《濟南的冬天》教學設計範文（通用3篇）

作為一名優秀的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編整理的《濟南的冬天》教學設計範文（通用3篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《濟南的冬天》教學設計1

【學習目標】

1、整體感知課文的主要內容，理清作者思路

2、品味精妙語言，學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。

3、培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。

【學習重點】

品味精妙語言，學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。

【學習難點】

品味精妙語言，學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。

【自主預習案】

1、文章裏面有你不熟悉的字詞吧，通過努力，你能掌握嗎?趕快動筆吧，親愛的孩子!

水zǎo( ) chéng( )清 寬chǎng ( ) 水藻( )

狹窄 ( ) 寬敞 ( ) 貯蓄( ) 澄清( ) 濟南( ) 鑲上 ( ) 髻 ( ) 看護婦( )

2、解釋下列詞語

響晴：_________________________________

温晴：________________________________。

安適：________________________________。

空靈：________________________________。

3、你能選出下面沒有運用修辭手法的一項嗎?( )

A、這一圈小山在冬天特別可愛;好像是把濟南放在一個小搖籃裏。

B、它們安靜不動地低聲説：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

C、就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。

D、他們一看那些小山，心中便覺得有了着落，有了依靠。

4、《濟南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小説________________，話劇________________。

【課內探究案】

一.創設情境，激情投入，明確目標。

同學們，一提起冬天，我們腦子裏浮現的恰是北風怒號、白雪皚皚、萬木蕭條的畫面。但濟南的冬天卻是與眾不同的，老舍筆下濟南的冬天更是別有情趣，那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種別樣的美感。那麼濟南的冬天到底有什麼特別的美感呢?作者又是怎樣來表現這種美的呢?

接下來我們就一起追隨老舍先生的足跡，到濟南去感受一下濟南冬天特有的温馨吧。(板書課題)

※朗讀教學目標與教學重點，明確本節課的學習目標。

※檢查預習效果。

二、學案引導，自主探究，指向目標。

(一)聽讀課文，感受濟南美景

請大家藉着美妙的音樂，循着課文的範讀錄音，馳騁你豐富的想象去感受一下濟南冬天的美。 想想，濟南的冬天給你的總體印象如何?你能用一兩個詞語概括出來嗎? 温晴、慈善

(二)美讀課文，欣賞冬天美景

1.瀏覽課文，想想作者描繪了濟南冬天的哪些景物來表現濟南冬天温晴的特點呢?這些景物又各有什麼特點?你能用以“濟南冬天美，美在……”的句式為開頭説一段話嗎?

比如：濟南冬天美，美在温晴的天氣，沒有呼呼的風聲，沒有濃重慘淡的灰霧，沒有毒辣辣的烈日，是響晴的寶地。

(學生自主探究)

濟南冬天美，美在陽光朗照下的小山温情可愛，像個小搖籃;美在薄雪覆蓋下的小山秀美迷人，像位害羞的少女，美在城外的 遠山素淡雅緻，像幅小水墨畫。

濟南冬天美，美在耀眼的雪光、嬌豔的雪色、嬌美的雪態，翠鬆白雪相映生色，藍天白雪相映生輝，白雪黃草，相映成趣。它嬌美、秀氣，情態可掬。

濟南冬天美,美在小雪點染後的山色,樹尖上頂着白雪,好像日本看護婦,山尖上的白雪,好似給藍天鑲上一道銀邊,山坡上白 雪黃草組成彩色美景,又像是給山們穿上一件花衣,山腰上的雪被陽光斜射,好像害了羞,微露粉色。

濟南冬天美，美在清亮透綠的水，它冒着點兒熱氣,水藻更

與碧藍的晴交相輝映,像塊藍水晶，藴蓄蓬勃生機，洋溢無限温情。

濟南冬天美，美在秀美的睡態，它“在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着”多麼美妙的理想境界!

三、聚集主題，合作探究，初達目標。

(三)悟讀課文，體會作者情感

古人曰：一切景語皆情語。寫景是為表達作者的某種思想感情服務的。那麼作者把濟南冬天的山水寫得如此之美，是想表達什麼思想感情呢?從哪些語言可以看出來?並有感情地朗讀

作者在描繪濟南冬天的美麗景色時，處處流露出對濟南冬天的喜愛和讚美之情。 如：“濟南真得算個寶地!”、“這一圈小山在冬天特別可愛”、“那些小山太秀氣!”(直接抒發感情) “請閉上眼睛想：一個老城有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?”“最妙的是下點兒小雪呀!”“這是張小水墨畫”。(創造意境，流露深情) “樹尖上頂着一?兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”。(虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情)

《濟南的冬天》教學設計2

【教學目標】

１、知識目標：

學習文中抓住特徵描寫景物的方法，學習具體活動的描寫技巧。

２、能力目標：

在閲讀中分析濟南冬天的特點，體會和學習抓住特徵描寫景物的方法。反覆閲讀課文，品味景中真情。

３、情感目標：

培養學生對大自然細緻觀察的態度和熱愛大自然，熱愛生活的一草一木的感情，培養學生的審美情趣。

【設計理念】

張揚師生個性，強調閲讀品味，滲透學法指導，重視自主探究，培養審美情感──細緻觀察，熱愛自然。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、導入

老舍先生是我國著名的文學家，他曾經在濟南的齊魯大學任教，這期間，他曾經寫過兩篇文章，分別是《濟南的秋天》和《濟南的冬天》。在《濟南的秋天》這篇文章裏他曾這樣寫道：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南”。瑞士是世界著名的避暑勝地，被稱為世界花園，夏日美景宜人，西湖山水更是名聞天下，作者卻説濟南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟濟南的冬天有怎樣的魅力讓作者如此不遺餘力的讚美它，熱愛它呢，下面就讓我們一起走進濟南的冬天，去體味作者筆下如詩如畫的美景。

二、整體感知

１、介紹文學常識：

多媒體展示作者情況：

老舍：（1899～1966）現代小説家，戲劇家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生於北京一個城市貧民家庭。

“五四”新文化運動中開始用白話文創作。作品有小説《駱駝祥子》，話劇《龍鬚溝》《茶館》等，收在《老舍文集》裏。

本文寫與1930到1931年間，是作者在濟南齊魯大學任教時寫的。

２、指點學生有感情的分段朗讀課文：

學生點評朗讀情況。

３、把握全文結構：

文章的第一段寫了什麼？

寫了濟南冬天總的特點：温晴。

作者是用什麼手法寫出的這一特點？具體是怎樣應用的？

對比手法。用北平對比濟南，突出無風聲的特點；用倫敦對比濟南，突出響晴的特點；用熱帶對比濟南，突出無毒日，温和的特點。

接下來作者是抓住哪些景物來描寫濟南冬天的呢？

濟南的山和濟南的水。

作者寫了哪些情形下的山，分別具有什麼特點呢？

陽光朗照下的山，温暖。舒適的特點；薄雪覆蓋下的山，小。太秀氣的特點；城外遠山，小水墨畫的特點。

濟南的水有哪些特點？

温，綠，清。

４、結合課文結構分析本文的寫景順序：

扣住濟南冬天“温晴”的特點，由裏往外，由山到水描寫景物。作者以自己的感受通過濟南和北平。倫敦。熱帶的對比，突出濟南冬天温晴的特點。然後扣緊“温晴”描寫了濟南冬天的全景，濟南冬天的山，濟南冬天的水。在寫山景時，先寫陽光朗照下的山，再寫薄雪覆蓋下的山，最後寫城外遠山，在對山山水水的描寫中充分體現了“温晴”的特點。

三、合作探究

１、賞析下面這段話：

請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適的睡着，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界。

寫山水之前，用擬人的手法烘托出一個暖和安適的理想的境界，給人以濟南冬天總體的印象。文章緊扣這一點，繪山景，描水色，既表現濟南山水之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適温暖的優美意境，表達出作者的讚美之情。

２、體會文中這幾個字的妙用：

山坡上卧着些小村莊，小村莊的屋頂上卧着點雪。

用擬人的手法，形象生動，具體可感，十分傳神的照應了“暖和安適的睡着”。

３、章描寫山水冬景之美的段落中劃出你最喜愛的句子，並在旁邊的空白處寫下你喜愛它的原因。

學生交流，教師點評。

４、出示課件，展示濟南冬天山水之美的圖片，並配以適當文字描述，引導學生立體體會濟南冬天之美。

四、拓展延伸

課件展示問題，學生回答：

１、給下列生字注音：

暖和（）寬敞（）地毯（）

狹窄（）髻（）水藻（）

２、解釋加粗詞語在下列句中的意思：

⑴響亮的天氣，反有點叫人害怕。

⑵慈善的冬天。

⑶山坡上卧着些小村莊，小村莊的屋頂上卧着點雪。

⑷那些小山太秀氣。

五、小結本課

本文抓住濟南冬天温晴的天氣特點，描繪了一幅幅濟南特有的動人的冬景圖，抒發了作者深深的喜愛和讚美之情。語言優美生動，準確傳神。

六、佈置作業

學習本文作者描寫景物的方法，用生動鮮活的語言描述今年濰坊的第一場雪。

【執教人反思】

這是一篇文筆優美動人，用詞精練準確的寫景抒情散文。老舍是我國著名的語言大師，因此準確生動的語言是本文最大的特點。學習這樣一篇文章，在一課時內完成，只能由教師來根據實際選擇側重點。這節課是從整體結構着眼，從體味語言的角度來賞析，這樣可以感受語言內容的精彩，還可以最大限度的挖掘作者的語言美及文章的意境美。這節課很好的體現了“三講”，“三不講”的原則，學習目標均達成，重點突出，各環節的設計比較合理。

導入部分，意在提起學生的好奇心，設置情境，將學生的注意力引向課文。通過描繪瑞士的夏景，西湖的春景，引起學生興趣，究竟濟南這樣一個老城的冬天有怎樣的魅力，能夠如此吸引作者。

主體部分，有兩個重點，難點。一是對課文結構的把握。教師引導學生在有感情朗讀課文的同時把握課文結構，通過教師的點撥，讓學生自己總結概括，提煉文章結構，領會文章由裏到外，由山到水的精巧的寫景順序。二是對課文語言的品味賞析。這裏先由老師設置問題，引導學生體會分析作者語言的生動準確。學生通過自己的思考，教師的引導學會如何品位作者語言。然後教師給予足夠的時間讓學生自由劃出喜歡的句子並賞析，教師給予恰當的點評，通過學生的自我賞析及教師點評的使所有學生都能體會文章語言之美，既鍛鍊了學生的思維，又深入體會分析了文章語言。在這裏，比較重要的是教師的點評，必須能夠對學生的賞析予以概括評價，同時也要向學生展示該段語言的內藴，教師須有紮實的基本功及應變能力。我覺得，這一教學環節的設計，是本節課的成功之處。

這節課，課堂氣氛是民主自由的，教師通過語言的描述以及恰當的語調，為學生營造一種優美温暖的氛圍，創設情境，使學生能夠更加深入的體味課文，真正有所收穫。同時給予學生充分的思考時間，不走形式，學生便展示給我們精彩的回答，並得到熱烈的掌聲，整節課效率較高。

這節課也有不足之處，教師創設的課堂氛圍雖然優美舒緩，但缺乏課堂高潮，如果能夠使學生的.情緒更高的調動起來，再活躍一些會更好。

《濟南的冬天》教學設計3

一、文本分析

1、本文選自七年級上冊第一單元閲讀第二課。

2、本文的內容：作者在文中將濟南的冬天與北平的冬天、倫敦的冬天以及熱帶的冬天作比較，突出濟南冬天温晴的特點，並通過對濟南這座老城的山、水的描寫，表達了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。

3、本文的特點：

（1）語言生動活潑，方言和普通話結合運用。

（2）細節描寫細膩，描寫有層次。

（3）修辭運用豐富。

（4）感情樸實真摯。

二、學生分析

1、學生需要學到的是：運用一種或多種修辭手法，描寫具體事物，以表達思想感情。

2、學生已經具備了相應的基礎：

（1）在認知上，學生已學習了一些賞析散文語言的技巧。

（2）在情感上，學生能試着感受字裏行間所藴含的思想情感。

3、學生需要用到的學習方法：朗讀法、體驗法、討論法等。

三、目標闡述

（一）三維目標

1、知識與能力：

（1）能説出濟南冬天的特點。

（2）能分析作者所運用的修辭手法。

2、過程與方法：

（1）能在賞析文本詞句的過程中運用討論法。

（2）能在體會作者情感的過程中運用朗讀法和體驗法。

3、情感態度與價值觀：

（1）能體會作者對濟南冬天的讚美之情，喜愛之情。

（2）能體會作者對濟南這座老城的特殊情感。

（二）教學重點

1、能説出濟南冬天的特點。

2、能分析作者所運用的修辭手法。

（三）教學難點

1、能體會作者對濟南冬天的讚美之情、喜愛之情，能體會作者對濟南的特殊情感。

（四）教學方法

朗讀法、講授法、討論法、任務驅動法等。

（五）教學課時

一課時

四、過程設計

（一）導入：

同學們，我們今天要學習的課文是——《濟南的冬天》，作者是——老舍。大家能不能告訴我，濟南是中國哪個省份的城市？山東省。山東省屬於南方還是北方呢？北方。在你的印象中，北方的冬天是怎樣的？……然而，地處北方的濟南，它的冬天卻別有一番滋味。現在，就讓我們一起走入老舍筆下冬天的濟南，感受別樣的冬日北國世界。

（二）初讀文本，感受濟南之冬

首先，請大家有感情地齊讀第一自然段，在讀的過程中請大家思考以下幾個問題：

1、除濟南以外，第一自然段中還提到了哪些地方？北平、倫敦、熱帶

2、這些地方的特點是什麼？大風、不見日光（濃霧）、響亮的（毒日）

3、濟南冬天的特點又是什麼？温晴（響晴）

4、這裏運用的藝術手法是什麼？好處是？對比，突出強調

（設計意圖：幫助學生理清思路，讓學生對文本有一個初步的感知，首先能抓住第一自然段的關鍵點，其次再對本段的內容加以分析和欣賞。）

在這裏，作者的寫法比較含蓄，他不直接説濟南的冬天的特點是温晴的，而是通過三組對比，寫北平的冬天是大風的，倫敦的冬天是不見日光的，熱帶的冬天是響晴的，然後反襯和突出濟南的冬天不颳大風；看得見日光；而且日光是十分温和的。另外，老舍寫北平和倫敦時，不直接説“北平幾乎天天颳大風”，“倫敦的冬天總是陰沉沉的”，而是以自己獨特的感受説“冬天要是不颳風，便覺得是奇蹟”，“冬天要能看得見日光，便覺得是怪事”。“奇蹟”和“怪事”使得語言有一種風趣幽默的色彩。正因為濟南冬天的“温晴”，所以老舍稱讚它“真得算個寶地”。而“温晴”也是貫穿全文的一條主線。

（三）精讀語句，品味寫景之妙

然而，單單是有陽光，那也算不了出奇。濟南這座老城的出奇之處，還在於它的山，它的水。那麼濟南的山是怎樣的呢？我們再有感情地齊讀第三自然段。

1、山的形狀是怎樣的？圍了個圈兒、北邊有個缺口

2、老舍用哪個詞形容冬天的小山？他是怎麼説的？

可愛

這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，它們全安靜不動地低聲地説：“你們放心吧，這兒準保暖和。”（比喻、擬人）把山比作搖籃，把濟南比作熟睡的嬰兒。讓人覺得十分温馨。正因為這樣的地形，所以濟南的冬天一點也不寒冷，而是非常温暖的。

3、為什麼要寫“人們的臉上是含笑的”？因為“他們一看那些小山，心中便覺得有了着落，有了依靠。”冬天濟南的山給人一種安全感，讓人感受到希望。這種希望來自温暖的天氣，讓人彷彿下一秒就能置身於春天的懷抱。看似不着調的一筆其實是緊緊圍繞濟南冬天的“温晴”來寫的。

（設計意圖：通過三個問題幫助學生了解本段內容，並引導學生對本段的寫作藝術進行欣賞和分析。第三個問題的提出是為了幫助學生理解作者在此花費筆墨的用意，從而幫助學生更好地把握作者的情感傾向。）

雖然濟南的冬天是温晴的，但偶爾也會下點兒小雪吖。再讓我我為大家朗讀第四自然段，大家來感受一下雪中的山又是怎樣的。（教師朗讀，學生想象）

1、最妙的就是下點兒小雪呀。“妙”在哪裏？

山上：看吧，山上的矮鬆越發的青黑，樹尖上頂着一髻兒白花，好像日本看護婦。（護士）圖片欣賞

（比喻：把樹比作看護婦，把雪比作髮髻）

山尖：山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。想象

山坡：山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露着，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看着看着，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。（比喻，擬人）

山腰：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。（擬人，粉色和害羞，粉色可能是晚霞）可愛

小結：寫作時比較有層次感，從整體到局部，自上而下。語言雖樸實簡單，卻容易讓讀者想象，似乎如同身臨其境般。將濟南冬天的雪山清晰真實地展現在我們眼前。

2、“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”

這句話體現作者的情感是怎樣的？讚揚還是批判？以欲揚先抑的口吻去讚揚濟南冬日小山的秀美。

再一起朗讀第四自然段，讀出可愛、俏皮、美麗的感覺，以及作者溢於言表的喜愛之情。

（設計意圖：該部分注重朗讀和想象，在朗讀和想象中使學生欣賞內容和文字。幫助學生學習修辭手法，以及體會作者的情感。）

如果這是一幅畫卷，作者説這一定是唐代名手畫的水墨畫。我們看見了温柔的小山，雪白靜美的小山，山上卧着小村莊，那水呢？水墨畫少不了靈動的水。我們從文章最後一段中找答案，看看老舍是怎樣描繪濟南的水的。請同學們有感情地齊讀最後一自然段。

1、水有什麼特點？不結冰、冒熱氣、澄清、清亮、藍汪汪、空靈

2、還寫了哪些東西？怎麼寫的？水藻（綠、擬人）、垂柳（擬人，側面寫出水的澄清）

3、最能感染你的是哪一句？藍水晶，這塊水晶裏，包着紅屋頂、黃草山，像地攤上的小團花的小灰色樹影。（想象一番）

（設計意圖：幫助學生梳理內容，激發學生的想象，鼓勵學生自主對文本進行欣賞。）

小結：這就是濟南的冬天。是老舍心中理想的境界。所以他會發出感慨：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。秋和冬是不好分開的，秋睡熟了一點便是冬，上帝不願意把它忽然喚醒，所以作個整人情，連秋帶冬全給了濟南。”“這古老的城市，是濟南，也是詩。”大家感受到濟南冬日之美了嗎？

（四）再讀全篇，理解作者之情

請大家帶着欣賞的眼光，再次自由朗讀全文。想一想你從這些文字、這些描寫中讀出老舍對濟南的什麼情感。

學生自由發言，教師板書。（喜愛、珍惜、讚美……）

補充背景：老舍1924年赴英國交流學習，任倫敦大學東方學院中文講師。1930年前後來到山東省城，先後在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，濟南也因此被他稱為自己的“第二故鄉”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時所創作的文章，一經發表即引起強烈轟動。文章中處處流露着老舍先生對濟南的無限熱愛與讚美，成為先生最為人熟知的代表作。

（設計意圖：適當進行課外拓展，幫助學生體會作者情感，反之更能投入對語言文字的理解和欣賞。）

（五）作業佈置

借鑑文章的某些寫法，就你家鄉冬天的風景寫一個片段。注意抓住特點來寫，200字以上。

（設計意圖：修辭手法是本篇課文的一個重點和難點，教師要鼓勵學生學以致用，模仿文本的寫作方式進行自我創造，這也是學習成果的一種檢測方式。