《魯濱孫漂流記》教學設計（精選6篇）

作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編為大家整理的《魯濱孫漂流記》教學設計（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《魯濱孫漂流記》教學設計 篇1

【教學目標】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、瞭解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢於戰勝困難的積極的生活態度。

3、激發學生閲讀名著的興趣。

【教學重點、難點】

文章第二至八自然段。

【教學準備】

《魯濱孫漂流記》原著、《夏令營的較量》、其他有關資料。

【教學課時】

1課時。

【教學過程】

一、導入

1、板書課題：

魯濱孫漂流記

魯濱孫漂流記。同學們，你們看過《魯濱孫漂流記》嗎?有誰能告訴大家這篇長篇小説的作者是誰?

板書：

英、笛福

2、解題：

“漂流”什麼意思?

(隨着水浮動。)

3、這部長篇寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最後終於獲救回到英國的一件事。本課是該書的縮寫，所謂縮寫就是略去具體情節及細節描寫，留下主幹部分。

4、魯濱孫一個人在荒無人煙的小島上居然生活了二十八年。

你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎?用自己的話來描繪一下。

5、剛才同學們通過想象，自己描繪了一幅荒島風景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學們把課本打開，讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個怎樣的荒島(引讀第二自然段)。

6、課文展現在我們面前的是這樣一個荒島：

沒有名字、沒有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個荒島上，你會怎樣?

二、初讀課文，理清思路

1、那麼，魯濱孫又是怎樣在這一個小島上活下去的呢?請大家默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上驚險經歷的部分找出來。

2、思考並交流：

魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難?

交流時隨機板書：

住、吃、安全、孤獨

3、這些困難都是常人難以想像的，這關係到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創造力啊!這簡直就是一個生命的奇蹟!讓我們細讀課文第4～8自然段説説魯濱孫是怎麼解決這些問題的。

板書：

搭起帳篷、打獵捕魚、養羊種麥。住所前空地插樹樁，羊羣分養，救下“星期五”為伴。

三、圍繞重點，讀書討論

1、魯濱孫在島上的經歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，“難”中處處透着“險”，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活着，對於這樣的魯濱孫你佩服嗎?請同學們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，並讀給你的同桌聽，説一説：你佩服魯濱孫的什麼?為什麼佩服?而同桌在聽完後對其進行評價。

2、指名朗讀，並談感受。

3、魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險，除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請你想像一下魯濱孫還會遇到哪些困難呢?請學生講講原著中的故事。

(種麥子、做陶器、做獨木舟。)

4、通過學習，同學們對魯濱孫的瞭解更深了，那麼他究竟是靠什麼在荒島上生活了這麼多年?

(堅韌不拔的意志、豐富的知識技能。)

5、魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環境，全是靠了這種生存的勇氣和經歷。這對於處於生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來説，是一個很好的啟示。

1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內蒙古，與30名中國孩子一起參加了一次草原探險夏令營，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營中他們進行了一場較量，是一場怎樣的較量呢?請看《夏令營中的較量》一文，文章最後提出了一個發人深省的問題。

思考：

中國的孩子應該如何“學會生存”?中國怎樣才能不落伍?

閲讀資料後四人小組討論。

派代表總結髮言。

6、教師總結：

在當今的社會中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。

四、課外拓展

閲讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著歷險故事大觀》。

《魯濱孫漂流記》教學設計 篇2

[學習目標]

1.閲讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，瞭解大意。

2.關注人物命運，體會魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態度。

3.激發學生閲讀原著的願望。

[學習重難點]

教學重點是瞭解名著大意，體會人物的人生態度，激發學生閲讀整本書的慾望。

[課前準備]多媒體課件

[課時安排]1課時

[教學過程]

一．談話導入。

1.突發是件出現時，許多人將面臨怎樣生存的問題。你可能被獨自隔絕在地球的任一地點————北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作為個人來説，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。

2.今天我們學習的《魯濱孫漂流記》講的就是被大浪衝到一個荒無人煙的海島邊以後所發生的事情。

二．聯繫單元導讀和課前導讀，明確目標。

1.先閲讀整部作品的梗概，瞭解大意。

2.瀏覽作品的精彩片段，説説從中知道了什麼？

3.摘錄精彩句段，寫寫心得體會。

4.如果有條件，可以找來整部作品讀一讀。

三．探討問題。

1.瀏覽作品的梗概，瞭解大意。

2.默讀作品的精彩片段，想想：哪些描寫很精彩？你從中知道了什麼？在旁寫一寫你的體會。

3.品讀“好處”和“壞處”對照表，感受主人公的人生態度。

四．交流閲讀心得。

1.我知道咱們班有同學早已讀過《魯濱孫漂流記》了，能跟大家分享一下你的説書心得嗎？

2.今天，我們認真地學習了《魯濱孫漂流記》，我相信今後我們無論遇到什麼困難都能有辦法、有能力解決，因為我們有堅韌不拔的毅力，我們正在努力學習科學文化知識,我們一定要相信我們自己。

五．作業超市。

1.找《魯濱孫漂流記》原著來讀一讀。

2.摘錄精彩句段，寫寫心得體會。

3.續寫：魯濱孫回到英國後……

《魯濱孫漂流記》教學設計 篇3

一、教材簡析：

《魯濱孫漂流記》是歷險小説，魯濱孫是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪衝到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小説情節生動，細節逼真，描寫細緻，語言流暢，富於深刻的哲學和社會意義。

本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點寫魯濱孫在島上艱難、驚險的經歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關係到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透着“險”。

學習本課是要讓學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，並從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。

二、教學要求：

1、學習作者按一定順序敍述事情的方法。有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，瞭解魯濱孫在嚴酷的現實面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。

3、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。

三、教學重點：

1、瞭解魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經歷。

2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，並從中悟出學會生存的道理。

四、教學時數：兩課時

五、課前準備：

1、閲讀《魯濱孫漂流記》原著

2、觀看《魯濱孫漂流記》電影

3、學習《生存手冊》（英國皇家特種部隊教程）

教學過程

一、啟發談話，情景導入：

1、導入：a)當突發事件把你拋入險惡的環境，你能否戰勝困難，生存下去？

b)要具備怎樣的素質，才能在嚴酷的環境裏生存下去？

（出示燈片1）

突發事件出現時，許多人將面臨怎樣生存的問題。你可能被獨自隔絕在地球的任一地點——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作為個人來説，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。

——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》

2、師：這是英國皇家特種部隊教程《生存手冊》的前言。

（出示燈片2）今天我們學習的《魯濱孫漂流記》講的就是魯濱孫在一次乘船前往南美洲的途中，因遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪衝到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在荒無人煙的海島上，在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。

師：這是英國皇家特種部隊教程《生存手冊》的前言。今天我們學習的21課《魯濱孫漂流記》寫的就是魯濱孫被大浪衝到一個荒無人煙的海島邊以後所發生的事情。

二：初讀課文，瞭解大意：

齊讀課文，理清課文敍事線索(出示燈片三)

簡介魯濱孫遇險上島

建房安居養牧種植

救星期五回到英國

師：這篇課文為長篇小説的縮寫。所謂縮寫，即略去具體情節及細節描寫。

三、觀看影片，討論問題（出示燈片四）

魯濱孫在荒無人煙的海島上不但能夠生存下來，而且日子越過越舒服，一住就是二十七年兩個月零十九天。為什麼他能有這樣超強的生存能力？他具有哪些非同尋常的素質？

（討論）（出示燈片五）

1、這裏要讓學生明確：（魯濱孫有）堅韌不拔的意志，豐富的知識技能。

接着分點討論豐富之。

2、討論一：哪些事例體現出魯濱孫具有堅韌不拔的意志？（出示燈片六）

（課文內的）：

（１）面對現實，勇於行動，自己動手創造生存條件；

（２）靠十幾粒麥種反覆收種，經過四年才吃到自己種的糧食；

（３）發現野人後，克服恐懼，勇敢地與之周旋並救出星期五。

這些説明（魯濱孫）不等不靠，自己動手走出困境。

3、再請同學講原著中的有關故事：（出示燈片七）

（1）魯濱孫造船的故事

二十二天砍倒大樹，十四天砍去枝椏，一個月削出船的外形，三個月將船的內部鏤空，然後又為掘出一個向下的斜坡而吃盡苦頭，最後發現挖一條運河讓船下水工程浩大而不得不放棄。

（2）魯濱孫剛到海島時的沮喪絕望以及他是如何戰勝沮喪的故事。

（出示燈片八）要使自己絕處逢生，當然需要個人的知識能力和足智多謀，但更為重要的是要有渴望生存的意志。男人和女人都曾證明他們能在極其惡劣的環境下生存，他們之所以能活下來首先是因為他們有活下去的勇氣。

——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》

4、此為“堅韌不拔的意志乃成功生存的第一要着”之小結。

（１）一人造船，工程浩大，非意志堅強者不能為。

（２）第二個小故事説明英雄不是天生的，

(出示燈片九)討論二：哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識和技能？

（1）趕在大風將大船打得粉碎之前把一切有用的東西搶運上島。（知道工具的重要性）

（２）選址建房：選擇了一塊有水源、有樹陰、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。那兒可以看到海面……（自我保護意識、建築的知識和能力）

（出示燈片十）（３）打獵、種養畜牧（狩獵的技能、時令節氣的知識、動植物養殖的知識和技能）

（４）烤麪包、烤肉、曬葡萄乾（食品加工的知識和技能）

（５）造船、制子彈、鞣製皮革、縫衣帽褲襪（造船工程師、兵器專家、皮匠、裁縫）

（６）打退野人的進攻，平定大船上的叛亂（軍事家、政治家、外交家一人而兼多任。）

5、提示：魯濱孫在島上如何處理吃、住、穿、醫病等難題的

（出示燈片十一）討論三：魯濱孫雖然被拋上荒島，但不幸中有萬幸：他從大船上運下了槍、火藥、刀、斧、羅盤（指南針）、帆布、麪包、酒等許多有用的東西；而且他所在的島物產富饒水源充足。假如他沒有槍、火藥、羅盤，島上又沒有水源，他將碰到哪些困難？你能幫他出主意解決這些困難嗎？

先讓學生自由討論，然後聚焦到三個問題：

如何打獵獲取食物？如何辨別方向？如何獲得水？

（１）如何獲得水？（出示燈片十二）

收集雨水融化冰雪

收集植物莖幹中的水用透明塑料袋收集植物蒸發的水。

掘大土坑用塑料薄膜收集土地蒸發的水。

（２）如何打獵獲取食物？（出示燈片十三）

釣魚採野果爬樹掏鳥窩

挖陷阱逮野生動物海灘上拾貝類、捉螃蟹、海龜。

（３）如何辨別方向？（出示燈片十四）

兒歌：《假如你在野外迷了路》（請幾個學生背其中的詩句）

1、要是你在野外迷了路，太陽是個忠

《魯濱孫漂流記》教學設計 篇4

教學目標：

一、讓學生概括《魯濱孫漂流記》的主要情節，並談談讀後的感想。

二、反覆品讀本文，把握作者伍爾夫解讀《魯濱孫漂流記》的基本切入點--“小説家的透視法”。

三、對比分析作家的透視法和讀者的透視法之間的關係。

教學重點：

目標二

教學難點：

目標三

課時安排：

兩課時

第一課時

一、導入

大家有過出外遨遊，探險漂泊的夢想嗎?那麼試想一下，你們都會有哪些經歷呢?(學生自由發言)

東晉大詩人陶淵明因不滿於當時社會的黑暗與動盪，假想了“阡陌交通，雞犬相聞”的世外桃源，儘管它與世隔絕，但居住其間的人卻“怡然自樂”。英國小説家笛福的名作《魯濱孫漂流記》中主人公魯濱孫因着一心要遨遊探險的想法，幾次出海，最終流落荒島，關在那裏經歷了長達20多年的孤獨生活。如何來解讀這篇小説呢?英國意識流小説家、小説理論家和文學批評家伍爾夫為我們指明瞭方向。(板書課題)

二、重温原作，引入課文

1、請學生概述《魯濱孫漂流記》這篇小説的主要情節。

2、(多媒體播放魯濱孫航船觸礁這一情節)如果寫到魯濱孫九死一生、爬上荒島這一情節時，笛福請你為他往下續寫，你會如何寫下去?(請兩三名學生簡述續寫思路)

3、思考：為會麼以上同學的續寫各不相同?為會麼他們與作笛福的思路也完全不同呢?

4、我們能從今天要學的伍爾夫的文章裏找到上面這一問題的答案嗎?(將問題引向本文)

三、閲讀課文，整體感知

學生邊讀邊思考以下問題：

1、課文第3段中説“《魯濱孫漂流記》是一個恰切的例證”，作者要用這部小説證明什麼呢?

2、“小説家的.透視法”指什麼?它對我們解讀小説有什麼作用?

四、課堂小結

《魯濱孫漂流記》是英國文學乃至世界文學的小説經典之作。有着豐富創作經驗和嶄新的小説創作理念的小説家伍爾夫對其進行了了獨具慧眼的解讀和評論。她告訴我們全面掌握小説家的透視法是我們解讀小説的良法之一。課下讓我們再讀課文，進一步瞭解作者是如何分析笛福的透視法的。

五、佈置作業

反覆研讀課文，思考課後練習題一、二。

第二課時

一、導入

偉大的戲劇家莎士比亞説過：“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”這是説由於讀者的經驗和思維方式不同，他們對世界的看法，對小説情節及人物的理解都是獨一無二的。而我們要深入解讀一部文學名作，就必須爬到小説家的肩上，通過他的眼睛觀察。本節課，讓我們藉助伍爾夫的慧眼來分析一下笛福的透視法。

二、深入分析，攻破難點

1、請一位學生朗讀第1段，其他學生思考：作者讓我們在探討作品的過程中，要有一場“孤獨的戰鬥”，這場“戰鬥”指什麼?

2、作者告訴我們如何才能取得這場“戰鬥”的勝利呢?

3、集體朗讀課文第2段，説説作者在這裏舉哈代和普魯斯特要引出哪個概念?

4、四人小組合作討論：作者是如何分析笛福的透視法的?

三、比較分析，加深理解

請找出文中關於作家透視法和讀者透視法的分析，談談兩種透視法的關係。

四、拓展運用

1、未學本文時，大家是怎麼解讀《魯濱孫漂流記》這部作品的?學了本文之後，作者的解讀對你有哪些啟示?對作者的解讀，你有哪些看法或補充意見?

2、試着運用作者的解讀法來解讀你們熟悉的文學名作。

五、小結全文

雖然這篇文藝評論行文較為含蓄，多用一些生動、形象的語言曲折地表達觀點，但透過作者伍爾夫的深入分析，我們知道了掌握“小説家的透視法”是解讀文學名作的一條良好途徑，今後同學們不妨一試。

《魯濱孫漂流記》教學設計 篇5

一、素質教育目標

（一）知識教學點

讀懂課文內容，瞭解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。

（二）能力訓練點

學習作者按一定順序敍述事情的方法。有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

培養學生在逆境面前勇敢戰勝困難的大無畏精神。

（四）美育滲透點

體會魯濱孫藐視一切困難的陽剛之美。

二、學法引導

（一）教師教學法

激發興趣、引導閲讀討論、適時點撥。

（二）學生學法

通過自讀自悟，小組交流解決疑難問題，感情朗讀課文等形式充分理解課文內容。

三、重點難點疑點及解決辦法

（一）重點、難點

瞭解魯濱孫到荒島後遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。

（二）疑點

魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫病難題的？

（三）解決辦法

重難點通過學生自讀課文，教師加以點撥解決，疑點通過教師補充有關背景知識解決。

四、師生互動活動設計

（一）教師活動設計

1、引導學生讀課文，初步感知課文內容。

2、幫助學生了解有關背景知識。

（二）學生活動設計

1、自讀課文，瞭解課文講了一件什麼事。

2、討論交流魯濱孫怎樣戰勝困難的。

五、教學步驟

（一）揭示課題

1、板書課題：魯濱孫漂流記

2、解題：漂流什麼意思？（隨着水浮動）

讀了課題，你想知道什麼？

（二）整體感知

1、自讀課文，思考：課文講了一件什麼事？記下疑難問題。

2、檢查自學情況。

（1）本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最後終於獲救回到英國的一件事。

（2）質疑，梳理問題。

（三）細讀課文，深入理解課文

1、默讀課文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什麼困難？他是怎麼解決的？從中你體會到什麼？

2、同座交流。

3、全班交流。

（遇到困難：冷、餓、野人的威脅。）

解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養羊種麥。住所前空地插樹樁，羊羣分養，救下星期五為伴。

從中體會：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強鬥爭求生存的精神。）

4、朗讀課文。（讀出魯濱孫當時的艱難和他在困難面前的勇敢。）

5、質疑、解疑。（隨機解決，教師穿插背景知識及簡介相關細節）

（四）總結、擴展

1、魯濱孫的經歷給了我們什麼啟發？在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的？應該怎樣做？（啟發聯繫實際談）

2、你想詳細瞭解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。

（五）佈置作業

找到《魯濱孫漂流記》原著，讀一讀。

22

奴隸英雄

一、素質教育目標

（一）知識教學點

瞭解劇本中講的是一件什麼事，事情發生在什麼時間、什麼地點，及斯巴達克起義的原因。

（二）能力訓練點

1、培養學生從內容體會思想感情的方法。

2、培養學生在整體把握的基礎上讀懂課文，抓住主要內容的能力。

（三）德育滲透點

體會斯巴達克的勇猛、愛憎分明的優秀品質。受到憎恨惡勢力、同情勞動人民的教育。

（四）美育滲透點

體會劇情的跌宕多姿，使學生心靈受到震撼，品味斯巴達克身上所表現出來的陽剛之美。

二、學法引導

本文教學採取自主學習方式，由學生通過閲讀課文、組內的交流討論、教師的點撥指導，讀懂課文，培養能力。

三、重點難點疑點及解決辦法

（一）重點難點

瞭解事情發展的經過及斯巴達克起義的原因。體會人物的品質。

（二）疑點

什麼是奴隸？為什麼要讓斯巴達克和獅子鬥，和十個奴隸鬥？

（三）解決辦法

引導學生自讀品味，老師適時穿插介紹時代背景，指導有感情地朗讀課文，體會人物品質。

四、師生互動活動設計

（一）教師活動設計

引導學生獨立閲讀課文，組織學生展開討論，發表自己獨特的見解。指導學生感情朗讀課文。

（二）學生活動設計

學生在教師引導下獨立閲讀課文，思考問題，積極參加討論，發表獨特看法，有感情地朗讀課文，深入理解內容。

五、教學步驟

（一）導入新課，明確目標

1、板書課題，解題。

什麼是奴隸呢？（奴隸，奴隸社會的一種產物，他們為奴隸主勞動而沒有人身自由，常常被奴隸主任意買賣、取樂和殺害。）今天，我們學的課文，是一篇話劇，描寫的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什麼，説了什麼，還要體會到這位英雄的高貴品質。

（二）初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，瞭解課文講了一件什麼事？

畫出不懂的地方。

2、檢查自讀情況。

（1）本文講公元前73年春天的一個下午，斯巴達克被帶到鬥獸場，他先打死了獅子，然後又説服了與之決鬥的十個奴隸，最後和奴隸們一齊衝出鬥獸場，發動了起義。

（2）質疑。（問題相機解決）

（三）細讀課文，領悟中心

1、默讀思考：斯巴達克起義的原因是什麼？斯巴達克是一個怎樣的人？

全班議答：

（奴隸主的壓迫用鐵鏈鎖着，用鞭子打着，逼着趕着要我們做工，飯也不給吃飽。三十幾個同伴，叫他們打死了十幾個，餓死了十幾個。他們拿我們不當人，整天逼我們做苦工不算，還要叫我們互相殘殺，給他們當把戲看這是斯巴達克起義的原因之一；奴隸們在斯巴達克引導下的覺醒也是起義的又一原因。）

2、你還讀懂了什麼？

3、小組討論：斯巴達克是怎樣的一個人？

（勇猛無比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動力，號召力）

（出示插圖引導觀察。）

4、感情朗讀課文。（讀出司令官及貴婦人的傲慢、無聊、無恥；讀出斯巴達克對奴隸主的仇恨。）

（四）總結擴展。

你從斯巴達克身上學到了什麼？生活中我們應該怎麼做呢？

（五）佈置作業

把劇本排練一下，給同學們演一演。

《魯濱孫漂流記》教學設計 篇6

教學目標：

1、讀懂課文內容，瞭解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。

2、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。

教學重點、難點：

瞭解魯濱孫到荒島後遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。

過程設計：

一、導入：

1919年9月1日，酷愛航海和冒險的魯濱孫，乘座這艘輪船，踏上了遠航非洲的途中。大海上夜色正濃，薄霧瀰漫。船長在艦橋上小心翼翼的駕駛着。霧越來越濃，周圍一片漆黑。突然，一聲悶雷，緊接着，風雨交加，鋪天蓋地的大浪不斷的打到船上。剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人們半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，驚恐萬分，一片混亂。海水迅速吞沒了所有的人。第二天，海面上平靜下來。死裏逃生的魯濱孫艱難的爬起來，發現同伴無一生還，絕望的看着對面的荒島。

同學們，魯濱孫的命運將會如何？今天，我們就來學習《魯濱孫漂流記》。相信學完課文後，你們會明白的。

二、初讀課文，整體感知：

1、大聲讀課文:

要求：讀準字音，讀通句子。

2、檢查：讀大屏幕上詞語

三、再讀課文，合作學習

通過剛才的閲讀，相信魯濱孫已經給你們留下了一些印象。看，這就是魯濱孫。下面，請同學們快速瀏覽課文，小組為單位，説説你認識了一個什麼樣的魯濱孫？從什麼地方看出來的呢？要求劃出相關句子，並做上批註。

1、讀課文，劃相關句子，做批註。

2、小組交流。

3、組織反饋。

（師適時板書：住、吃、安全）

同學們，課文圍繞這幾方面向我們介紹了魯濱孫所經歷的困難，從而使我們認識了一個不畏艱險，勇於創造的魯濱孫。

四、觀看課文影像，體會人物精神。

但，在這漫長的26年中，他經歷的困難又何止這些？你們知道嗎？為了離開孤島，他花了34天的時間砍下一棵大樹的根，花了1個月的時間颳去了樹皮，花了3個月的時間才鑿成了一條小船－－－－但他，卻用頑強的毅力克服了一切又一切艱難險阻。下面，我們就來欣賞一段魯濱孫如何面對野人的精彩片斷，再一次領略一下他的風采。允許同學們邊看邊竊竊私語。

五、暢所欲言，談感受：

同學們，精彩的片斷欣賞完了，你想説些什麼呢？下面，就讓我們來暢所欲言吧！

六、拓展練習：

是啊！魯濱孫可真了不起，他不畏艱險，面對困難勇於挑戰的精神的確值得我們去學習。

但在現實生活中，卻有很多人在面對困難時卻選擇了退縮，甚至死亡。下面，我們就來聽兩則新聞報道，聽完後談談你的感受。

本週要聞：

4月8日凌晨6時，常德市一名13歲的學生吊死在自家房裏，留下的遺書裏稱，學校伙食太差，沒有家裏的飯菜好吃，他願意為同學們“作出犧牲”。

日前，《人民日報》刊出了一篇題為《陪讀，讓大學生失去什麼》的報道，在全國高校引起很大反響。據中國社科院調查統計，從幼兒園到小學、中學，“陪讀”都不是個別現象，如今陪讀延伸到大學也是自然而然的。可憐天下父母心啊。

七、總結：

聽了大家的想法，老師感到欣慰。老師相信，你們在今後的學習、生活中遇到困難時，會像魯濱孫一樣不畏艱險，勇於創造的。

八、出示書《魯濱孫漂流記》

同學們，我們今天學的課文實際是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》這本書的縮寫，課餘時間同學們可以仔細地去讀讀這本世界名著。

最後老師送給大家一句話：不經歷風雨怎麼能見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功。努力吧！老師相信你們都會成為生活的強者！

《魯濱孫漂流記》教學反思

《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小説，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。

課文按魯濱孫歷險的時間順序記敍，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能幹的主人公。

本課是略讀課文，內容比較淺顯。教學中我引導學生自讀自悟。先讓學生讀一讀“閲讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內容。然後，讀課文重點部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰勝種種困難的經歷。最後，交談一下自己學習本課的感受。

教學本課，要使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，並從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。要達到這一目標，關鍵在於掌握課文的主要內容，熟悉魯濱孫戰勝各種困難的經歷。因此，應讓學生反覆讀課文重點部分，練習講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎上，組織學生談談從魯濱孫的經歷中想到什麼，從魯濱孫的身上學到什麼。進而討論一下，在競爭日益激烈的現代社會，人們應該如何“學會生存”，學會競爭。

另外，《魯濱孫漂流記》屬於歷險小説類。記敍探險、歷險的故事，以“險”扣人心絃，情節跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強的好奇心，這“奇”與“險”相結合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語文資源，學完課文後因勢利導，鼓勵學生閲讀《魯濱孫漂流記》的原著，向學生推薦《世界名著歷險故事大觀》等，擴大了學生的閲讀量。