作為一名老師,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼你有了解過教學設計嗎?下面是小編收集整理的一年級上冊語文教學設計《四季》,僅供參考,歡迎大家閲讀。
一年級上冊語文教學設計《四季》1
教材地位:本課是第一冊語文書中第六單元第二課,重在訓練學生朗讀能力,並試背誦課文積累語言。本課是第六單元第二篇課文,我重在培養學生蒐集資料的能力,並且在朗讀上分層次去引導學生閲讀理解,將書本上的知識擴展到實際生活當中,讓無生命的文字充分活起來。
學生分析:學生是剛入學一個月的一年級小學生,對於課文剛剛接觸,而且對於如何去朗讀和理解更是難以一時掌握。因此,在本節授課中,重點指導學生將課文讀的正確、流利、有感情,並初步感知大自然中四季變化多端及其美麗。
教學目標:
知識目標――複習11個生字。
能力目標――正確、流利朗讀課文並背誦課文。
思育目標――理解課文內容,知道四季的特徵,感受四季的美麗,激發對大自然的喜愛之情。
教學重點:指導學生朗讀,在讀中感悟四季的美麗。
創新支點:巧用、活學
教學手段:多媒體課件
教學時間:2課時
第 二 課 時
一﹑談話激趣,煽情入境:
(設計意圖:將學生引入情境,由書面文字的抽象過度到直觀形象的畫面)
師:親愛的同學們,時間爺爺總是匆匆地帶走分分秒秒,日子在流逝中翻開新一頁,而四個季節也總是在更替和變換之中.今天,老師將帶着大家乘座時間機器飛越歷史的長河,一起再去看看美麗的四季的風景.(板書課題:4.四季)
生:齊讀課題.
二﹑自主選擇,我能讀
(設計意圖:選擇多角度去讀,讀中理解、讀中感悟、讀中體驗、讀中品味)
師:課件出示要求會認的生字
生:指名或者開火車認讀生字
師:我們已經學了很多種讀課文的方式,誰來説一説是哪幾種?
生:有個人高聲有感情讀﹑有合作讀、有默讀、有大聲朗讀.
師:好,同學們現在選擇你喜歡的方式讀課文,注意要把課文讀準字音並且流利.
生:練讀課文
師:指名讀(全班評議)
師:請大家選擇自己喜歡的季節讀,要用你的讀讓大家感覺到季節的美麗,同時説説自己通過讀收穫了哪些信息?.
生:指名選擇季節讀,並回答.(師相機引導分析)
師:出示課件,讓學生獨立選擇喜歡的.四季讀
生:讀,評議
三﹑協作交流, 我想説
(設計意圖:知識擴展,説一説、想一想再讀一讀,昇華課文)
師:時間爺爺雖然總是在我們的身邊將四季悄悄地帶走,但是腦海裏美麗的形象卻永遠地刻在了我們的心底.現在,請以小組為單位説一説,書上描寫的四個季節中都有哪些代表的事物?
生:小組討論交流.
生:小組彙報
小組彙報一:老師,通過讀了幾次課文,我知道春季的代表事物是草芽和從南方飛回來的小鳥;夏季的代表事物是青蛙和圓圓的荷葉;
小組補充:老師,我知道除了春季和夏季的代表事物之外 ,我們小組還通過討論知道了秋季的代表事物是穀穗的成熟和秋天的下雪。
師:課前我知道有許多的同學都蒐集了關於四個季節中最具特點的事物,現在誰想把自己的資料與大家分享?
生:交流體會.
生1:交流蒐集到的關於春天的詩歌
生2:交流關於蒐集到的四季圖片
生3:交流蒐集到的關於冬天的古詩
生4:交流蒐集到的兒歌
師:出示多媒體課件展示還有哪些事物代表四季的變化
生:四名學生做四季的解説
生1:大家好,我的名字叫春季。我一來,天地之間就發生了顏色上的變化。首先是我請來了小草做裝飾,然後我又把天空變得蔚藍,從南方請回了小鳥。我讓冰雪融化,變成涓涓流着的溪水,你們瞧,我把世界變得多美麗啊!
生2:大家好,我的名字叫夏季。我一來,天氣就立刻變得炎熱起來。知了也在樹上不停地叫着,連樹下面趴着的小狗也熱得直吐舌頭。而小朋友們呢?更是跑到街上買冰淇淋吃,還有的乾脆去游泳。小朋友們,你們喜歡我這夏季嗎?
生3:小朋友們,你們好,讓我自我介紹一下,我叫秋季。你們也可以把我叫做收穫的季節或者是金秋時節。因為我一來,大地就變成了一片金黃。糧食成熟了,農民伯伯的臉上露出了笑容。樹上的葉子枯黃了,紛紛從樹上飄落下來。你們喜歡我嗎?
生4:呼、呼、呼,我的名字叫冬季,夾着北風的呼嘯和冰雪,我就來了。你們瞧,我所到之處全都變成一片銀白。樹上、房子上、路面上全都被雪覆蓋着,小朋友有的打雪仗有的堆雪人,玩得可開心了。你們喜歡我這個季節嗎?
師:觀察之後,大家一定想知道是誰這麼優秀畫出這麼美的四季?
生:大自然
師:誰來稱讚它?
生:交流
師:這麼美的季節,老師真想把他們留住.現在請大家試着把課文背誦下來,好嗎?
生:試背課文
師:引導多層次背誦
四﹑拓展探究, 我能用
(設計意圖:改換課文,利用課文的句式變換語言環境,達到口語訓練)
師:大自然很神奇,但聰明的人類更偉大.請大家拿出自己畫好的喜歡的季節,仿照課文的句式,説一説.
(課件出示提示: ,他 地説: 我是 天.)
生:交流.
師:親愛的同學們,今天我們首先要感謝時間爺爺帶我們一起瀏覽了四季的美景。在觀察與朗讀和背誦之間,我們又學會了很多的知識。希望同學們在課下畫出自己喜歡的季節,我們來個四季展示會。
五、作業
(設計意圖:任選題,讓不同的學生根據個人所好有選擇地做作業)
同學們可以任選其一
1.畫一畫自己眼中的喜歡的季節
2.讀一讀自己喜歡的段落
3.背一背自己喜歡的段落
4.講一講自己收穫的信息
一年級上冊語文教學設計《四季》2
教學目標:
1、通過演示、組詞等方法,會認“彎、地、就”3個生字,會寫“天、是”2個字。
2、學習課文第二至四小節,能熟讀成誦。知道夏、秋、冬3個季節的特徵,能感受不同季節的美麗。
3、能仿照課文説一説自己喜歡的季節。
教學準備:
1、四季的圖片。
2、生字生詞卡片。
3、書寫指導的課件。
教學過程:
一、圖文結合,朗讀感悟
上節課我們感受了春天的美好,再一起美美地讀一讀。四季中其他的季節也很美,讓我們一起去尋找夏天、秋天、冬天吧。
第一課時教學了春天這一小節,學生感受到了春天的美好。通過美美地朗讀,直接導出夏天,簡潔明快。出示“荷葉圓圓”,喚起學生已有生活經驗,還從哪些地方知道夏天來了。模仿這一節説一説,感受夏天的熱鬧、生機勃勃。
(一)學習第二節。
1、請學生自由讀讀第二小節,説説有哪些地方不明白的。
2、引發學生思考:荷葉為什麼説“他”就是夏天?
3、出示《江南》一課的水墨圖,帶讀“荷葉、圓圓”。(板貼“荷葉”)
4、請學生説説從哪些地方知道夏天來了。
5、指導朗讀背誦。
(1)引導:夏天,真是熱鬧啊!再來讀一讀第二節,讀出這種熱鬧。
(2)請學生自由讀、指名讀。
(3)師生配合讀:荷葉(圓圓),他對青蛙説:(“我是夏天。”)
(4)請學生閉上眼睛,想象這個熱鬧的場景,荷葉在和青蛙竊竊私語。試着背背這小節。
(二)學習第三、四節。
1、同桌交流:為什麼穀穗説“他”是秋天,為什麼雪人説“他”就是冬天呢?
2、學生自學,並彙報。
(1)結合學生彙報,出示秋天圖片,感受秋天的美麗。
板貼“穀穗”,教師配動作,引讀“我是秋天”。
請學生表演動作理解“鞠躬”:穀穗在秋天裏都長成熟了,都變得彎彎的了,就好像小朋友在彎腰鞠躬一樣。
指導學生讀好輕聲“着”。將“着”放入短語“鞠着躬”,通過教師範讀、學生試讀等方式體會這一類短語的節奏感。
隨文識字“彎”。(見“識字”教學建議)
請學生加上動作讀一讀,感受秋天的喜悦、穀穗的有禮貌。
板書設計新穎,用板貼“荷葉”“穀穗”“雪人”,豐富學生認知,幫助理清季節順序,為後面背誦全文鋪墊。並採用學生喜聞樂見的做做動作,演一演的形式,幫助理解“鞠躬”“大肚子一挺”等詞語,朗讀中加上動作,彎彎腰、挺挺肚子,學生讀得更是興趣盎然。
(2)結合學生彙報,播放課件:冬天的雪景和小朋友打雪仗、堆雪人的畫面。
請學生聯繫生活説説冬天的快樂。
板貼“雪人”,教師引讀“我就是冬天”。
指導讀好多音字“地”。出示短語“頑皮地説”,通過比較朗讀,讓學生感受輕聲“地”的朗讀。個別有困難的學生可以教師範讀、小老師帶讀等方式進行指導。
隨文識字“就”。(見“識字”教學建議)
請學生加上動作,表演着讀,感受冬天的快樂。
3、合作朗讀,表演背誦。
(1)四人小組一起合作讀課文。可以一人讀一節,可以合作讀對話,也可以配上動作讀。
(2)引導學生藉助板書,按照春夏秋冬的順序,邊做動作
邊背誦課文。
二、想象説話,創作新詩
1、學生讀課文,説説詩歌的第一、二小節和第三、四小節表達上有什麼不同。
2、通過比較,讓學生髮現:第一、二小節是什麼對什麼説,而第三、四小結是什麼怎麼樣地説。
3、自編新詩。
引導:就像第一節課為春天創作小詩一樣,你最喜歡哪個季節,仿照課文説一説。
(),
他()説:
“我是()。”
4、交流自編的詩歌。可以嘗試一人一個季節,按春夏秋冬的順序,合作成一篇《四季新編》。
三、字詞盤點,指導書寫
1、課件出示本課的生字和短句:“尖尖、説、春天、夏天、青蛙、彎彎、我就是冬天。”開火車輪讀、男女生輪讀。
2、課件標紅句子“我就是冬天”中的兩個要書寫的字——“天、是”,引導學生觀察,説説結構,比較發現異同。
3、指導書寫“天、是”。
(1)田字格板書範寫,請學生説説有幾筆,學生集體書空。
(2)學生整體觀察字形,教師提示書寫要點。
(3)反饋評價:展示優秀書寫;關注問題,展示糾錯;肯定進步,針對不足再寫一個。
書寫指導有針對性。選擇“天、是”,引導學生觀察結構,發現異同,從而引導學生髮現兩個撇、捺書寫的區別,培養學生良好的觀察能力和寫字習慣。