教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。下面是小編為你整理的《頂碗少年》教學設計，希望你喜歡！
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、把握主要內容，結合課文內容理解重點句子的含義，體會作者表達的思想感情。
3、通過學習，使學生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功。
4、學習作者正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
教學重點：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
教學難點：學習作者正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
教學準備
預習課文，熟讀課文，自學生字詞，瞭解作者趙麗宏。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船伕曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。
教學過程
一、談話導入，揭示課題
1．（欣賞雜技）教師談話：同學們，今年的春節聯歡晚會你看了嗎？還記得其中的雜技表演節目《抖槓》嗎？讓我們再來回顧那精彩的一幕。
你想説什麼？
是啊，雜技表演已經作為一項藝術搬上了春晚的大舞台，那麼今天就讓我們走進一場少年頂碗的雜技表演。（上課）
2．板書課題，齊讀課題。
3．介紹作者（出示）：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船伕曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。
同學們課後可以去讀一讀。
二、初讀課文，理解大意
作者説他看過的一次演出，二十年來每每想起，總會有一陣微微的激動，那到底是一次怎樣的演出呢？讓我們一起打開課本，翻到第11頁。
自己默讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什麼事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終於獲得了成功。）
板書：一次——失敗二次——失敗三次——成功
同桌之間説一説主要內容。
三、品讀課文，明白道理
1、讀了課文，能用一個詞説一説：作者看了一場（）的雜技表演。（出示）
2、這真是一場驚心動魄的雜技表演，那麼作者是怎樣描寫這三次表演的呢？默讀第3—7自然段，邊讀邊用鉛筆畫出你感受最深的句子，自己讀一讀。
3、全班交流：
我們先來看第一次表演（出示），從哪些地方讀出了驚心動魄。
“在輕鬆幽雅的樂曲聲裏，只見他頭上頂着高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展着肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而卧倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“最後他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動着身軀。”“站在別人晃動着的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉身的剎那間，那一大摞碗突然從頭上掉了下來！”“這意想不到的失誤，讓所有觀眾都驚呆了。”“台上並沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑着，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”
小結：小結：同學們，對其他人或事物的描寫，可以間接襯托出想要描寫的人或事物，這樣的描寫方法叫側面描寫。這一場驚心動魄的雜技表演，作者既寫了少年精彩的表演，又寫了觀眾的反應和碗，這就是正面描寫和側面描寫相結合的描寫方法。我們在自己的寫作中也可以用到。接下來我們用剛才的學習方法讀第二、三次的表演，從哪些地方讀出了驚心動魄！
第二次頂碗時：“少年很沉着，不慌不忙地重複着剛才的動作，依然是那麼輕鬆優美……到最後關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。“碗，又在他頭頂厲害地搖晃起來。““觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯着他頭上的碗……眼看身體已經轉過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。”“那一摞碗卻彷彿故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”“台上，頂碗少年呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”
第三次頂碗時：“少年鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”“當那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終於把碗穩住了。”“全場響起了暴風雨般的掌聲。”（欣賞視頻）你有什麼想説的？
四、拓展延伸，領悟道理
這真是一場驚心動魄的雜技表演，所以每每想起，作者內心總會有一陣微微的激動，他想到了什麼？請你聯繫自己實際寫下來。
總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢於拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境裏，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來温暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峯……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我們的啟迪。
教學目標
通過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇於拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅持下去才可能獲得成功的道理。
教學難點：
理解正面描寫和側面描寫對錶達人物精神品質的作用，學習正面與側面描寫相結合表達中心的描寫方法。
第一課時
教學重點：
通過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇於拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅持下去才可能獲得成功的道理。
教學難點：
理解正面描寫的作用，學習細緻的正面描寫表現少年精神的方法。
教學過程
一、佈置預習。（初次整體感知課文內容，鞏固初讀課文的學習習慣。）
1、從課文裏挑選自己認為需要掌握默寫的二十個詞語，默寫在家默本上。家長簽名。
2、朗讀課文至少一遍。給自然段標上序號。解釋課文為什麼取名為“頂碗少年”，寫在書上課題旁邊。
二、導入（介紹課文的出處，介紹作者趙麗宏，增加學生文學常識的積累，引導學生對作者的其他文章產生興趣，培養學生閲讀文學的愛好。5分鐘）
1、誰能上來寫一寫《頂碗少年》這篇課文的作者和出處？
2、有誰能為我們介紹一下作者趙麗宏？
（趙麗宏，1951年生，比老師大19歲，比你們大58歲左右，上海崇明人。他也是我們常説起的“老三屆”中的一員。當過木匠、鄉郵遞員、教師、縣機關工作人員。1978年，恢復高考時考入華東師範大學中文系，開始創作詩歌和散文。現為上海市作協副主席。他在新浪網上有個人博客，地址是：
三、新課初讀。（初次整體感知文章的主要內容：主要的事件、人物、作者的思想感情。10分鐘）
3、頂碗少年的事發生在二十年前，讓作者念念不忘，這究竟是一件什麼事呢？誰來説一説？誰能概括地再説一遍。
（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終於獲得了成功。）
4、作者為什麼對這件事念念不忘呢？
（因為這件事啟迪作者悟出了一個人生哲理，那就是在艱難曲折的人生和藝術道路上，遇到失敗和挫折，不能退卻，而要鼓起勇氣，堅持到底，只有這樣，才有可能獲得成功。被頂碗少年堅持到底的精神震撼，所以念念不忘。）
四、精讀課文第2到6段。（體會正面描寫的細緻和表現少年精神的作用。23—28分鐘）
5、請同學們圈畫出第2到6段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語句。請同學分別朗讀圈劃的語句。（5分鐘）
6、能用第2段中的一個詞來形容頂碗少年的表演給我們帶來的感受嗎？（5分鐘）
（“驚羨”是哪兩個詞意義的組合？）作者抓住了哪些令人驚羨的動作進行了細緻描寫？（這些帶有雜技表演特徵的動作描寫對我們學習描寫有什麼啟發？）
7、再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開初表演的文字。“一位英俊少年出場了。”（老師讀）“在輕鬆優雅的樂曲聲裏……卻總是不掉下來。”（學生齊讀）
8、第3段、第6段中對頂碗少年完成最後一組動作時又是如何描寫的？
請大家想一想，三次描寫少年表演頂碗的過程，為什麼第2段很詳細地寫了整個表演的過程，而第3、第6段卻只描寫了最後一組難度較大的動作的完成情況，其他就不寫了？
（因為對頂碗少年來説，表演最後的成功在於完成最後一組較難的動作。第一次表演時，前面的動作描寫的越詳細，精彩，就越突出後面的動作難度大，表演成功的難度大，形成反差。也為下文表演失敗，出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段，對頂碗少年和觀眾來説，前面的表演已經不是大家關心的重點了，只有最後一組動作是否能完成才是重點，所以其他就不寫了，只重點描寫最後一組難度較大的動作了。）（5分鐘）
9、面對兩次表演的失敗，頂碗少年的表現又有了哪些變化？產生這些變化的原因是什麼？描寫少年的這些變化有什麼意義？（8分鐘）
（圈劃出原文中描寫的句子。第一次失敗，少年也覺得是意外，還很鎮定。第二次又失敗，少年也對自己的表演能力產生了懷疑，開始失去信心。在老者的安慰和鼓勵下再次鼓起勇氣。表現了頂碗少年面對失敗，雖然也產生過信心動搖，氣餒，但最終戰勝了自己，沒有退卻、鼓起勇氣堅持到底的精神。）
10、朗讀第3段、第4段。作者對頂碗少年的正面描寫給我們的寫作帶來哪些啟發？
（不同的情景裏，描寫的.內容要有取捨，不能什麼都寫，重複寫。對人物的描寫要符合故事發生的背景和人物的身份。要體會人物不同的心情，選擇最能表現人物精神品質的變化描寫。）（5分鐘，可能來不及，拖到下節課）
五、反饋
1、朗讀課文一遍。（學生口頭回家作業）
2、學習了《頂碗少年》中作者對頂碗少年的正面描寫，思考自己的作文“我的成長故事”中關於自己的正面描寫是否有需要修改的地方，並進行修改。
一、課前談話導入
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。
二、指導深入理解
１、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
（再次對課文進行整體感知，並對上節課內容進行回顧。）
可用以下問題進行啟發：
少年兩次失敗，當時情況如何？觀眾反映怎樣？
少年表現有何變化？你從中體會到什麼？
２、學生用自己喜歡的方法自學課文：
可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。
用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養學生合作解決問題的能力。
教師在新的學期面對新的學生要教一些合作學習的方法。
強調不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]
３、集體交流：
小組合作進行彙報，要注意小組組員之間的合作關係，避免成為“一言堂”。發言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養學生蒐集、整理的本領，並要養成傾聽別人發言的習慣。
學生結合自己找的重點句談想法，並注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，並探討他能夠取得最後成功的原因。
可通過以下兩題進行讀中想象：
⑴如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什麼？
⑵老者可能會對我説些什麼？
４、有選擇的朗讀：
抓住印象最深的場面，反覆朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。
三、通讀深入探究
１、思考：假如你在現場，你會想什麼？説什麼？
（引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！）
２、重點理解結尾句。體會文章表達的感情：
⑴自讀思考作者有哪些想法？。
⑵引導學生結合生活實際來談體會：
人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。
⑶背誦第６、７自然段：
①朗讀第６、７自然段，想主要寫了什麼？
第６自然段有兩個意思：
Ａ、深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術家。
Ｂ、那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。
第７自然段用文學語言表達出自己的深切感受。
②選擇自己喜愛的方法背誦。
③同學互背。
④看誰背得又多又對。
四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情
五、課外延伸
１、學習了這篇課文，對你今後做事有哪些啟發？想一想用一兩句話説一説。
２、你還了解哪些不怕困難，勇於拼搏的人物和事蹟，給大家講一講。
六、拓展延伸，啟迪思維
課文中作者只用了很少的筆墨寫白髮老者，但正是這位老者的出現，使故事發生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：
在以後的歲月裏，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白髮老者，想起……
教學要求：學會本課生字新詞，結合課文內容瞭解句子的含義，用指定的詞語造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。
教學重點：結合課文內容瞭解句子的含義，有感情的朗讀課文。
教學難點：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
教學準備：一杯水和幾枚硬幣
課時安排：2課時
第一課時
教學內容：檢查學生對字詞的掌握情況和對課文的理解，講解課文第一部分內容。
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
（準備一杯水和幾枚硬幣）在上課之前，我們大家一起來做一個實驗，誰願意上前面來演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。（請學生上前演示，有不成功的就多給幾次機會最終一定要成功）大家都看到了，無論你是經過幾次最終我們都成功了，這個實驗也就告訴了我們什麼道理呢？（只要你敢於不斷地去嘗試、努力就一定會成功的！）
二、初讀課文，掌握字詞
1、自由讀課文
根據課後生字表讀準字音（教師巡視指導）
2、檢查詞語理解情況
優雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措
（結合上下文或查字典理解）
3、理解課文內容
（1）默讀課文分段，總結段意
第一部分：1——5寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終於穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第二部分：6、7寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。
（2）自由讀第一部分
思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗後他是這樣做的？最後怎樣了？
（小組討論學習）
（3）集體學習：畫出頂碗少年兩次失敗後的情景，又是誰給了他成功的信心。
三、課堂小結
四、佈置作業：朗讀課文，體會少年的心理變化
第二課時
教學內容：
理解課文第二部分內容，結合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，並使學生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅持下去就一定可以成功的。
教學過程：
一、細讀課文，紮實訓練
1、自由讀第一部分
找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什麼感受？
（充分地讓學生在讀中去感受）
2、自由讀第二部分
理解所要表達的含義（小組討論學習）
3、理解句子的含義（出示投影）
“在山窮水盡的絕境裏——————一定會迎來温暖的春風。”
（在小組內結合課文理解、討論）
4、指導用詞語造句
座無虛席 不知所措
（在理解詞語意思的基礎上指導學生造句）
二、指導朗讀、背誦
三、談一談：讀完課文後你的感受。（根據學生學習課文的情況來説出自己的感受）
四、課堂小結
五、佈置作業：抄寫詞語背誦6、7自然段
板書設計：
1、頂碗少年
失誤——努力 失誤——努力=成功
文萃咖
