞説一句話。（分別出示色彩鮮豔的梅花，花瓣上分別寫着：都是房間這些搭積木平平。花葉上寫着：很美往下沒有好啊。花莖上寫着：還有一間呢？）。

生：我們房間真漂亮。

生：我會搭積木。

生：這朵花很美。

生：今天的天氣真的好啊！

師生：好，同學們的這一關闖的可好了！我們就來見見好朋友吧！

（出示課件1：嗨，大家好，我是你們的好朋友平平，我可會搭積木了，你們想和我比一比嗎？）

生：想。

（利用生動形象的動畫，激發學生學習興趣，使每個同學都躍躍欲試）。

師：平平喜歡用積木搭什麼呢？我們今天就來學習13課《平平搭積木》。

板書：（生齊讀課題）哪位同學會寫這些字呢？（生搖搖頭）拿出你們的小手和老師一起寫好嗎？（師指導寫第一個平字，並説出筆畫名稱）同學們會寫了嗎？（生：會寫了）好，你們就來寫第二個平字好嗎？（生書空並説筆畫名稱）。後面的字請同學們認真看，看看你們還認識哪幾個字。（師寫生答）

師：老師教給你們一種識字方法，這樣識字可快了，看搭積木的積左邊是什麼字（蓋住右邊的只）誰認識？

生：禾苗的.禾

師：再看右邊是什麼字？（蓋住左邊的禾）

生：一隻、兩隻的只。

師：真好！兩個認識的字合在一起就是一個新字，同學們以後就按照這個方法去識字，一定會認得很多很多的字，同學們順利地闖過了一關，我們就進行下一輪的比賽吧！

過渡：現在大家齊讀一遍課題（生齊讀）。

二、朗讀活動，理解課文

過渡：平平用積木搭了些什麼？我們快快到書中找一找吧，看誰找的最快。

（一）初讀課文（生翻書帶着問題自由朗讀課文）。

生：搭房子。

生：平平用積木搭房子（師表揚生説了完整的話）。

師：平平用積木搭了幾間房子？

生：四間。

師：誰來讀一下這兩句話？（生舉手讀）

平平搭這麼多的房子會給誰住呢，奶奶呀最關心這個問題了，誰來讀讀奶奶説的話！（請生讀）

師：因為奶奶特別想知道平平搭的這些房子給誰住，同學們一定要讀出疑問的語氣。（請生讀，對讀得好的同學，給予鼓勵）

師：老師做奶奶讀給大家聽聽，聽教師讀好嗎？（師讀的聲音聲情並茂）

全班同學照着老師的樣子再來讀一讀（全班齊讀）。

同學樣讀得真好！（師由衷的讚揚）師：我們再來聽聽電視中奶奶是怎麼問平平的（出示課件2）（聲音同時出現，激發興趣）。

師：照着奶奶的樣子自由讀一讀（生自由讀，學生進步奶大）

過渡：些房子給誰住呢？平平把答案都藏在課文裏，我們幫平平找一找吧！

生：一間給爺爺和他的書住，一間給奶奶和平平住，一間給爸爸媽媽住。

師：你真聰明，一下子就幫平平找出了答案，老師把這朵漂亮的大紅花獎給你！

過渡：平平搭了這麼多漂亮的房子高興嗎？

生：高興。

師：平平又自豪又高興，那我們應該用什麼樣的語氣來讀平平説的話呢？

生：自豪的語氣。

生：高興的語氣（你們倆説得真好）。

好，我們就按他們倆説的語氣來讀一讀（請生讀）。

師：你們讀的真不錯。平平是不是這樣想的，這樣做的呢？我們來聽聽電視中的平平是怎樣説的，怎樣做的！

師：同學們讀的真棒，可是，還有一間房子給誰住呢？

生：給沒有房子的人住。

生：窮人。

生：爺爺、奶奶，因為他們住的是破房子。

生：給自己住，我們家還沒有樓房。

生：給教師住（老師真高興能住上你搭的房子，教師謝謝你）。

生：給災區的人住。

師：是的，前不久，山丹和民樂的交界處剛剛發生了一次比較大的地震，許多房屋都倒塌了，那裏的叔叔、阿姨、爺爺、奶奶都沒有地方住，這麼冷的天，可讓他們怎麼過冬啊？同學們替他們想想辦法吧！

生：讓解放軍叔叔給他們蓋房子。

生：給他們捐些棉衣。

生：給他們捐錢。

生：讓他們到我的家裏來住。

師：你們真是一些既聰明又懂事的好孩子，老師真喜歡你們，平平聽到地震的消息，心裏可着急了，他是怎麼想的。看課文最後一段，同學們齊讀最後一段。（生齊讀最後一段）

三、遊戲活動，動手操作

師：平平準備搭很多很多的房子給大家住，你們想不想動手搭幾間房子呢？

生：想。

師：老師這兒有許多搭房子的材料，不過看誰愛動腦筋。遵守紀律，不吵不鬧老師才讓他上黑板搭房子。

其它同學快快拿出自己的材料蓋房子吧！活動活動你們全身。（合作搭積木，放鬆學生同時動手操作）

師：這四位同學搭出的房子多漂亮啊！平平也和同學們一樣，心裏想着別人，他也是一個既懂事，又聰明，關心別人的好孩子。（師邊説邊完成板書：關心別人）

四、拓展活動，口語訓練

過渡：剛才同學們和平平比賽搭房子，你們比平平搭的還好，他呀還想和你們比一比誰讀的好，同學們請聽。

師：我相信同學們讀的比平平還好，誰來讀？

師：還有一關，平平很想闖過去，不知道同學們想不想闖呢？

生：想。

生：很紅很紅的蘋果。

生：很綠很綠的樹。

生：很藍很藍的天。

生：很漂亮很漂亮的房子。

生：很美很美的花。

生：很長很長的路。

師：你們的眼睛多亮，小嘴多巧，説的多好啊！老師的心裏像吃了蜜一樣甜。

師：你們在這間教室裏還發現了什麼？

生：很多很多的老師。

生：很多很多的人。

生：很白很白的牆。

生：很大很大的字。

生：很亮很亮的燈。

生：很好看很好看的電視。

生：很美很美的花。

今天，同學們闖的關比平平還多，搭的房子比平平還漂亮，表現非常好，那老師就把這朵漂亮的花獎給一（1）班的同學吧！

五、實踐活動，鞏固提高

師：最後，老師還想請同學們用自己靈巧的雙手，用不同的色彩畫一些漂亮的、不同形狀的房子，看誰畫的最好，拿出你們的彩筆，開始畫吧！

師：這位同學畫的房子多美啊！（邊説邊放在視頻展示台上展示學生作品，其它同學看後仍在津津有味地畫着）

師：好，時間過的真快，又到了説再見的時候了，我們和平平説再見吧！

孩子們也不由自主地説：平平，再見！

師：好了，該休息了，謝謝小朋友們，下課。

課文《平平搭積木》的教學設計3

教學目標：

1、能認知11個生字；能正確書寫“平”字。

2、能在教師指導下正確、流利的朗讀課文。能讀好問句。

3、通過學習課文內容，體會平平關心他人的美好心靈，初步建立一種心中有他人的社會公德意識。

教學重點：

生字教學和朗讀。

教學難點：

生字識記的方法。

教學過程：

一、談話激趣，揭示課題。認知“平、搭”

1、小朋友喜歡搭積木嗎？你們會搭什麼？指名説。

2、出示課件，有位小朋友正在搭積木，你們瞧！齊讀“搭積木”。

3、誰有好方法協助大家記住這個“搭”?指名讀。

4、這位小朋友就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打聲招呼。

5、這就是今天俺們學習的課文，齊讀課題：平平搭積木。

二、遊戲識字。

1、請小朋友打開書本找到108頁，自身讀讀課文請出今天俺要認知的生字嬰幼兒。大家可以用自身喜歡的方式招待他，再跟他打打招呼。（巡視指導讀正確）

2、生字嬰幼兒在大家的熱情邀請下來到了俺們面前，看！他們來了！出示生字。指名讀（正音）、開小火車讀。

3、咦！拼音助手都回家了，你還能認出俺們的生字嬰幼兒嗎?誰認出來就能得到老師搭的房子。指名讀

4、俺們的生字嬰幼兒也要回家了，快快拿出作業紙，一邊叫着他的名字，一邊把她送回家。

5、反饋，同學一邊指着生字，一邊叫他的名字。假如對了就説嬰幼兒回家了，假如錯了就説++嬰幼兒沒回家。

6、俺們的生字嬰幼兒都回家了，嬰幼兒的媽媽請俺向你們説聲謝謝。“謝謝小朋友！”引導小朋友有禮貌的迴應。

7、俺們的嬰幼兒在回家的途中還交了好多朋友，你們認知嗎？自身讀讀。指名讀。齊讀。

三、學習課文第二、三段：

1、小朋友把房子送給了生字嬰幼兒，平平也搭了四間房子呢，你們瞧！（課件出示四間房子）

2、快來問問平平為什麼要搭四間房子？出示：“平平，平平，這些房子都給誰住？”

（1）自由讀，讀正確。

（2）指名讀，重點指導讀正確。

（3）指名讀。（指導同學當不同的角色來讀）你是奶奶，你來問一問。

3、聽，平平是怎麼回答的，課件出示平平的聲音：一間給……

（1）出示第三段，請小朋友們自身讀一讀，讀正確。

（2）分句指導，把你讀得最好的那一句讀給大家聽。（爺爺很愛看書。奶奶可喜歡平平了。爸爸媽媽多恩愛啊！）板帖頭飾。

4、連起來讀，老師來當奶奶，你們就是平平了。（同桌讀）

三、學習第四、五段：

1、指着板貼説啊，平平的房子分完了，一家人都有了房子，該休息一下了吧？。

2、同學：還有一間呢？

3、“還有一間啊”，教師畫一個大問號？誰來問一問呀？出示：“平平，平平，還有一間呢？”指導朗讀。（你很想知道；你非常想知道；對，這到底是怎麼一回事啊？）

4、小朋友，你也有一間小房子，你想給誰住呢？（同學自由發揮）

5、平平是給誰住呢？請小朋友們找開書本第108頁，把第十三課認認真真地讀一讀，你會找到答案的。

6、把你找到答案告訴大家，相機出示：“還有一間啊，給沒有房子的人住。”點出“沒有房子”

7、指導朗讀。誰會讀這句話?

指名讀（“啊”要讀得輕而短。你真有愛心。你是個好小朋友。你很關心他人。你能為他人着想，真了不起。）

8、平平，搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。出示：平平還要搭很多很多的房子，給大家住。指導朗讀。（啊，平平搭了那麼多房子。平平真熱心。）這下子哪些人有房子住了？（爺爺、媽媽、姐姐、奶奶……）

四、書寫：

1、你喜歡平平嗎？喜歡就親親熱熱地叫他一聲吧！。

2、小朋友們這麼喜歡平平，俺們就來寫一寫他的名字吧！

3、範寫。

4、同學書寫。