作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的《在天晴了的時候》教學設計模板，歡迎閲讀與收藏。
《在天晴了的時候》教學設計1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認5個生字，1個多音字，會寫4個生字，查閲字典、聯繫上下文理解詞語。自主積累詞語。
3、體會這首詩所包含的思想感情。通過學習課文，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。
教學重難點：
通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。引導學生大膽想象，從中感悟自然美，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。
教學準備：課件
教學過程：
一、介紹作者，導入新課
1、教師板書“戴望舒”：同學們，聽説過這個人的名字嗎？知道他是誰嗎？
2、教師小結：戴望舒是20世紀30年代“現代派”的代表詩人。（出示課件）今天，我們就來學習一首他的詩歌《在天晴了的時候》。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。
2、檢查自讀情況。
（1）出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。
（2）提出不理解的生字、詞，作上記號。
（3）指名朗讀，糾正。要求讀通順。
3、瞭解課文的內容提示：從詩的結構來入手。
小組討論相互交流
三、再讀課文
1、默讀全詩，想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時的景物，邊讀邊畫出重點詞句。
2、深入研讀，欣賞美景
（1）自由朗讀詩歌的第一節，想一想文中描寫了哪些雨過天晴的景物？用橫線把景物名稱畫出來。
（2）指名反饋。（小路、小草、小白菊、鳳蝶……）
（3）找出相關的詩句，讀一讀。
（4）齊讀第一節，想象畫面。
（5）指名説説自己最喜歡的畫面，然後再讀一讀。教師相機指導學生朗讀。
（6）師導：通過詩人的描述，雨後的小路、小草、小白菊、鳳碟兒給你留下了怎樣的印象呢？
（7）師導：同學捫，雨後的景色是多麼的美麗而清新！在天晴了的時候，我們真該到小徑中去走一走。因為——（學生讀描寫小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子）
（8）在讀了詩人描寫天晴後的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子後，你們發現了詩歌在表達上有什麼特點？（擬人）這樣寫有什麼好處呢？
四、拓展思維，豐富畫面。
1、同學們，天晴了，除了可以看到潤濕的銷路、炫耀着新綠的小草、綻放的小白菊、自在閒遊的鳳蝶兒，還可以看到怎樣的景象呢？請同學們一起讀一讀第三節。
2、指名反饋：詩歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些？
3、小結：雨停了，太陽出來了，烏雲散了，一切顯得那樣的明朗：溪中波光盪漾，林中樹影婆娑，天空雲兒閒遊……多美呀！我們一起把這三行詩句讀一讀。
4、拓展思維：你留心觀察過雨後天晴時的景象嗎？把你看到的、聽到的説一説。
5、小結：雨後的景色多美呀！所以作者不斷地倡議我們在天晴的時候出去走走，我們一起來讀第二節。
五、品味詩句、練習背誦。
1、自由誦讀課文。
2、指名讀一讀。集體評議。
3、集體讀一讀。
4、熟讀成誦。
六、總結全文
同學們，生活中處處都有美，我們只是缺少了一雙發現美的眼睛。老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛自然、熱愛生活，留心觀察，擁有一雙能夠發現美的眼睛。
七、佈置下一期閲讀內容《在自由和力量中飛翔》
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。不會的生字查字典。
2.查閲並瞭解惠特曼的生平與所處的時代背景，收集與本詩主題相類似的其他現代詩歌。體會詩文中所表達的詩人的理想和情感。
《在天晴了的時候》教學設計2
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。
2.引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認會認“炫 垢”等7個生字及其新詞，聯繫上下文理解詞語。
3.通過學習課文，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情，並由讀到寫，學會描寫一種景物。
教學重點與難點：
通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。
教學時間：1課時
教學過程：
一、導入新課
1，師：雨過天晴。空氣清新，正是我們出去走走的好時候，你有這樣的經歷嗎？向大家介紹一下吧。
3、中國現代著名詩人戴望舒的詩歌——《在天晴了的時候》。（讀課題）
二、初讀課文
1.自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。
2.檢查自讀情況。
（1）出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。
潤過 涼爽 温柔 炫耀 塵垢 膽怯 綻透 飾彩 曝着陽光 涉過 赤腳 涉過 圓暈
（2）提出不理解的生字、詞，作上記號。
（3）指名朗讀，糾正。
3.指名讀，想一想，詩歌寫了什麼內容呢？（雨過天晴的時候，風景很美，告訴大家可以到大自然中去走走。）
三、品詞析句，欣賞美景
1.輕輕讀一讀全詩，想想詩中描寫了哪些雨過天晴的.景物？把這些景物圈起來。（教師板書）
預設：小路 小草 小白菊 鳳蝶兒……
2.雨過天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，還有鳳蝶兒，這些都是多麼美好的景物啊！請默讀詩歌，想一想：你最喜歡哪一樣景物？為什麼？可以寫一寫自己的感受。
（1）默讀，寫感受
（2）同桌交流
（3）大堂交流
小路：涼爽又温柔
師：走在這樣涼爽而又温柔的小路上，呼吸着野外的新鮮空氣，孩子們，你想説些什麼呢？
指導朗讀
小草：新綠
師：小草兒已沒有了往日的塵垢，這時候看起來是這樣的生機勃勃，聽一聽，小草在説些什麼呢？
指導朗讀
小白菊：不再膽怯，試試寒，試試暖，一瓣瓣地綻透
理解“綻透”（看圖片）
指導朗讀
鳳蝶兒：自在閒遊（看圖片）指導朗讀
小練筆：
抖去水珠的鳳蝶兒，
在木葉間自在閒遊。
瞧，
有的落在嬌豔的花朵上,
在和花兒説着悄悄話呢；
有的_____________________,
________________________；
有的_____________________,
________________________；
3.美讀詩歌的第一自然段
4.雨過天晴，一切都是新的，除了小路、小草、小白菊、鳳蝶兒這些景物，你覺得還會有什麼呢？（小螞蚱、小螞蟻、小花、小鳥、蝴蝶……）
你會學着詩歌的樣子，也來當一回小詩人吧。
師：勤勞可愛的小螞蟻，
在泥路上來回穿梭，
親暱地擁抱着，
快樂地問候着；
______________，
______________，
______________，
_____________；
四、學習第二自然段
孩子們，你們的想象豐富極了，你們用最純真的心靈寫着屬於自己的詩歌，在天晴了的時候，讓我們一起到小徑中去走走吧。讓我們一起讀一讀第二自然段。（齊讀）
五、小結 這節課，我們隨着詩人戴望舒去欣賞了大自然，我們也用自己的想象讓大自然更豐富起來，這個週末，孩子，你想去哪裏呢？我們也來寫一首《在天晴了時候》，然後在週末懷着快樂心情出發吧！
《在天晴了的時候》教學設計3
教學目標：
知識與技能：
1.正確認讀7個要求會認的生字，掌握7個要求會寫的生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文並背誦課文。
3.理解詩歌內容，通過作者生動形象的描寫，想象在天晴了的時候，小徑中的自然清新的畫面。體會作者用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷，激發學生熱愛自然、親近自然的情感。
過程與方法：
1.通過閲讀詩句，結合詩句內容想象畫面，來理解課文內容，體會文中的情感。
2.展開同學之間的交流，理解詞語在文中的意思。
3.引導學生進行資料查閲，或者動手畫一畫，感悟大自然的美好與神奇。
情感、態度與價值觀：
體會作者用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷，激發學生熱愛自然、親近自然的情感。
重難點分析：
藉助工具書或結合語境與生活經驗理解詞語的意思。採用同學互助的方法自主學習。
在閲讀課文時領悟擬人的修辭手法在詩歌中的表達效果。理解詩歌內容，想象在天晴了的時候小徑中清新的畫面，激發情感。
課前準備：
課件、蒐集有關雨後天晴的美文與圖片等。
教學過程
第一課時
一、導入
（一）播放與介紹學生收集的資料、圖片。（課件展示）
（二）出示課題，教師引導：同學們，在雨過天晴了的時候你們都想做些什麼？
（三）學生聯繫生活體驗，表達自己的想法。
（四）過渡：我國詩人戴望舒就以《在天晴了的時候》為題寫下了一首清新的小詩。這節課就讓我們走進詩中，感受一下雨後的清新與美麗。
二、初讀課文，捕捉直覺
（一）初讀課文，邊讀邊把自己不理解的詞句劃出來。（展示課件）
（二）指名分小節朗讀課文，要求讀通順。
1.讀課文，解決文中遇到的不理解的詞句。同學互助，可以用查字典，聯繫上下文等方法解決。
2.同桌互讀。
三、再讀課文，瞭解大致內容
（一）默讀課文，思考：詩人在雨後初晴的小徑上看到了什麼？（展示課件學習提示）
（二）班內交流，把關鍵的詞語劃出來。板書。
（三）老師小結。
第二課時
一、回顧課文
（一）朗讀全詩。説一説文中描寫了哪些景物？
（二）教師過渡：這首詩為我們展現了一幅清新的雨過天晴圖，讓我們繼續欣賞這幅圖，品味詩中的語言，感受詩中的美景吧。
二、品味語言，想象畫面
（一）指名讀第一節。思考：通過詩人描述雨後的小路、小草、小白菊、鳳蝶給你留下了怎樣的印象？（展示課件）
（二）讀自己最喜歡的語句。談一談自己的感受。（指導朗讀）
（三）品讀第三節。思考：在這一節中我們還看到了些什麼？讀一讀，議一議。
（四）教師指導：雨停了，太陽出來了，烏雲散了，一切顯得那麼明朗，溪中波光盪漾，天空雲兒閒遊，多麼美。帶着這種感覺讀一讀。
（五）你留心過雨後天晴的景色嗎？説一説。
（六）教師點撥：是呀，雨後景色多美！所以作者不斷地提議我們在雨後天晴的時候出去走走，體驗一下大自然的美好。讀一讀第二節。
三、品味詩句，豐富積累
（一）自由誦讀，思考：詩人為什麼能寫出這麼美的詩文？
（二）蒐集描寫大自然美景的詩歌、美文來讀一讀，積累在採蜜集上。（出示課件）
文萃咖
