作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的青山不老教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
青山不老教學設計1
【學習目標】
１、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
２、正確，流利地朗讀課文。
３、理解老人所創造的奇蹟，説説青山不老的含義，領悟老人植樹造林，防止水土流失的精神。
【課前準備】相關圖片資料，課件。
【教學過程】
一、播放課件，激情導入
１、中國地圖，認識晉西北的地理位置。
２、播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料（或出示相關圖片資料），引導學生暢談感受：你看到了什麼，想到了什麼？
３、出示一幅如詩如畫的山林圖。（教科書光盤）
師：瞧，同學們，這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方。這裏昔日是一片荒無人煙，窮山惡水之地。１５年後的今天，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風盪漾。多麼如詩如畫的景色呀。在這令人如痴如醉的林海背後，凝聚着一位可敬老人畢生的心血和執著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鍾情。同學們，想認識他嗎 ？那我們跟着作家樑衡去一起認識這位老人吧！
４、那我們一起走進課文，《青山不老》，請大家與老師一同板書課題：青山不老。
二、初讀課文，整體感知
１、打開書６８頁，請大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。想想課文主要講了什麼內容。好，請讀書吧！
２、老師先檢查一下大家對生字的認識。誰來認讀生字詞語。強調：“肆虐，盤踞”等詞的讀音，你理解這些詞語的意思嗎？（看課件理解一些難的詞語）“肆虐”這個詞不容易記住，我們起來寫寫吧。
３、課文主要講了什麼內容呢？請大家試着用老師出示重點詞，説説課文的主要內容吧！
山野、肆虐、山溝、奇蹟、創造、綠洲、價值、造福。
小結：這種方法叫重點詞概括法，我們以後可以用這種方法概括文章的主要內容。
三、以文入情，感受奇蹟
抓“奇蹟”：
１、師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執著地堅守着大山。從他的事蹟中，哪個詞可以概括你受到的震撼？板書：
奇蹟
２、快速默讀全文，看看這位老人創造了怎樣的奇蹟？
⑴ 先用筆畫下來，在感動你的地方寫你的上感受。
⑵ 寫完了嗎？四人小組內彙報感受。
３、指名學生彙報：
⑴ 出示：
１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。去年冬天，他用林業收入資助每户村民買了一台電視機──他還有宏偉設想，還要載樹，直到自己爬不起來為止。
這是一個怎樣的奇蹟呀？３７００畝林網有多大的面積 我們學校大約有４０畝，相當於幾個我們學校那麼大？（１００個）。可見有多大啊！引導學生想象，然後齊讀。
師：這麼浩大的工程是誰創造的？老農為創造這片綠洲所付出的千辛萬苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻，板書：山溝。多麼令人敬佩啊！帶這種感情齊讀。
⑵ 課文的哪些部分還具體寫到了老人創造這一奇蹟的呢 找出來進行交流。
出示：第１自然段課文的句子。
我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢捲過濤聲，葉間閃着粼粼的波光。
這景色美嗎？這比喻句把──比作──，請輕輕地讀讀這句子，你彷彿聽到了什麼 看到了什麼 這麼美山林是誰創造的？
（窗外滿山的楊柳濃密葱鬱，在風的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣，葉間微泛綠波的畫面，這是老人用了１５年的心血投身山林，為改造山溝所作出的巨大貢獻啊。）
指導朗讀：我們該用怎樣的心情段？（讚美，滿腔的欣喜。）
這麼美的句子能背下來嗎？試試看，能背的同學請站起來背吧。你一個人能背嗎？請試試看。
⑶ 課文的哪些部分還具體寫到了老人創造這一奇蹟的呢？找出來進行交流。
出示：第５自然段課文的句子。
是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。
你能理解這句話的意思？
（黃土和綠樹是互依互存，不可分割的。黃土提供了綠樹成長所需的養料，而綠樹的根則紮緊，牽絆着黃土，使之不至於流失。這正如老農與青山是息息相關，不可分離的。這片青山養育了老農，而老農用自己一生的努力，創造了這片綠色的奇蹟，作為對青山的回報。其實人與自然又何嘗不是如此。）
好，我們一起來深情的讀讀這句話吧！
抓“環境”：
這一奇蹟究竟是在什麼樣的情況下創造出來的，學生讀課文，概括。
預設：
１、出示：我知道這條山溝所處的大環境。
⑴ 讓學生聯繫課文，結合註釋，學習第２自然段，瞭解惡劣的自然環境。看課件
⑵ 出示：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”理解意思。
⑶ 如果當時你在這情景中，你會有怎樣的感受？讓學生想象。
⑷ 這真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好碼 師讀前半句，你們讀後半句
⑸ 這位瘦小的老頭，就在如此險惡的地方，竟創造了這塊綠洲，板書：綠洲。這是多麼了不起的奇蹟阿！我們再來齊讀這一句吧。
出示：就在如此險惡的地方，我面對這個手端一杆旱煙袋的瘦小老頭，竟創造了這塊綠洲。
３、我還知道這個院子裏的小環境是怎樣的？（學習第３自然段）
儘管老農生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮鬥者相繼離世，這位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚，頤養天年的幸福，依然不懈地努力進行改造，是什麼支撐老人在這裏植樹造林，守候一生。
出示：
他覺得種樹是命運的選擇，屋後的青山就是生命的歸宿。
抓“看法”：
１、作者對老人是什麼看法呢？從中找出來，齊讀課文６、７自然段。
２、師：從貧瘠的山溝到如今葱鬱的青山，老農把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此當告別老人的時候，“我”不由得想到──
生讀：（出示：作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。）
３、“另一種東西”是什麼東西？
“另一種東西”，表面上指的是老農創造的這片綠洲，事實上還包含着開闢山林，綠化家園的精神和造福後代的情懷。老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨着青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。
青山不老教學設計2
【教學目標】：
1、能認讀虐、踞等生字，理解“肆虐、歸宿、盤踞”等詞語。
2、理解老人創造的奇蹟
3、説説青山不老的含義，領悟老人植樹造林、綠化家園、造福後代的精神
【教學重點】：理解老人創造的奇蹟，理解青山不老
【教學難點】：理解青山不老
【教學過程】：
一、揭題，初讀課文
（1）揭題
（2）大聲讀課文，讀準生字，讀通課文。
（3）學習生字詞
（4）概括課文主要內容
二、再讀課文，理解了不起的奇蹟
1、老人創造了怎樣了不起的奇蹟
2、老人在什麼環境下創造了了不起的奇蹟
三、研讀課文，感悟老人的精神
1、結合課文內容，説説老人在植樹的過程中遇到了哪些困難與痛苦？在困難與痛苦面前，老人仍然種樹，説明老人具有什麼精神？
2、老人為什麼非要種樹？
3、議一議，“另一種東西”指什麼，“與山川共存、與日月同輝”的是什麼？
四、總結課文，説説青山不老。
五、課堂練習
《青山不老》教學反思
徐琴
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創造的奇蹟，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結合學校提出的“高效”課堂的精神，反思自己這節課的得與失。
一、目標明確，重點突出
我緊緊抓住課文的三個問題：老人創造了怎樣的奇蹟，這樣的奇蹟在怎樣的環境下創造的，説説青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，且層層深入，感受老人的精神。教學過程清晰，流暢，重點突出。
二、課堂動靜結合，學生自主學習
課堂以大問題統領，“課文主要寫了一個什麼故事”，“老人創造了怎樣的奇蹟”，“老人在怎樣的環境下創造了奇蹟”，“老人為什麼一定要種樹”，“為什麼青山是不老的”。引導學生自主學習，學生通過默讀走進文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領會老人不屈的種樹精神，保護家園，造福他人的無私情懷。學生在老師的引導下，積極完成了學習任務。
三、巧設鋪墊，難點突破水到渠成
這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創造的奇蹟到老人身上所體現的精神，我設計了一個過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，並以排比句的句式呈現，“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續種樹；當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹；……”通過有感情地朗讀，學生馬上能理解老人身上執着的精神，緊接着追問老人為什麼要如此執着地種樹，通過默讀相關的語段，學生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神。在此基礎上，説説為什麼青山是不會老的，就水到渠成了。
四、重視學生概括能力的培養
選詞概括課文的主要內容，用一個詞概括大、小環境的特點等設計，是讓學生在充分閲讀課文的基礎上，抓住關鍵詞句，進行理解概括，既訓練了學生的概括能力，體現了語文的工具行。
五、課堂反饋及時
課堂上還對學生的學習效果進行了反饋，課堂的最後5分鐘，出示自己設計的課堂練習題，要求學生當堂完成。這些練習針對性強，是本堂課的重點，學生完成的情況較好，説明學生在課堂上進行了有效的學習。
存在不足：
1、教師的課堂評價語較單一，引導語表達不夠準確，過渡語的表述缺乏深情。
2、在理解大環境的險惡的時候，未設置相應的情境，若給學生出示一些相應的表示環境的圖片，會給學生很直觀的印象，可以更快地理解險惡的環境。
3、教師在課堂上的關注面太狹窄。
4、課堂上學生的朗讀較多，但是老師缺少有感情的讀的引導，齊讀的形式較多，未讓學生讀出應有的情感。
在我看來，“高效”的課堂更注重學生對知識本身的掌握情況，從高效來看，在這一節課中似乎有了一點兒蹤影，可是高效的語文課中的文本的情感如何落實，而且是有藝術性地展開，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢必要創設一些情境，要給學生一定的時間，可是一堂課40分鐘，要實現高效，應怎樣處理呢？今後要積極摸索。
萬變不離其宗，讓學生以更多的時間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今後還要不斷地提高自身的專業素質，上出更好的課。
青山不老教學設計3
【教學內容】小學語文六年級上冊課本：16《青山不老》(人教版——義務教育課程標準實驗教科書)
【教學目標】
知識與技能：1、讀讀記記“治理、歸宿、盪漾、領悟、風雨同舟”等詞語，並對肆虐、盤踞、淤泥等詞語有一定的認識。
2、瞭解課文內容，理清敍事順序，掌握關鍵句詞的用法。
3、培養一定速度的默讀方法並學習瀏覽的閲讀方法。
過程與方法：1、以恰當的速度默讀和略讀課文
2、能用多種方法(藉助詞典，聯繫上下文，利用生活經驗等)理解詞句和辨別詞語的感情色彩
3、通過閲讀引發思考，敢於質疑，以及口頭和書面等形式來表達自己的觀點和情感
4、聯繫實際生活，展開聯想。
情感態度與價值觀：
1、通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心
2、感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切聯繫，懂得人類應珍惜資源，保護環境。
3、鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。
【教學重難點】 理解文章語言背後所藴藏的深刻含義，感悟老人對家鄉的情感和偉大的精神，以及深化與作者的思想感情的溝通和認同。
【教學工具】課件pocomaker
【教學時間】2課時
【教學過程】
第一課時
一、課件導入
1、討論：學生自由簡單闡述對我國環境破壞的認識，進而推入對土地沙化的瞭解——3分鐘
在這個環節中，教師給以最大的空間，讓學生
2、播放我國晉西北地區土地沙化的課件，為學生展現現實、感性的土地沙化狀況，從而挖掘文章創作的特殊的社會背景，加深對文章的理解——5分鐘
師：看完這個短片，你們有什麼心得體會可以一起來交流一下嗎?
是的，風沙防治刻不容緩，社會各階層也日益增加對沙化的關注，而那些默默奉獻，不求回報的精神更是值得我們敬仰和學習。下面就讓我們一起走近晉西北，探望一位為環保事業無私奉獻的老人。(板書：青山不老)
二、整體把握課文內容
1、默讀文章，同時並不提前瀏覽文章的“閲讀提示”(培養學生的自我獨立理解的能力)，注意控制好時間——3分鐘
2、引導學生勇於討論和交流對文章首次感性認識，嘗試地談談對文章主旨的理解——6分鐘
(先介紹晉西北的地理位置)
師：主人公是誰?他有什麼樣的特點?(晉西北的一位老人;老——81歲、瘦小、孤單一人) ( 板書：人物、特徵)
通過初步的瞭解，誰可以用自己的話來説説你覺得課文主要講述了什麼事情。(板書：事件)
(先讓每個學生牛刀小試，問題由淺入深)
3、朗讀並思考下列問題：15分鐘
要求讀準讀順。朗讀中畫出自己不認識或不理解的字詞，藉助文中註釋和工具書弄清字音和詞義。
重點詞語：肆虐、盤踞、淤泥、歸宿、風雨同舟
〔1〕閲讀“課文提示”，帶着提示的問題自讀課文
①老人創造了怎樣的奇蹟(一位山野老農，用15年的時間在晉西北奇蹟般地綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網.)
②老人是在怎樣的情況下創造這一奇蹟的(是在自然條件極度惡劣和生活條件極其艱辛的情況下創造的)
〔2〕説説文章中讓你感觸最深的地方，為什麼?
〔3〕文章體現了作者怎樣的思想情感?作者又是以怎樣的順序來表達自己的情感?
三、課時總結——2分鐘 師：通過對文章信息的提取，我們基本上整體感知了課文;同時同學們還就作者的敍事意圖進行了大致的品論，好，下節課我們可以從作者的表達語言來對文章主旨進行深刻的分析。
第二課時
一、品味語言，理解句意
師：同學們，上節課我們已經概括了文章的要點，並理清了作者的寫作思路。這節課我們就繼續來學習文章優美的語言。(板書：16、青山不老)
1、朗讀第1段，展開想象並思考段中兩個“全”字體現了作者此時此刻什麼樣的感情。 3分鐘
2、朗讀第2段:5分鐘
① 這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是乾旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。三個“是”突出了什麼，又暗含作者怎樣的情感?
② 就在如此險惡的地方，我對面這個手端一杆旱煙袋的瘦小老頭，竟創造了這塊綠洲。體會“竟”字的意義。
3、瀏覽第3——6自然段：15分鐘
① 他覺得種樹是命運的選擇，屋後的青山就是生命的歸宿。
“種樹是選擇，青山是歸宿”表現了老人怎樣的心情?
② 這山已失去了原來的坡形，依着一層層的樹形成一層層的梯。
這裏除了告訴我們這裏的山改變了形貌，更藴藏着什麼?(老人們的精神在祖國各地無處不在，我們的自然環境也在逐漸改善。)
③ 理解第3、6段省略號和破折號的用法和作用。(板書:…… ——)
④ 聯繫上下文，説説老人是怎樣實現自己的價值?再聯繫實際生活，感受周邊像老人一樣的.人。
使學生聯繫實際、展開想象，感悟和敬仰為環保事業做出的精神。
二、升化主題——7分鐘
1、“老人拄着枴杖，慢慢邁進他那個綠風盪漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去後就再也出不來了。”終有一天，老人會不再出來，那我們保護環境、綠化環境的事業該何去何從?
讓學生自主產生社會責任感，引導學生共同參與保護地球家園的行動中。
2、學習課文以後，你對“青山不老”又有什麼認識，同時也產生哪些問題?(板書：青山不老)
三、課堂小練筆(6分鐘)：
以“青山是不會老的”寫一段自己的感想並交流所寫感受。
【板書設計】
16、青山不老
人物：老人
特點：81歲、瘦小、孤單一人
事件：
青山不老
青山不老教學設計4
一、教學目標：
1、認識本課生字詞，並結合上下文理解詞語意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解老人所創造的奇蹟，説出“青山不老”的含義。
4、領悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。
二、教學重難點：
1、理解語言文字背後所藴藏的含義。
2、領悟青山不老的含義。
三、教學準備：
相關圖片資料、小黑板
四、教學過程：
（一）揭示課題，提出疑問
1、師：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節課，我們將去感受一位老人對青山的一片深情。
2、板書課題，齊讀課題，提出疑問：青山不老什麼意思？這也就是我們本節課要弄明白的一個話題。在課題上加上一個醒目的問號。
（二）自讀課文，初步理解青山不老
自讀課文，思考問題：（出示閲讀要求）
1、讀準字音，讀通語句。
2、青山不老什麼意思？
3、課文中哪些語句是寫青山不老的？
（三）再讀課文，深入理解青山不老。
1、課文中是寫誰讓這青山不老的？這位老人創造了怎樣的奇蹟？（15年在人生之中是長還是短？人生苦短能有幾個15年，而在老人這15年中卻幹了多少事啊！）齊讀此句話，引導同學想象。（這一連串的數字背後是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數字面前是滿山遍野的綠。）此時你覺得這位老人在你面前是什麼樣的形象？讓我們帶着對老人無比崇敬的感情讀讀這句話。
2、綠色對於我們並不陌生，可對於生活在面朝黃土背朝天的晉西北來説卻是難得一見的，那麼，這一奇蹟是在什麼樣的情況下創造的呢？大環境：自然條件惡劣；小環境：生活條件艱苦。
3、此時，你認為青山不老僅指樹木蒼翠，綠意盎然嗎？還指什麼？你是從哪些語句讀出來的，默讀課文，迅速在書中找一找。理解重點句“他覺得種樹是命運的選擇……”（老人要把一生奉獻給山溝，要把生命奉獻給青山） “他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。（老農不僅留下了這片青山，還留下了與環境作鬥爭的不屈精神、綠化家園、保護環境、造福人類的奉獻精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。）讓我們帶着對老人的崇敬再讀一讀這句話吧！
5、迴歸課題，理解課題，為什麼説青山是不會老的？
6、指導寫法。
（四）暢談感想，深化主題
（課件出示圖片）巍巍青山常綠
白髮老人沉思
1、面對這位老人，你想説些什麼？
2、師總結：同學們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個公民的責任，讓我們像晉西北的老農一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！
（五）課堂作業
1、讀記詞語。
2、背誦自己最喜歡的語段。
青山不老教學設計5
教學目標：
1、理解老人所創造的奇蹟，説出青山不老的含義
2、領悟老人植樹造林的精神
教學重難點：
1、理解語言文字背後所藴藏的含義
2、領悟青山不老的含義
教學過程：
一、導入新課
師:同學們,我國地大物博、幅員遼闊,這裏不僅孕育了燦爛的中華文化,而且還湧現出了許許多多可歌可泣的人物事蹟.他們之中有的慷慨激昂,有的纏綿悱惻,有的驚天地、泣鬼神,也有的平凡中透着偉大.今天,我們這節語文課就來講述一個平凡老者的不同尋常的故事(板書:青山不老)
二、讀課前提示，明確本課的閲讀要求。
1、這位老人創造了怎樣的奇蹟？
2、這一奇蹟是在什麼情況下創造的？
3、作者為什麼説青山是不老的？
三、自由讀課文，感悟奇蹟。
思考：這位老人創造了怎樣的奇蹟？
1、學生討論回答
2、解讀奇蹟
15年啊！綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。
師：15年在人生之中是長還是短？
明確：很長
師：人生苦短能有幾個15年，而在老人這15年中卻幹了多少事啊！
生：（齊讀）綠化了8條溝、7條防護林帶、3700畝林網
師：一畝約667平方米，我們羅店中學的校園面積差不多30畝，你能想象一下老人造了多大面積的樹林嗎？（停頓）（123個）
師：這一連串的數字背後是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數字面前是滿山遍野的綠。
師：（引）奇蹟已然創造，我們就要用心去品讀，找出具體描寫這一奇蹟的句子讀一讀。
明確：第一自然段
師：（引）樹木營造了欲滴的綠色，我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔，那麼這裏的樹是什麼樣的?
生：讀（楊樹、柳樹一層層的綠梯）
師：樹的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，樹土的關係在老人心裏有着怎樣的關係呢？
明確：這樹下的淤泥有兩米厚，都是有了這綠樹，我們才守住了這片土。
師：土地是莊稼人的命根，農民有了沃土才會有希望，而樹恰恰是保證水土流失的關鍵，所以，老人把他的精力都用在了植樹造林上，這樹是他的命根，這樹是他的希望，這樹就是詮釋他生命價值的最好體現。
四、引導學生了解這一奇蹟是在什麼情況下創造的
同學們，綠色對於我們並不陌生，可對於生活在面朝黃土背朝天的晉西北來説卻是難得一見的，那麼，為什麼在這裏植樹就這麼難呢？
明確：大環境，風沙肆虐
明確：乾旱、霜凍、沙塵暴
明確：環境異常險惡
知識鏈接
師：晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴重，屬於沙塵暴高發區，素有一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天的説法。右玉縣老城12米高的城牆如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城牆；五寨縣許多村莊，由於風沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。
師（引）老人用他的堅毅抵住了環境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？
明確：早出晚歸
明確：七位同伴五位過世
明確：風雨同舟的老伴沒能見上最後一面
師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白髮，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因為（課件出示）生讀：他覺得種樹是命運的選擇他不走，因為（課件出示）生讀他覺得屋後的青山就是生命的歸宿。
五、理解青山不老的含義。
師（引）從這句話中，你讀懂了什麼？
明確：老人要把一生奉獻給山溝
明確：要把生命奉獻給青山
師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實的話語，我被老人的行為所感動，在我眼前，老人的形象愈發高大起來（課件出示）
他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。
生質疑：另一種東西是什麼東西？
與山川共存，與日月同輝什麼意思？
生交流彙報
師小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了與環境作鬥爭的不屈精神、綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶着對老人的崇敬再讀一讀這句話吧！
師（引）巍巍青山承載了幾代人的夢想，棵棵楊柳記載了老人寄情荒山，造福人類的足跡，老人的生命是有限的，但他的意義卻在茫茫青山之中得到了擴張，而且將隨着青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩、崇拜、感激之情與作者同呼：青山是不會老的！
為什麼説青山是不會老的？
老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，生命的意義在茫茫青山中延續，而且隨着青山萬古長青。
六、暢談感想
師：面對這位老人，你想説什麼？
師總結:同學們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個公民的責任，讓我們像晉西北的老農一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！
青山不老教學設計6
一、先學導航
1．這篇課文我讀了（ ）遍。我認為自己讀得（A.正確流利B.基本流利C.不太流利）
組內夥伴評價：（A.正確流利B.基本流利C.不太流利）
2．看拼音，寫字詞。
ànɡ nuè ù ū
土（ ） 肆（ ） 盤( ) ( )泥
3.在括號裏填適當的字組成詞語。
風雨（ ） 三（ ）五（ ） 山川（ ） 日（）同( )
參天的（ ） 險惡的（ ） 感人的（
4．課文內容我知道。
課文用清新的筆觸向我們描繪了一位( )，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地( )，用15年的時間在( )。
二、重點研讀
1.默讀課文,思考:這位老人創造了怎樣的奇蹟？用“——”劃出。
2.這一奇蹟是在什麼樣的情況下創造的？用“～～～～”劃出。找好後再讀讀句子，寫上體會。
3.作者為什麼説青山是不老的？
三、當堂小檢測
1.真情表達：
以“是啊，敬愛的老人，青山是不會老的。……”為開頭，把你想説的話寫下來。
四、知識鏈接
晉西北在山西，與內蒙古、陝北風沙去相毗鄰，自然條件惡劣。山西地處沙漠化擴展前沿，而晉西北土地沙漠化日趨嚴重，屬於沙塵暴高發區，素有“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天”的説法。
青山不老教學設計7
學習目標
1、識虐、踞、淤，理解肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解老人所創造的奇蹟，説説青山不老的含義，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。
課前準備
相關圖片資料、課件。
教學過程
出示圖畫，激情導入
1、出示一幅如詩如畫的山林圖。
師：瞧，同學們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風盪漾。多麼如詩如畫的景色呀。在這令人如痴如醉的林海背後，凝聚着一位可敬老人畢生的心血和執著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鍾情。同學們，想認識他嗎？
2、板書課題：青山不老。
3、初讀課文，整體感知
要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關鍵的詞語。
教師出示重點詞，學生進行練習。
自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來説説課文主要講了什麼內容：
扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇蹟宏偉價值命運
以文入情，感受奇蹟
1、抓奇蹟。
師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執著地堅守着大山。從他的事蹟中，哪個詞可以概括你受到的震撼？（奇蹟）
?出示：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。去年冬天，他用林業收入資助每户村民買了一台電視機。
這是怎樣的一個奇蹟呀？引導學生想象，然後齊讀。
2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇蹟？找出來進行交流。（第1自然段和第5自然段）
這一奇蹟究竟是在什麼樣的情況下創造出來的？學生讀課文，概括。
預設：
（1）出示：我知道這條山溝所處的大環境。
聯繫課文，結合註釋，學習第2自然段，瞭解惡劣的自然環境。
（2）我還知道這個院子裏的小環境。（學習第3自然段）
?用自己的話，概括老人創造的奇蹟，再説説自己對老人的看法。
?作者對老人是什麼看法呢？從課文中找出來，讀一讀。
他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
把這句話多讀幾遍，聯繫課文內容邊讀邊想，並背誦下來。
再讀全文，積累句段
讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內容。
（杭州市大關苑第二小學沈建炬）
B案
課前準備
1、中國地圖，認識晉西北的地理位置。
2、多媒體課件。
教學過程
初探課文，認識老人
1、猜字激趣。
課件出示老字。
這個字的意思大家都知道吧，誰來説説看。
《説文解字》中也是這樣解釋的：七十曰老，言鬚髮變白，告訴了我們老的本義。
今天，讓我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創造了一個青山不老的奇蹟。
揭題讀題。
2、自學課文。
認真地自由讀課文，要求讀正確、流利。
3、檢查自學情況。
（1）認讀生字詞語。
（2）選讀自己喜歡的段落。
默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？
預設交流點：
（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現在已有五人離世。（板書：離世）
青山不老教學設計8
課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧的投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇蹟般的創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福於後代。
教學目標
1、知識目標
讀讀記記“治理、歸宿、盪漾、領悟、風雨同舟”等詞語。
2、能力目標
有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。
3、情感目標
理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學重難點
1、從這位普通的山野老農身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，積極為此付出的巨大努力。
2、引導學生獨立閲讀課文，瞭解文章的內容，理解語言背後所藴藏的深刻含義，體會人物的思想感情。
教學準備
我國晉西北地區沙化現象以及植樹造林的狀況資料收集，一副優美的山林圖。教學時間1課時
教學過程
一、交流，導入
1、學生交流課前查閲的資料，談感受。
沙塵暴時風沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導致更大的災難。
2、欣賞一幅優美的山林圖。
師：瞧，同學們，參天的楊柳，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風盪漾。多麼如詩如畫的景色呀。在這令人如痴如醉的林海背後，凝聚着一位可敬老人畢生的心血和執著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鍾情。同學們，想認識他嗎？
《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。今天，讓我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創造了一個青山不老的奇蹟。
3、板書課題：青山不老。
二、朗讀課文，初步感知
1、要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關鍵的詞語。思考：這位老人創造了怎樣的奇蹟？這一奇蹟是在什麼樣的情況下創造的？
2、教師檢查學習情況，認讀重點詞，選讀自己感興趣的段落。
3、説説課文主要講了什麼內容：
三、指導閲讀，感受老人創造的“奇蹟”
1、自由讀課文，根據提示思考問題，勾畫答案，批註感受。
2、交流：你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？
預設交流點：
（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現在已有五人離世。
（2）他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發現她已靜靜地躺在炕上過世了。
（3）他已經81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。
（4）老人拄着枴杖，慢慢邁進他那個綠風盪漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去後就再也出不來了。
過渡：正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻創造了一個奇蹟。
3、學生交流：老人創造了怎樣的奇蹟？
出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。去年冬天，他用林業收入資助每户村民買了一台電視機。
點撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？
這是怎樣的一個奇蹟呀？引導學生想象，然後齊讀。
4、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇蹟？找出來進行交流。（第1自然段和第5自然段）
（1）“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢捲過濤聲，葉間閃着粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。
（2）“楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山窪山腰。看不見他們的根，山洪湧下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢的頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依着一層層的樹形成一層層的梯。”（作者用簡練的語言將山溝裏錯落有致的形態表現得淋漓盡致。）
（3）引導學生想象，這是怎樣的一個奇蹟？
5、討論：老人是在什麼樣的情況下創造奇蹟的？
（1）“大環境”──險惡。
你從哪裏感受到了這個地方的險惡？
學生用文中語句回答，或者用自己的話。
（2）“小環境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦？
指導朗讀相關語句。
6、默讀課文思考並討論：一位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什麼在支撐着他選擇青山作為生命的歸宿呢？
（1）引導：從貧瘠的山溝到如今葱鬱的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領悟到──引讀並出示“青山是不會老的”。
（2）指導：“另一種東西”指什麼？
“另一種東西”表面上指的是老農創造的這片綠洲，事實上還包含着開闢山林、綠化家園的精神和造福後代的情懷。
（3）作者為什麼説青山不老呢？
原因是：老人用自己的勤勞創造了這片綠洲，有限的生命創造出了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨着青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。
小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環境作鬥爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶着這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
四、積累拓展
1、讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內容。
2、以“青山是不會老的”寫一段自己的感想。
青山不老教學設計9
一、教材分析
課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇蹟般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福於後代。
二、教學目標
1．讀讀記記“治理、歸宿、盪漾、領悟、風雨同舟”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。
3．理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
三、教學重難點：
解文章的內容，理解語言背後所藴藏的深刻含義，體會人物的思想情感。
四、教學準備：
1．教學掛圖，課件。
2．瞭解我國晉西北地區沙化現象以及植樹造林的狀況。
五、教學時間：1課時
六、教學過程：
（一）、播放課件，導入新課
1．播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料（或出示相關圖片資料），引導學生暢談感受：你看到了什麼，想到了什麼？
2．談話：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創造了一個青山不老的奇蹟。
齊讀課題
（二）、自讀課文，整體感知
1．自讀“閲讀提示”，明確要求：
⑴默讀課文，思考：這位老人創造了怎樣的奇蹟？這一奇蹟是在什麼樣的情況下創造的？
⑵聯繫課文，想一想作者為什麼説“青山是不會老的”。
2．小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，瞭解課文大意。
3．檢查學生自學情況，説説課文主要講了什麼內容？
（三）、指導閲讀，感受“奇蹟”
1．自由讀課文，根據提示思考問題，勾畫答案，批註感受。
2．學生交流：老人創造了怎樣的奇蹟？
①“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢捲過濤聲，葉間閃着粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。）
②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。去年冬天，他用林業收入資助每户村民買了一台電視機。”
引導學生想象，這是怎樣的一個奇蹟？
③課文的哪些部分還具體些到了這一奇蹟？學生自讀課文一至五自然段。
3．討論：老人是在什麼樣的情況下創造奇蹟的？
①“大環境”──險惡。
你從哪裏感受到了這個地方的險惡？
學生用文中語句回答，或者用自己的話。
（如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理、經濟、西伯利亞大風、沙塵暴等資料。）
②“小環境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦？
指導朗讀相關語句。
3．交流：作者為什麼説“青山是不會老的”？
①引導：從貧瘠的山溝到如今葱鬱的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領悟到──引讀並出示“青山是不會老的”。
②指導：“與山川共存，與日月同輝”是什麼意思？
老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯繫上下文想想，作者為什麼這樣説。
小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環境作鬥爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶着這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
③總結：老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨着青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領悟到──（生齊讀）青山是不會老的！
（四）、再讀全文，積累拓展
1．讀課文，積累自己喜歡的語段。
① 閲讀，勾畫。
② 同桌交流。
③ 大聲誦讀。
2．交流讀後感受。
引導：你想對老農説什麼？還想對別的什麼人説點什麼嗎？
（五）板書設計
16 青山不老
大環境──險惡
創造奇蹟
小環境──艱苦
青山不老教學設計10
一、出示圖片，激情導入
１、出示一幅如詩如畫的山林圖：
師：同學們，在我國的晉西北有這樣一個山溝，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風盪漾。景色如詩如畫。在這令人如痴如醉的林海背後，凝聚着一位可敬老人畢生的心血和執著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鍾情。同學們，想認識他嗎？
好，這節課我們就來學習了：《青山不老》請同學們齊讀課題：
昨天老師不知大家預習了課文，“青山不老 ” 在文中的什麼地方出現的？這是寫作者感悟的一個句子。作者為什麼有這樣的感悟？“青山不老 ”到底是什麼意思？帶着這些問題讓我們走進課文！
二、初讀課文，整體感知
要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。
思考：課文主要講了什麼內容？（老人＿＿＿艱苦的條件下＿＿創造了奇蹟＿＿，感悟＿＿＿）
默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？
預設交流點：
１、６５歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現在已有五人離世。
２、他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發現她已靜靜地躺在炕上過世了。
３、他已經８１歲，知道終有一天自己也會爬不起來。
４、老人拄着枴杖，慢慢邁進他那個綠風盪漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去後就再也出不來了。（讀）
三、以文入情，感受奇蹟
１、抓“奇蹟”：
正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻創造了一個奇蹟，再讀課文，找找老人創造了什麼奇蹟？
預設交流點：
⑴ 窗外是參天的楊柳。院子在山溝裏，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢捲過濤聲，葉間閃着粼粼的波光。
這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什麼？指導讀這段話。
⑵ １５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。
⑶ 楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山窪山腰。看不見它們的根，山洪湧下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依着一層層的樹形成一層層的梯。（讀）
２、體驗綠洲所處環境的險惡：
⑴ 這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇蹟”嗎？這一奇蹟究竟是在什麼樣的情況下，什麼條件下創造出來的？
從文中找一找， 畫一畫。把自己的感受寫一些。（文章哪裏寫的？）
讀一讀（再讀課文，感受青山之美，環境之惡。）
⑵ 輕聲讀課文第二自然段，説説你從哪兒感受到了這個地方的險惡。
① 根據學生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的地理、經濟，西伯利亞大風、乾旱、霜冰、沙塵暴。
② 結合註釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
（出示圖片）（再讀，應該怎麼讀？）
小結：在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人１５年如一日地上山植樹造林，創造出這座青山，這確實是“了不起的奇蹟”啊！如今，這裏沙漠變綠洲啊！
你能夠説説，老人栽樹的意義嗎？
這些樹木在這樣惡劣的環境中又起什麼作用呢？你能用課文中的話來説嗎？
這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。是的，保着了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。
是啊：黃土和樹木是相互依存，不可分割的。黃土為樹提供了營養，而樹木的根則紮緊，牽絆着黃土，使之不至於流失。
這種關係正如老人與青山密不可分的關係。這片青山養育了老農，而老農用自己一生的努力，創造了這片綠色的奇蹟，作為對青山的回報。其實，人與自然又何嘗不是如此呢？
四、深究課文，領悟“青山不老”
１、導語：
一位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，１５年如一日，每日耕耘在荒山野嶺中，他是怎麼想的？（他覺得種樹是命運的抉擇，屋後的青山就是他生命的歸宿。）
那麼又是什麼在支撐着他選擇青山作為生命的歸宿呢？
２、集體交流：
出示“作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”
老農怎樣實現自己的價值？
“另一種東西”是什麼呢？
（表面上指的是老農創造的這片綠洲，事實上還包含着開闢山林、綠化家園的精神和造福後代的情懷。老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，有限的生命創造了無限的的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限的擴張，而且將隨着青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。）
小結：是老人執著地植樹造林，防止水土流失的精神啊！這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。
指導理解：“與山川共存，與日月同輝”是什麼意思？
老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯繫上下文想想，作者為什麼這樣説？
小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環境作鬥爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶着這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。（應該帶着什麼樣語氣起來讀？讀一讀。）
交流：作者從這位老人的身上領悟到了“青山是不會老的”。
引導：從貧瘠的山溝到如今葱鬱的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領悟到──引讀並出示“青山是不會老的”。
總結：老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨着青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領悟到──（生齊讀）青山是不會老的！
五、再讀全文，積累拓展，練習了
引導：你想對老農説什麼？還想對別的什麼人説點什麼嗎？對自己説點什麼呢？我們能夠做的又有什麼呢？
總結：綠化、植樹造林的路任重而道遠哪！只有一個老農是遠遠不夠的。
【板書設計】
青山不老
老人 １５年 ８條溝 ７條防風林帶 ３７００畝林網
與山川共存 與日月同輝
青山不老教學設計11
【教學目標】
1、會寫課文中的生字，理解新詞的意思。
2、通過對比、朗讀等方式感受老人創造的奇蹟，體會老人對土地和家園的熱愛，及堅持不懈的毅力。
3、通過學寫環保格言，強化學生保護環境，節約資源的意識。
【教學難點】體會老人對土地和家園的熱愛。
【教學過程】
一、 導入新課
出示圖片，自由讀讀第一自然段。老師也忍不住想和你們一起合作朗讀。窗外是……。院子在山溝裏，山上……。我們盤腿坐在土炕上，就像……，四周全是……風一吹……。同學們，你們知道嗎?這滿眼綠波的林海在15年前是怎樣的嗎?出示圖片。 2、將這寸草不生的黃土改造成滿眼綠波的林海，是何方高人呢?他又有什麼樣的故事呢?下面就讓我們走進黃土高原上的一位老人。(板書課題：青山不老，齊讀課題。)
二、初步感知
1、自由朗讀課文。
要求：
⑴ 讀準字音、讀通句子。
⑵ 用文中的一句話説説這位老人創造了怎樣的奇蹟。
2、字詞檢查：
土炕、肆虐、盤踞、風雨同舟、歸宿、恭敬、如臂如股、勁挺、淤泥、防風林帶、林網、霜凍。 ⑴ 讀：指名讀，齊讀。 ⑵ 默寫：肆虐(一人黑板上默寫)。3、解意：有不理解的自己提出來，學生互相解答。
三、理解奇蹟
老人創造怎樣的奇蹟，課文中的哪一句話揭示了?
1、從數字理解奇蹟：學生回答，教師出示句子：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。
這是一個怎樣的奇蹟?為什麼?“一畝”有多少大?(667平方米)3700畝是多少平方米? 667*3700=2467900平方米=246.79平方千米
這就是“奇蹟”的意思。一個了不起的奇蹟!
自由讀這一句──指名讀(強調數字)──齊讀。
2、從大環境理解奇蹟：
那麼這位老人是在怎樣的大環境下創造了這樣一個奇蹟呢?默讀第二自然段，想一想，劃一劃。
學生回答後，出示第二自然段。
你從這段話中體會到了什麼?(環境的險惡。)
出示晉西北大風、乾旱、霜凍、沙塵現象的材料(看了這些文字和圖片，你有什麼想法?
在這樣惡劣的大環境下，這個手端一杆旱煙袋的瘦小的老漢堅持15年植樹造林，綠化8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，怪不得作者這樣讚歎：這是多麼了不起的奇蹟!讓我們帶着這種感悟再齊讀這一句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。”
3、從小環境理解奇蹟：
要創造這樣的奇蹟，年輕力壯的人都不一定能堅持，而這位老人已經多少高齡了?(81歲)耄耋之年的老人。那麼這位老人又是在怎樣的小環境下創造了這樣一個奇蹟呢?
學生回答。讀第三自然段。
聯繫你的生活實際，説説在你的生活環境中80多歲的老人應該是怎樣生活的?那麼這位晉西北的老人又在幹什麼呢?(引讀中心句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。”)這真是一個了不起的奇蹟!
4、從結果在此體驗奇蹟：一位年過80的老人，在環境如此惡劣的晉西北土地上堅持植樹造林15年，並且還將繼續下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣的景緻。
(出示課文第一自然段，配樂讀。)
四、解讀奇蹟
從貧瘠的山溝到如今葱鬱的青山，老漢把自己的一生都奉獻出來了，這就是他生命的價值。因此當告別老人的時候，“我”不由得想到——齊讀
(出示：作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。)
你有不理解的地方嗎?“與山川共存，與日月同輝”在字面上是什麼意思?理解得不錯。可是老人能和山水永遠存在嗎?老人能像日月一樣發出光輝嗎?請大家聯繫上下文想一想：到底是什麼能與山水共存、與日月同輝?
是啊，老人不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西——與環境作鬥爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶着這份感動，讓我們再一起讀以讀描寫作者感受的話。這位普通的老人讓我們領略到了——青山不老(齊讀)
五、作業—
1、按課文內容填空：
這位晉西北的老人，已經種了____年樹，綠化了____，造了____，3700畝林網，這是____。老人覺得____，他已經將自己的生命轉化為____，他是真的與____。這位普通老人讓我領悟到：____。
2、“青山不老!”説得真好!這位老人是晉西北的農民，他淳樸得就像黃土高原上的黃土地，淳樸頑強、不善言表。縱觀全文老人只有一句話：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”其實老人心中有千言萬語。面對漸漸乾涸的河流，面對皸裂的土地，面對土地日益荒漠化的趨勢，他有許多的話要説。他想對鄉親們説什麼?他想對年輕人説什麼?他想對我們説什麼?今天，你就做他的代言人，説出他心中的話。
3、背誦背環保格言。
(1)善待地球就是善待自己。
(2)救地球就是拯救未來。
(3)但存方寸地，留與子孫耕。
(4)有限的資源，無限的循環。
(5)珍惜自然資源，共營生命綠色。
反思:
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創造的奇蹟，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結合學校提出的“高效”課堂的精神，反思自己這節課的得與失。
一、目標明確，重點突出
我緊緊抓住課文的三個問題：老人創造了怎樣的奇蹟，這樣的奇蹟在怎樣的環境下創造的，説説青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，且層層深入，感受老人的精神。教學過程清晰，流暢，重點突出。
二、課堂動靜結合，學生自主學習
課堂以大問題統領， “老人創造了怎樣的奇蹟”，“老人在怎樣的環境下創造了奇蹟”，“老人為什麼一定要種樹”，“為什麼青山是不老的”。引導學生自主學習，學生通過默讀走進文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領會老人不屈的種樹精神，保護家園，造福他人的無私情懷。學生在老師的引導下，積極完成了學習任務。
三、巧設鋪墊，難點突破水到渠成
這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創造的奇蹟到老人身上所體現的精神，我設計了一個過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，並以排比句的句式呈現，“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續種樹;當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹;當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹;……”通過有感情地朗讀，學生馬上能理解老人身上執着的精神，緊接着追問老人為什麼要如此執着地種樹，通過默讀相關的語段，學生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神。在此基礎上，説説為什麼青山是不會老的，就水到渠成了。
四、有效課堂，及時反饋
課堂上還對學生的學習效果進行了反饋，課堂的最後5分鐘，出示自己設計的課堂練習題，要求學生當堂完成。這些練習針對性強，是本堂課的重點，學生完成的情況較好，説明學生在課堂上進行了有效的學習。
在我看來，“有效練習”的課堂更注重學生對知識本身的掌握情況，從“有效作業”來看，在這一節課中似乎有了一點兒蹤影，可是高效的語文課中的文本的情感如何落實，而且是有藝術性地展開，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢必要創設一些情境，要給學生一定的時間，可是一堂課40分鐘，要實現高效，應怎樣處理呢?今後要積極摸索。
萬變不離其宗，讓學生以更多的時間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今後還要不斷地提高自身的語文素養。
青山不老教學設計12
一、教學目標：
1.展示並交流課前學生主動積累詞句等情況。
2.通過深入閲讀，使學生能比較準確、全面地概括課文主要內容。
3.引導學生寫出讀文後的感受，聯繫他們認識課文的實際，體會作者的感受。
二、教學重點：
通過深入閲讀，使學生能比較準確、全面地概括課文主要內容。
三、教學難點：
引導學生寫出讀文後的感受，聯繫他們認識課文的實際，體會作者的感受。
四、教學時數：1課時。
五、教學過程：
(一)導入：
[出示圖片]參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰;綠風盪漾，葉間閃着粼粼波光。這如畫的景色，讓你一定想到了今天我們要學習哪篇課文?(齊讀課題)
(二)展示並交流課前學生主動積累詞句等情況，練習正確、流利地朗讀課文：
1.請同學們瀏覽課文，回憶你在預習時自學到了哪些字詞，待會兒選擇一個你最想讓大家積累的介紹給我們。
2.學生瀏覽過課文後，師：我們在向大家介紹時要注意什麼?(要講清楚、講正確;還要講清自己積累的方法和為什麼要積累。)
3.學生彙報交流
4.小結：看來同學們不僅在預習時自學詞句，還能根據具體情況選擇合適的方法進行積累，明白自己為什麼要積累，真會學習。
5.下面請你練習正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什麼內容?
(三)初讀課文，瞭解大意：
初讀過課文後，誰能説説本文主要寫了什麼內容?先讓兩名學生試着説説，肯定學生能抓住主旨(主要人物、主要事件)來概括。[老師根據學生所説的內容，概括出板書：老人創造綠洲]
設下懸念：對於這篇文章來説，僅説出老人創造綠洲，就完整了嗎?還缺點兒什麼嗎?看來把主要內容概括清楚、全面，還需要我們深入閲讀啊。”
(四)深入閲讀，理解內容：
1.默讀課文，邊讀邊思考：這位老人創造了怎樣的奇蹟，這奇蹟是在什麼樣的情況下創造的?做一做簡要批註。
2.交流批註。
3.老師根據學生回答的內容，總結出什麼情況?什麼奇蹟?概括出板書：自然環境惡劣生活條件艱苦造福於人]
4.看，我們深入閲讀後，對於課文的主要內容是不是又有了更全面的認識。同桌兩個人再相互説説主要內容。指名説。
5.閲讀記敍文時儘管我們都要抓住主要人物、主要事件去概括主要內容，但我們還要注重事件存在的特殊性。
(五)引導學生寫出讀文後的感受，聯繫他們認識課文的實際，體會作者的感受：
1.作者説青山是不會老的，讀過課文後，你又有什麼感受呢?我們也來寫一寫自己的感受吧。學生寫感受，教師巡視。
2.學生交流自己的感受。教師總結出學生可以從課文的主要內容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三個角度去寫感受。
3.是呀，連綿的青山代代常綠;老人無私奉獻、造福後代的精神也必將永存![板書紅字：精神永存]讓我們回到課文中，找出作者的感受，畫下來，再讀一讀吧。指名朗讀。出示，齊讀。
作者的感受寫得含蓄，富有哲理，讓我們學到了雖然表達同樣的意思，還可以用這樣的語言、這樣的句式來表達，特別是他在結尾用了一句更加含蓄凝練的話，概括出了他結識老人後的感受，那就是──“青山是不會老的。”讓我們再次飽含深情地讀一讀課題──“青山不老”!
(六)作業：
1.將自己課上沒寫完的感受修改完善。
2.把作者含蓄表達的感受摘錄在積累本上。
青山不老教學設計13
【教學目標】
【基礎知識積累】讀讀記記“治理、歸宿、盪漾、領悟、風雨同舟”等詞語。
【方法與能力】理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【情感與思想】有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。
【拓展與延伸】查找相關資料，瞭解我國的綠化狀況和相關的感人束縛。
【重、難點突破】一是從這位普通的山野農夫身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學生的認識角度；二是引導學生獨立閲讀課文，瞭解文章的內容，理解語言背後所藴藏的深刻含義，體會人物的思想情感。
【教學過程】
一、導入新課
同學們知道黃土高原的情況嗎？向學生展示圖片並進行相關講述。然而，就是在這樣惡劣的自然環境中，一位老人卻創造了一個世人不敢想象的奇蹟。
板書：青山不老
二、學習課文，看閲讀提示中的三個問題，然後帶着問題默讀課文思考、交流。
教學提示：可根據閲讀提示中提出的問題帶動全文的學習，由於問題比較簡單，學生可採取自主學習與合作探究學習相結合的方法學習本課。
教學參考：
如，先重點引導學生體會“老農創造了怎樣的奇蹟”，通過讀課文、質疑問難、朗讀想象等途徑，使學生認識到老農通過15年的艱苦奮鬥和不懈努力，將原來狂風肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意盪漾的青山。
在學生對老人創造的奇蹟產生敬慕的狀況下，轉入對奇蹟背後故事的探究：“老人是在什麼樣的情況下創造奇蹟的？”這個問題可以從這座山溝所處的大環境和這個院子所處的小環境兩個方面，引導學生朗讀感悟、想象理解，使學生認識到正是由於山溝所處的自然環境非常惡劣，老農才堅定了改造的決心；儘管老農生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮鬥者相繼離世，但他依然不懈地努力進行改造，造福大家。
通過老師的引領，使學生從對他們所取得成績的驚歎轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩，以此來深化理解課文。
三、思考交流“這位普通的老人讓我領悟到：青山是不會老的”，這句話是什麼意思，作者為什麼會有這樣的感悟？
教學提示：課文最後一句“青山是不會老的”是統領全篇的中心句，要引導學生聯繫上下文，理解作者的感悟和這句話的含義，點明文章所表達的意旨。可以適當穿插課外資料，或聯繫生活實際，更深刻地理解語言文字背後所承載的思想感情。
還可以引導學生進行學法遷移，運用對“金色的魚鈎”和“金色的腳印”等課文中的學習方法來理解“青山是不會老的”這句話的含義，可以比較輕易地突破重點。
教學參考：這句話的意思應該是老農改造山林、綠化家園精神是永遠不會老的。
四、課文總結
教師小結：課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇蹟般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福於後代。使學生從對他們所取得成績的驚歎轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩。
五、作業
找一找有關綠化荒漠與荒山的先進事先進行閲讀。
板書設計
青山不老教學設計14
【教學目標】
1、知識與能力：
⑴正確讀寫本課的生字、詞語。
⑵有感情的朗讀課文，瞭解課文內容。
⑶理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
2、過程與方法：
⑴初讀全文，探究“奇蹟”是什麼。
⑵再讀課文，探究“奇蹟”是怎樣創造的。
⑶審讀課題，探究“奇蹟”的價值。
3、情感態度與價值觀：
這位普通的山野老農從一個側面反映了我國人民在保護自然改造山林、綠化家園上的決心，以及為此付出的巨大努力。拓寬學生的認識角度，培養植樹造林等意識。
【教學重難點】
引導學生獨立閲讀課文，瞭解文章的內容，理解語言背後所藴含的深刻含義，體會人物的思想感情。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
同學們，今天，我們學習16課，板書課題：學生齊讀課題兩遍。“青山”是什麼樣的山?“不老”一般指人，這裏為什麼説“青山不老”呢?
一、初讀課文，瞭解大意
二、出示閲讀問題
1、課文講了一件什麼事?
2、這位老農創造了什麼“奇蹟”?
3、哪些地方具體描寫了這“奇蹟”?
4、老農在什麼樣的情況下創造奇蹟的?
5、作者對他有什麼看法?
6、為什麼説“青山不老”?
7、你想對老農説什麼?
三、學生自學
四、檢查自學情況
1、指名回答這篇課文講了一件什麼事?
課文講了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇蹟般的創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福於後代。
2、在文中找出老農創造的“奇蹟”。出示：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網。這是多麼了不起的奇蹟。
⑴學生讀文，找出哪些地方具體地描寫了這奇蹟。
⑵多種形式的讀，然後談談感受。
教師：在我國這樣的綠洲隨處可見，作者為什麼單單把這塊綠洲稱為“奇蹟”?
3、交流資料。
4、教師播放多媒體：
展示我國晉西北地區土地沙漠化的圖片與青葱林海的畫面，引導學生暢談感受：你看到了什麼?想到了什麼?
教師：是啊，老農所處的環境惡劣，生活條件艱苦，可是，他還是放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，每天耕耘在荒山野嶺中，是什麼在支撐着他選擇青山作為生命的歸宿呢?我們對拉農僅只於驚歎嗎?請談談你對他的看法。
5、學生交流自己的看法。
6、作者對老農有什麼看法?學生在文中找出句段：
⑴老人是怎樣來實現自己人生價值的?
⑵“另一種東西”指什麼?
表面是指這片綠洲，實際上指老人與環境作鬥爭的不屈的精神;綠化家園、保護環境的奉獻精神;造福人類的精神。
7、為什麼説“青山不老”?
小結：是啊，作為一個山野老農，執著的植樹造林，防止水土流失，他這樣來實現自己的人生價值。他已經將自己的生命化為另一種東西──與環境作鬥爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神。這些寶貴的精神財富，不會隨着歲月的流逝，年齡的增長，老人的離開而消失，它將永遠根植在我們心中，與山川共存。只要老人的精神不老，這青山會老嗎?(學生齊讀課題)：青山不老!
8、讀到這裏，你想對老人説什麼?
教師：是啊，現在越來越多的人在用自己的行動拯救綠洲，拯救田園，拯救地球，拯救我們自己。我們期待：青山不老，綠水長流!
【板書設計】
青山不老
大環境──惡劣險峻
創造奇蹟
小環境──簡陋艱苦
青山不老教學設計15
教學目標：
1.讀讀記記“治理、歸宿、盪漾、領悟、風雨同舟”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。
3.理解含義深刻的句子，感受老農改造山林，綠化家園的艱辛和決心。
教學重點： 瞭解課文內容，理解語言背後所藴含的深刻含義，體會人物的思想情感。
教學時間： 1課時
教學過程：
一、導入新課
1、同學們，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，相信今天我們認識的一位老人對青山的一片深情也能讓大家感動不已。
2、今天我們學習：16青山不老（板書課題）
3、讓同學們談談對課題的理解。（如：青山永遠不會衰老；青山會永遠年輕；青山會永遠長存，絕不會枯竭等。 那為什麼青山會不老呢？難道文中就只是説青山不老嗎？）
二、初讀課文，整體感知
讓學生用較快的速度閲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，並看看老人創造了什麼奇蹟。
1、讀一讀。
治理、歸宿、盪漾、領悟、肆虐、盤踞、綠洲、三番五次、風雨同舟
理解“風雨同舟”並找近義詞。
2、文中的山野老農創造了怎樣的奇蹟？
（15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網。也就是通過15年的艱苦奮鬥和不懈努力，將原來狂風肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意盪漾的青山。）可用教室相比形象教學3700畝林網，約70300間教室。讓生感受到：這些根本就讓人意想不到的甚至覺得不可能實現的事情偏偏就是事實，這確實是個奇蹟。
三、精讀課文，領悟情感
1、思考：老人是在什麼情況下創造這一奇蹟的？並朗讀體會。
（主要包括兩方面：險峻惡劣的自然環境和簡陋艱辛的生活條件。另外包括老農年老、瘦小；同伴相繼過世；老伴去世；女兒三番五次來接他。可他開闢山林、綠化家園的決心毫不動搖，他寧願吃苦也要堅守在山溝裏植樹造林，改造山溝，直到生命的最後一刻。從而讓生覺得這確實是一個多麼了不起的奇蹟）
2、你覺得老人這樣做傻不傻？他這樣做是為了他自己嗎?那他為了誰？（保護家園，造福人民與子孫）你為他感動嗎？
3、所以，在作者告別老人時，作者不由得想到：也許老人進去後就再也出不來了。作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
讓生談談對這些話的理解。帶着對老人的無限敬佩讀一讀。
教師點撥：老人的生命不僅僅是指轉化為他所創造的一片綠洲，還包含了老人開闢山林、綠化家園、保護環境和造福後代的精神。老人用自己有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨着青山永垂不朽。（這種精神將永垂不朽，老人的生命價值無限。）也就是老人有限的生命得到了無限的延長。
4、想一想作者為什麼説“青山是不會老的”？
老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，以有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨着青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我們領悟到：青山是不會老的！或：因為青山飽含了種樹人（山野老農）綠化環境、保護家園、為民造福的精神，這種精神將永垂不朽，子子孫孫將會繼承和發揚這種精神保護好家園，青山就會長得更加茂盛，所以青山是不會老的。
四、交流感悟。
如：
1.你想對山野老農説些什麼？對山林改造者的敬佩。
2、想對自己或同學説什麼？
3、講一講自己身邊保護環境的事例。
4、學習篇末點題的寫作方法。
五、板書設計：
16 青山不老
大環境（自然環境）：險惡
奇蹟（創造綠洲） 老人精神永垂不朽
小環境（生活條件）：艱辛
文萃咖
