人教版六年級上冊《春夜喜雨》教學設計（通用5篇）

作為一位傑出的老師，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編為大家收集的人教版六年級上冊《春夜喜雨》教學設計（通用5篇），歡迎大家分享。

六年級上冊《春夜喜雨》教學設計1

一、談春雨，導入課文。

1.啟發談話：同學們，現在正是春天。我們説春天的美景是一首優美的歌曲，那麼，春雨就是這歌曲中調皮動聽的音符。人們為什麼喜歡春雨，春雨有什麼特點呢?同學們平時都善於觀察，大家説説你觀察到的春雨吧!

學生談春雨。

2.導入課文，簡介詩人。

一個春天的夜晚，下起了雨，一位大詩人抑制不住對春雨的喜愛，寫下一首讚美春雨的詩。這位詩人就是唐代“詩聖”杜甫，這首詩就是我們今天要學的《春夜喜雨》。有的同學課前查閲了資料，瞭解了杜甫的生平和他的詩歌風格，有這方面資料的同學和大家交流。你還讀過杜甫的哪些詩?

二、初讀古詩，認識生字。

1.教師範讀古詩，簡介這首古詩。

提問檢查學生課外收集資料、預習課文情況：你在課外瞭解了哪些有關古詩的知識?

簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八句，分為首聯、頷聯、頸聯、尾聯。

2.自由讀《春夜喜雨》，小組合作學習。

要求：①正確朗讀這首詩。

②結合你所知道的資料，試理解詩句的大概意思。

③提出不懂的問題。

3.檢查自學情況：

(1)糾正字音：指名讀詩，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利。

讀準下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu

(2)提問：這首詩寫於什麼時候?什麼地方?(春天的一個雨夜。詩人住在成都——從書上對“錦官城”的註釋可以知道杜甫住在成都。)

(3)説一説自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。

瞭解下列一些字詞的意思：

乃：就。

發生：在詩中的意思是雨降落、降臨。

潛：暗暗地，悄悄地。

徑：小路。

花重：花因沾着雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛。“重”讀zhòng。

三、朗讀感悟，體會意境。

(一)朗讀課文，想一想應該用什麼樣的語氣和感情讀這首詩。

討論：題目是“春夜喜雨”，應該用歡喜輕鬆的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。

練習有感情地朗讀這首詩。

(二)詩人為什麼喜愛春雨呢?詩句中並沒有一個“喜”字，詩人喜悦的心情表現在哪兒呢?

教師相機指導學生説説對詩句的理解，體會意境。

1.感悟“好雨知時節，當春乃發生”。

雨知道時節，在這春天正需要它的時候下起來了。這裏用了什麼樣的修辭手法?

(擬人。把雨擬人化，表現了詩人對春雨的喜愛。)

2.着重體會“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

(1)學生説説自己對詩句的理解。

(2)教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤萬物。大家想想：春雨有什麼好處?

(春雨使花草樹木莊稼得以發芽、生長，春雨為大地創造了生機，給人們帶來了希望。)

春雨有這麼重要的作用，但是她“潤物細無聲”，她一點也不因為自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你們難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎?

(春雨具有無私奉獻的精神。)

(3)那麼這時詩人心中充滿了什麼感情?

(對春雨的喜愛和讚美。)

所以，讓我們帶着這種感情再來好好品讀這兩句詩吧!(學生有感情地讀頷聯兩句。)

3.學習“野徑雲俱黑，江船火獨明”。

大家展開想象：詩人可能先是在屋裏，聽到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來，他怎麼做?

(詩人推開屋門走了出去。從“野徑雲俱黑，江船火獨明”可以看出詩人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。)

説説頸聯兩句的意思。

4.想象“曉看紅濕處，花重錦官城”。

(1)最後兩句也是詩人看到的嗎?為什麼?

(最後兩句是詩人想到的。從“曉看”知道詩人是在想：第二天早晨可以看到……)

説説對這兩句的理解。

(2)聯想：詩人看到了這場及時雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城裏的花兒都開了。那一朵朵花沾着雨水，顯得沉甸甸、紅豔豔的。其實呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請同學們大膽想象，詩人可能還想到了什麼。如果是你，你還會想些什麼?

(引導學生大膽想象，如詩人可能想到農民會在雨後播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了……)

四、總結昇華，指導背誦。

1.學習了這首詩，你有什麼感想?詩人在這首詩中表達了怎麼的思想感情?為什麼詩人能把春雨寫得這麼美好?

引導：像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，並且善於觀察，感覺生活中的美。

2.朗讀背誦。注意詩的節奏：

好雨/知時節，當春/乃發生。

隨風/潛入夜，潤物/細無聲。

野徑/雲俱黑，江船/火獨明。

曉看/紅濕處，花重/錦官城。

五、拓展閲讀，欣賞古詩。

早春呈水部張十八員外二首(其一)

[唐]韓愈

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

六、作業。

蒐集古今中外寫春天、春雨的詩，自主積累古詩。

六年級上冊《春夜喜雨》教學設計2

一、教學目標：

1.瞭解詩人基本信息。

2.把握詩歌中，“雨”的特點和作者的情感傾向。

3.學習“想象”“對比”等藝術手法在詩歌中的運用，體會詩歌藝術美感。

二、教學重、難點：

把握意象的特點；體會想象、對比等藝術手法的作用。

三、教學過程:

1.作品説明，作者信息簡介：

這首詩大約是作者公元761年春天在成都草堂時所作。杜甫離開泰州，率家人長途跋涉，歷經千辛萬苦，終於來到了成都。在朋友的幫助下，他在成都西部的浣花溪畔，建成了一座草堂，即杜甫草堂。這樣，一家人終於有了安身之所。他在這裏春種秋收，與當地樸實的農民你來我往，生活變得平和而寧靜。這使得他飽經憂患、歷經戰亂的心，終於得到了極大的安慰。這首詩表達了作者祈求風調雨順、希望享受美好生活的良好祝願，反映了喜雨降臨時極為愉快的心情。

杜甫，字子美，自號少陵野老。他的詩在藝術上以豐富多采著稱，時而雄渾奔放，時而沉鬱悲涼，或辭藻瑰麗，或平易質樸。他擅長律詩，又是新樂府詩體的開創者。他的詩聲律和諧，選字精煉，“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”，正是他嚴謹創作態度的真實寫照。在我國文學史上有“詩聖”之稱。他的詩留存至今的有一千四百餘首。有《杜少陵集》。

2.把握詩歌中意象的主要特點：

（1）扣住詩題中的“雨”字

（2）把握詩歌前兩聯寫了“好雨”的具體表現：

“知時節”寫出其充滿靈性，瞭解人們心思；

“乃發生”寫出其來得適時，如期而至；

“潛入夜”寫出其來而無聲，不影響人白天勞作，不驚擾人良宵佳夢；

“潤物”寫出春風化雨，滋潤大地；“細無聲”寫出和風細雨，默默無聞。

3.感受作者的情感傾向：

“春夜喜雨”，“喜”是詩歌情感基調，最直接點出在這美好春天，作者對這場春雨的喜愛之情；前兩聯作者對雨的評價和尾聯中，作者想象出雨後錦官城紅花沾雨的美好景緻，表達了作者對這場春雨的讚美之情，確實令人“喜”上眉頭。

4.簡析藝術手法，強化對詩歌美的感悟：

説明：藝術手法，藝術作品形式的要素之一，又稱表現手法。指藝術家在藝術創造過程中為塑造藝術形象、表現審美情感時所運用的各種具體的表現手段。人類在長期的藝術實踐中，創造和積累了十分豐富的藝術手法，較為常見的有敍述、描寫、抒情、議論、説明、對話、比喻、誇張、象徵、變形、烘托、渲染、對比、反襯、伏筆、暗示、雙關、擬人、排比等。藝術手法與內容有着密切的互為依存的辯證關係，藝術手法之間也存在着諸多的辯證關係，終極目的在於使藝術作品的內容得到充分、完美的表現。

本單元主要涉及的藝術手法包括：比喻、擬人、反覆、反襯、排比、對偶、引用、想象、聯想、借景抒情、虛實相生、動靜結合等。

（1）“野徑雲俱黑，江船火獨明”

藉助上學期詩歌學習的知識，從形式上明顯看出，兩句形成“對偶”，凡對偶句，其內容總相似、相反、相關。這兩句詩，是對“春夜喜雨”所營造的氛圍的渲染，前半句寫夜間下雨，野外烏雲成片，後半句寫黑夜中，江面上，船家的漁火發出點點星輝。一明一暗形成“反襯”，以“明”襯“黑”，不僅強化的畫面感染力，更暗示了這場好雨，不會一帶而過，她定要下得綿長，下個盡興。

（2）“曉看紅濕處，花重錦官城”

這兩句寫的是春雨過後，作者看到的錦官城的景象。而春雨綿長，這兩句應是作者“想象”，想象春雨滋潤了大地，錦官城一片繁花似錦，更抓住紅花帶雨的細節，將春花和春城聯繫在一起，切中“喜雨”和“春景”。自然而然，不着痕跡。

5.反覆品讀詩歌：

感受作者喜悦的讚美之情以及詩歌藝術手法上的魅力。

六年級上冊《春夜喜雨》教學設計3

【教學目標】

1、學會“乃、隨、潛、潤、細”這五個生字。

2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。

3、感悟詩歌內容，想像詩歌所描繪的情景，激發學生熱愛春天的感情。

4、激發學生對祖國詩歌的熱愛之情。

【教學重點、難點】

1、理解古詩意思，體會我國傳統文化的精妙，培養學生熱愛祖國傳統文化的思想感情。

2、學會本課生字，背誦古詩。

【教具準備】

教師方面：錄音帶

課件

學生方面：蒐集杜甫的資料以及有關春天的詩句。

【教學過程】

一、創設情景，未成曲調先有情。

1、在優美的音樂聲中，師導：春姑娘已悄悄地來到了我們的身邊，綿綿的.春雨悄悄地下着，飄在果園，點紅桃花；灑在樹梢，染綠柳芽；落落田野，滋潤莊稼；降在池塘，喚醒青蛙，小朋友們，你喜歡春雨嗎？

春雨在古代被稱為“喜雨”，唐代大詩人杜甫就寫了一首《春夜喜雨》。今天，我們就跟隨大詩人杜甫一起走進盛唐，去感受那場《春雨》。

2、板書課題，瞭解杜甫。

二、初讀古詩，自學字詞。

1、藉助拼音練讀古詩，把不認識的字標畫出來，藉助拼音多讀幾遍。

2、同桌合作，藉助字典學習生字，要明確字的偏旁，結構，組詞。

3、這些字，你如何用自己獨特的方法記住它？（字謎法、部件法）

4、出示表格，檢查自學情況，並交流自己有趣的識記方法。

字

偏 旁

結 構

組 詞

乃

隨

潛

潤

細

5、哎呀，只顧着玩，字寶寶該回家了。你們誰能把字寶寶安全送回家，誰能？誰想試一試。指名朗讀古詩、正音。

[識字是小學語文教學的重要內容之一，在學生學會使用字典後，可放手讓學生藉助工具書學習生字，培養了孩子的識字能力，在識字中同桌合作，趣味識記，既培養了合作意識，也激發了學生識字的興趣，也激發了學生的創新思維。]

6、誰認為自己還能比他讀得更好？比賽讀、挑戰讀，引導學生讀準確，讀出詩的節奏美、音韻美。

課件出示，指導朗讀。

好雨//知/時節，

當春//乃/發生。

隨風//潛/入夜，

潤物//細/無聲。

[古詩音韻和諧，平仄錯落、琅琅上口，多種形式的誦讀，是學生感悟文本的基礎。初讀要把古詩讀準，注意輕重音、語調、語速的變化，讀出明快的節奏感，讀出古詩的音韻美，讓學生置身於濃郁的情景之中。]

7、在反誦的誦讀中，你知道了什麼？（這場春雨發生在什麼時候？伴隨着什麼？怎樣滋潤萬物的？）

三、小組合作，理解詩意。

1、請同學們自由讀古詩，邊讀邊畫出你不懂的詞。

2、對於你不懂的詞，看看能不能借助字典查出它的意思。

3、把自己的學習結果在小組裏進行交流，再互相自己對詩句的理解，互相補充，互相學習。

4、小組討論。

5、彙報交流學習成果。

（1）交流時重點引導理解：知時節當乃潛潤

（2）用自己的話説説你對古詩的理解。

6、同學們真的很了不起！靠自己的努力理解了詩意。現在老師再考考你，看看你能否通過考驗？再讀讀古詩，看看全詩是圍繞哪個詞寫這場春雨的？

四、精讀細品，感悟“好雨”，啟發想像。

1、讀讀古詩，想一想，為什麼説這是一場“好雨”？一邊讀一邊思考，把你自己感悟到的注出來，再和小組的同學討論一下。

2、自讀思考，小組交流討論。

3、彙報；你們小組認為這場春雨的好表現在哪些方面？

（“知”是春雨知道時令季節，善解人意。“當……乃”強調了春雨的及時，“潤”指明它對事物生長的作用之大，“潛”、“細”、“無聲”突出了春雨不聲張，精細可人的品質。）

[學生的感悟能力就如槓桿上的支點，對人的發展來説，學生的感悟能力的高低正決定着今後能否撬起這個地球。“感悟”既是一種心理活動，又是一種情感經歷，還是一種審美體驗，在一步步感悟“好雨”的引導中，學生進一步理解了詩歌，感悟到了古詩表達的意境，體會到了古詩的精煉，也在悄無聲息中受到了思想品德教育。]

4、學到這兒，你想説什麼？

（學生可以説對這場春雨的喜愛之情，也可以説學完詩後的感受。）

5、師配樂讀，學生一邊閉目聽，一邊努力把詩歌的語言文字變成畫面。

6、剛才，你彷彿看到了什麼？再現想像。

五、賞讀全詩，背誦全詩。

1、自由練習讀，努力把你對春雨的喜愛、讚美之情讀出。

2、配樂展示個性讀。

3、師生互動背誦，同桌互背。

[讀書百遍，熟讀成誦，是學習語文最有效的方法之一，讀讀、背背、想想，細細地體會，這們，古典詩文將會在學生純真的心靈上留下深深的烙印，豐富學生語言積累。]

六、課外延伸，拓展閲讀。

交流自己在課外蒐集到的有關描寫春天的詩歌，教師相機課件出示有關詩句，拓展閲讀。

早春

春曰

天街小雨潤如酥，

勝日尋芳泗水濱，

草色遙看近卻無。

無邊光景一時新。

最是一年春好處，

等閒識得東風面，

絕勝煙柳滿皇都。

萬紫千紅總是春。

遊園不值

清明

應憐履齒印蒼台，

清明時節雨紛紛，

小扣柴扉久不開。

路上行人慾斷魂。

春色滿園關不住，

借問酒家何處有，

一枝紅杏出牆來。

牧童遙指杏花村。

六年級上冊《春夜喜雨》教學設計4

【教材簡介】

這是人教版六年級上冊第六單元綜合性學習：輕叩詩歌的大門中詩海拾貝的第二首古詩，為唐朝的杜甫所作，詩人敏鋭的抓住了這場雨的特徵，前兩句點明瞭這是一場及時雨，後面寫出了雨隨風悄悄滋養萬物，集中寫“夜雨”，再到最後詩人的聯想：“曉看紅濕處，花重錦官城”，全詩緊扣一個“喜”字，體現詩人的喜悦之情。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀這組詩。

2、深入學習《春夜喜雨》，通過詩後註釋和賞析，瞭解詩句意思。

3、閲讀《春夜喜雨》，通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悦之情。

【教學重點】

1、深入學習《春夜喜雨》，通過詩後註釋和賞析，瞭解詩句意思。

2、通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悦之情。並能學法遷移，拓展課外一首古詩。

【教學難點】

通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悦之情。並學法遷移，進行拓展。

【教學過程】

一、談話導入，由課外寫雨的詩句導入新課

二、學習《春夜喜雨》

（一）解詩題

（二）讀詩文

1、引導學生把古詩讀正確、流利，並讀出古詩的節奏和韻味。

2、通過師生共讀、同桌互讀、指名讀等多種方式讀詩。

（三）明詩意

1、回顧以前學古詩的方法，藉助註釋和課後賞析，小組合作解詩意。

2、提出不懂的詞句，師相機點撥。

3、師生交流詩意。

總結學法：瞭解古詩的詩意可藉助註釋。

（四）悟詩情

補充材料：杜甫一生憂國憂民，當官被貶，後又被作亂的叛軍所虜，冒險逃回，爾後又做官又遭貶斥，這些經歷，都使他更加深入地瞭解了百姓的疾苦，創作了大量關於百姓疾苦的名篇，後來，他拋官棄職，幾經輾轉，因陝西旱災來到四川成都，在城西建了一座草堂定居，在這裏，他親自耕種，種菜養花，與農民交往，也是在這個時候，寫下了《春夜喜雨》這首名篇。

1、根據材料，生自由發言，説説詩中表達了詩人怎樣的情感。

2、師相機介紹喜為詩眼，並介紹何為詩眼。

總結學法：學習古詩，可藉助抓詩眼來了解作者所表達的情感。

（五）熟讀成誦

1、深情朗讀，讀出詩人的喜悦之情。

2、嘗試背誦古詩。

（六）小結

三、藉助課外資料，進行拓展學習

1、藉助自學提示，完成拓展練習。

2、師生交流

四、總結回顧

五、板書

春夜喜雨

唐杜甫

喜→喜愛春雨

學法：藉助註釋品詩意

巧抓詩眼悟詩情

【設計理念】

六年級的學生對於品詩意、悟詩情這方面，還是有一些些的不足，於是，我以《春夜喜雨》這首古詩為例，讓生能夠結合註釋，組內交流，自己能夠將大致意思講出來，淡化老師的主講，強化學生的自主性。而在學習古詩裏，抓住詩眼，是品悟詩情最好的方法，我讓生能夠認識何為詩眼，巧抓詩眼，從而理解詩中所表達的情感。在完成上述教學中，我在進行1+X的語文主題的整合學習。以“結合註釋品詩意”和“巧抓詩眼悟詩情”來將課內與課外拓展將結合，來完成我的教學任務。

六年級上冊《春夜喜雨》教學設計5

教學理念：

本課設計力求通過多種形式的讀以及創設情景，營造氛圍，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境使學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間。

教學目標：

1．正確、流利地朗讀古詩以及背誦古詩。

2．感受春雨的美好。

3教會方法，培養學生自主學習古詩的能力。

教學過程：

一、歌曲導入

用歌曲《小雨沙沙》引入古詩。

二、學習古詩

1、有一首古詩中也藏着“雨”，今天我們就一起來學習杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。（出示課題）。

2、指名讀課題（相機正音）

3、齊讀課題

4、比一比、賽一賽

（一）比一比誰能把古詩讀正確。

1、學生自己練讀遇到不認識的字同桌之間可以相互請教一下。

2、指名讀。（相機指導讀準字音，教師做及時評價給讀正確的同學獎勵春姑娘的禮物花朵）

3、看看哪一桌讀得最準確呢？（同桌讀）

4、讓我們一起來把古詩正確地念出來。

（二）比一比，誰能把古詩讀流利，並且讀出感情來呢？

1、先請同桌之間讀一讀，如果你覺得你的同桌能闖關成功了，那就在他的誦讀書上打上一個五角星。

2、指名讀，進行小老師評價。

3、欣賞範讀

4、和老師比一比

5、小組推薦讀，進行賽詩會。

6、齊讀——齊誦

三、自主學習古詩（課堂延伸）

1、想再學剩下的四句嗎？

2、師講明方法，生自學

3、多種形式指名誦讀

4、齊讀全詩

四、小結

根據本節課學生實際表現情況做出相應的鼓勵評價

授後反思：

教完《春夜喜雨》這一課後，我覺得低年級古詩教學應牢牢地抓住學生的年齡特徵，調動其學習的積極性，讓兒童自主快樂學習。

1．讀一讀，説一説，整體感知詩意。

學生是學習和發展的主體。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可讓學生爭當小老師給大家正音，既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。

2．在讀通古詩的基礎上，教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖，並問“誰願意來當小詩人？你喜歡嗎？誰願意上來説説。”學生們爭先恐後地暢所欲言。其實詩意就藴含在這一聲聲的話語中。

3．讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

優美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但對於剛學習古詩的一年級小學生並不懂這些。因而在教學中可藉助教師自己範讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎？這時學生興趣盎然，十分活躍。