一年級下冊語文《咕咚》教學設計

作為一位優秀的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編整理的一年級下冊語文《咕咚》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

一年級下冊語文《咕咚》教學設計1

教學目標：

1、能借助拼音和插圖，讀懂課文。

2、抓重點詞句，品析感悟課文中動物們的不同表現，能大致體會“遇到任何事情，要動腦筋想想，多問幾個為什麼，才能瞭解事情的真相，不要盲目地跟從。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

重點是弄明白“咕咚”到底是什麼東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟着瞎跑的原因，最後野牛怎樣給大家解除了誤會。

教學難點：

難點是理解故事所揭示的道理：做什麼事，不應該盲目地跟着別人跑，而要問為什麼，弄清事實真相。

教具準備：

課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。

教學過程：

一、激趣揭題

師：小朋友們，如果將一塊小石子投進裝滿水的水桶裏，會發出什麼聲音？（咚、咕咚）正是這聲音，曾經嚇壞了森林中中的一羣動物呢！想知道這是怎麼回事嗎？這節課，我們就來學習這個有趣的故事。板書課題《咕咚》，齊讀。

二、整體感知

1、請大聲朗讀課文，要求：第一次讀課文，能借助拼音把課文讀正確，遇到讀不順的地方，多讀幾遍，儘量做到通順。

第二次讀課文，想想：課文中的“咕咚”是指什麼？故事中出現了哪些動物，請用“—”劃出來。

2、交流反饋

a、指名分段讀課文，師生共同正音。

b、指名回答第2個問題

三、品讀課文（圖文結合）

（一）、出示第一幅圖，説説圖意。

1、誰能用自己的話説説這幅圖的意思？課文哪兩個自然段是寫這幅圖的？自由讀這兩個自然段，拿起筆，劃出小兔當時心裏很害怕的詞句。

2、反饋交流。理解“拔腿就跑”。

你有過拔腿就跑的經歷嗎？（師講述自己的經歷，生回憶自己的生活經歷）

小兔為什麼拔腿就跑呢？可見這“咕咚”聲實在是大的嚇人，所以它一邊跑，一邊叫。它是怎麼叫的，誰來試試？指導朗讀。

2、在小兔的眼裏，這“咕咚”是什麼？

3、小猴聽到小兔的叫聲，認為這“咕咚”又是什麼？（是一種很可怕的東西，而且還追它們來了）誰能學着小猴的樣子，也來叫一叫（自由讀，指名讀，分組讀）

（二）、出示第二幅圖

師：小猴子那可怕的聲音震動了整個森林，這下森林裏可熱鬧了！看圖，從哪裏看出？此時，在大夥的眼裏這“咕咚”又是什麼？（是一種很可怕的東西，好像是要來吃他們啦！）指導朗讀：“快逃命啊，咕咚來了！”

自由讀，指名讀，男女聲賽讀

分角色朗讀1—4自然段。

（三）、出示圖三

師：就這樣一聲很平常的“咕咚”聲，由於動物們的誤解、誤傳，竟成了一種很可怕的怪物，嚇壞了森林裏的許多動物，他們一個跟着一個跑起來，就連大象這麼重量級的人物也怎麼樣了？正當整個森林亂轟轟一片時，誰出來穩定大家的情緒呀？（野牛）

出示圖二和圖三，比較這兩幅圖，小動物們的表情和野牛的表情有什麼不同？如果用一個詞來形容，你會用什麼？

引讀：是啊，野牛不慌不忙地攔住大象，問：“———”大象説：“————”

野牛非常冷靜地問大夥兒：“———”

大夥回答説：“—————————”

野牛非常沉着地問小猴兒：“咕咚在哪裏，你們看見了嗎？”小猴説：“————”

最後，野牛非常理智地問兔子：“—”

兔子説：“———————————”

（四）、出示圖四

師：於是在兔子的帶領下，大家來到了湖邊，這時，他們看到了什麼？聽到了什麼？又會説什麼呢？

瞭解了事情的真相後，他們你看看我，我看看你都笑了，覺得自己剛才的行為實在是太可笑了！

　四、拓展延伸

1、在這個故事中，你喜歡誰，不喜歡誰，為什麼？板：沉着冷靜、肯動腦筋

2、那我們以後遇到事情該怎麼辦呢？

板書設計：

咕咚

兔子拔腿就跑

小猴跟着跑 沉着冷靜

大夥兒 一個跟着一個 肯動腦筋

野牛 攔、問

一年級下冊語文《咕咚》教學設計2

教學目的：

1.能借助漢語拼音和插圖，讀懂課文。

2.理解課文，知道遇事要弄清事實真相，先問為什麼，不要盲目地跟着別人跑的道理。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個故事講給別人聽。

教學重點難點：

重點：是弄明白“咕咚”到底是什麼東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟着瞎跑的原因，最後野牛怎樣給大家解除了誤會。

難點：是理解故事所揭示的道理：做什麼事，不應該盲目地跟着別人跑，而要問為什麼，弄清事實真相。

教具準備：課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。

教學思路：

先借助漢語拼音讀課文，初步感知課文內容；接着指導學生帶着問題逐段閲讀課文，進一步理解課文內容，瞭解故事所揭示的道理；最後用以“扶”帶“放”的方法指導學生學習自讀課文《小牛站起來了》。

教學時間：二課時。

教學過程：

第一課時

　一、啟發談話，揭示課題。

1.上新課前，老師想出個問題考考大家：一個木桶中，裝了滿滿的一桶水，假如你們把一塊石子扔進水中，這時會發出什麼聲音呢？（咚，咕咚。）（板書：咕咚）就是這聲音，曾經嚇跑過好幾種動物呢！你們想知道這是怎麼回事嗎？（想）好，老師今天就和大家一起來學習一篇新課文，這篇課文的題目就叫《咕咚》。

2.這是一篇閲讀課文。這篇課文到底講了什麼事呢？下面請聽錄音。

二、聽全篇課文的朗讀錄音，初步感知課文內容。

要求：仔細聽，認真想，故事中的“咕咚”是什麼？故事中講了哪幾種動物？（咕咚是熟透了的木瓜掉進湖裏發出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛這些動物）

三、藉助漢語拼音，再讀課文，初步瞭解課文內容。

1.標好自然段的序號。

2.畫出你不理解的字、詞。

3.指名朗讀課文，進行朗讀指導。

4.出示小黑板，思考回答問題。

全文共有____個自然段，____幅圖，講了____聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，後來____、____、____、____、____也跟着跑，只有____沒有跟着跑。幫助大夥兒弄清了真相的事。

　四、指導看圖，説清圖意。

出示課文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學生按照“誰、在幹什麼、為什麼這樣”的順序，説説每幅圖的意思。

圖意參考：

1.兔子聽到木瓜熟後掉進湖裏的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。

2.聽到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。

3.大象也跟着跑。野牛攔住了大夥兒，問“咕咚”在哪裏，誰看見了？

4.兔子領着大家來到湖邊，弄清了“咕咚”是什麼，大家都笑了。

　五、小結過渡。

剛才，老師和大家聽了錄音，讀了課文，看了插圖，同學們對《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的瞭解。這篇課文中，兔子聽到“咕咚”聲為什麼拔腿就跑，其它幾種動物為什麼也跟着就跑，野牛為什麼攔住它們，故事的結果怎樣？這些問題你們想知道嗎？（想）老師下一堂課再和大家一起繼續學習。

第二課時

一、複習導入新課。

1.通過上節課的學習，你們知道“咕咚”是什麼？

2.這篇課文講了什麼事情，它告訴了我們什麼道理呢？下面我們繼續學習課文。

二、閲讀課文一、二自然段。

1.（出示掛圖1）這幅圖講了什麼？（小兔聽到木瓜掉進湖裏發出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑）

2.小兔為什麼跑？（它認為咕咚可怕極了）

3.它有沒有仔細看一下？（沒有）

4.木瓜從高高的樹上掉進湖裏，發出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎麼樣？（害怕）

5.從哪兒可以看出來？（嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機理解：拔腿就跑）

6.它邊跑邊叫，對誰叫？叫什麼？（對小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了。”理解：這裏的“咕咚”是指一種東西的名稱）

7.指導朗讀：“不好了，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語氣）

三、閲讀課文三、四自然段。

1.（出示掛圖2）這幅圖講了什麼？（聽了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起來了。）

2.小猴為什麼也跟着跑？從哪兒看出來的？（小猴聽了兔子的叫聲，認為“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”可以看出）

3.“咕咚”追它們來了，小猴子心裏會怎樣？（非常害怕）

4.指導朗讀：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家｜快跑哇！”（注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調要拉得長一點）

5.小猴子那可怕的叫聲，震動了整個森林。這一下森林裏可熱鬧了。聽！（放第四自然段的配樂朗讀錄音）

6.這一自然段中講到了哪些動物？它們怎麼樣？“大夥兒”指誰？（有狐狸、山羊、小鹿。它們也跟着跑起來，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”“大夥兒”指狐狸、山羊、小鹿）

7.它們為什麼叫“快逃命啊”？（它們認為“咕咚”是一種可怕的東西，要來吃它們了）

8.比較“兔子”“小猴”“大夥兒”説的話。它們講的話相同嗎？不同在哪裏？（小兔子只是説“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追它們來了；其它的動物以為“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害）

9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大夥兒”説的話。

10.就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由於動物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的動物，嚇壞了森林中的許多動物，它們一個跟一個跑起來，就連大象也怎樣了？（跟着跑起來）

　四、閲讀課文第五自然段。

1.（出示掛圖3）這幅圖講了什麼？（野牛攔住大夥兒問“咕咚”在哪裏？誰看見了？）

2.野牛為什麼沒有跑？它是怎樣做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什麼。它攔住了大夥兒）

3.（出示“攔住”一詞）你會做“攔”的動作嗎？野牛是怎麼攔的？（讓學生通過演示理解）

4.野牛攔住了大象和大夥兒後是怎樣問的？（指導學生用“先問____，再問____、____、____、____、____，最後問____”的句式回答。）

5.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。

　五、閲讀課文六、七自然段。

1.（出示掛圖4）這幅圖講了什麼？（大夥兒知道“咕咚”的真相後，笑了）

2.大夥兒是怎樣知道事情真相的呢？（出示課文第六自然段和第一自然段）指導學生比較朗讀後思考：

（1）木瓜為什麼會自己掉下來？（木瓜熟透了）

（2）木瓜掉進湖裏為什麼會發出很響的聲音？（從高高的樹上掉下來撞擊水面）

（3）“咕咚”究竟是什麼？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖裏所發出的聲音）

3.知道了“咕咚”的真相後，它們都怎樣呢？（大夥兒你看看我，我看看你，都笑了）

4.這裏的“大夥兒”指誰？為什麼都笑了？（“大夥兒”指：兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖裏發出的聲音，弄清了事情的真相後，覺得自己剛才的行動十分可笑，所以笑了）

5.這時候，它們會想些什麼呢？（誘導學生進行合理想象。如：小猴想：我以後要向野牛學習，不再瞎跟着別人跑，而要問個為什麼，弄清事情真相）

　六、總結課文。

1.這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲，沒有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”非常可怕。小猴子聽了兔子的話，跟着跑起來，並且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿聽到後，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟着跑起來。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪裏，誰看見了。最後兔子領着大家來到湖邊，弄清了事情真相。

2.在這個故事中，你喜歡誰？不喜歡誰？為什麼？（在這個故事中，我喜歡野牛，因為它遇到事情不慌張，能先問個為什麼，不盲目地跟着別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因為它們遇事不先問為什麼，別人怎麼説，也跟着別人怎麼説；別人怎麼做，也跟着別人怎樣做）

3.我們同學們以後遇到事情應怎麼辦？（遇事先問個為什麼，弄清事實真相）

一年級下冊語文《咕咚》教學設計3

教學目標：

知識目標

學會1個生字（熱），認識“四點底”。

能力目標

1、朗讀課文，背誦第四自然段。

2、會讀指定的詞語，能用“熱鬧”説一句話。

3、能把這個有趣的故事複述下來。

情感目標

理解課文內容，知道聽別人説的話也要動動自己的腦子，想一想別人説的是對還是錯。

教學重點：

理解課文內容，知道聽別人説的話也要動動自己的腦子，想一想別人説的是對還是錯。

教學難點：

1、能把這個有趣的故事複述下來。

2、理解課文內容，知道聽別人説的話也要動動自己的'腦子，想一想別人説的是對還是錯。

教具準備：

課件、圖片

教學時數：

1課時

教學過程：

　一、創設情境，激情引趣：（2’）

1、（出示圖片）同學們，你們知道這是什麼地方嗎？在這座美麗的森林王國裏，生活着很多可愛的小動物。在這裏，每天都會發生很多有趣的故事，今天我們就一起走進這座森林王國，看看又有什麼有趣的故事發生了。

2、板書課題，生齊讀。

二、初讀課文，掃清障礙：（12’）

1、自己看音節讀課文，要讀準字音，不丟字、不加字。

2、你能叫出下面詞語朋友的名字嗎？

木瓜：誰知道木瓜是什麼？指名説。

看圖介紹：木瓜是一種植物的果實，它生長在温度較高的地區，木瓜可以吃，也可以用來入藥。

水花：你見過水花嗎？在哪兒見到的？（石頭扔進水裏；手拍打水面……）

咕咚：當石頭扔進水裏的時候，我們不僅能看到水花，還能聽見聲音呢。出示詞。

逃跑：這個詞表示的是一種動作，誰願意給大家做一做？

跑的時候要用到腳，所以跑這個詞就是足字旁。

跟着：像這樣的詞還有“跟着”，跟着別人走也要用到腳，所以它也是足字旁。

熱鬧：提示“鬧”在這裏應該讀輕聲。

課文裏怎麼熱鬧了？出示句子讀：這下子可熱鬧了，動物們全跟着跑起來。

是啊，那麼多的動物都跟着跑起來，能不熱鬧嘛。

你還見到過哪些熱鬧的場面？你能用熱鬧説一句話嗎？

齊讀：嚇壞、正巧、熟了、大夥兒（提示兒化音）、哈哈笑

3、把這些詞帶回課文裏，再讀課文。要做到正確流利。

4、同學們在預習的時候都標好了自然段，説一説共有幾個自然段。

5、指名按自然段讀課文。

三、細讀課文，讀思感悟：（15’）

（一）、通讀全文，瞭解內容。

1、自由讀課文，説一説課文裏提到了哪幾種小動物。

（1）指名請一位同學回答，根據學生的回答在黑板上貼上小動物的圖片。

（2）引導學生：只有這三種小動物嗎？你是從那個詞看出來還有很多很多小動物的？（板書：動物們）

2、小動物們遇到了一件什麼事？他們在遇到這件事之後的反應一樣嗎？快速閲讀課文思考。

（二）、第一自然段。

1、指名説小動物們遇到了一件什麼事。你是從哪個自然段知道的？

2、趕快讀一讀第一自然段，説説你從這一段還知道什麼了？

3、自由讀第一自然段，把你知道的都讀出來。

（三）、第二、三自然段。

1、原來是一個木瓜掉到水裏，發出了“咕咚”的聲音，不過小動物們可不知道是怎麼回事，小動物們在遇到這件事之後，它們的反應一樣嗎？（不一樣）快點讀讀二、三自然段，看看它們是怎麼做的？（根據學生回答板書∶逃跑、攔住）

2、小動物們為什麼要逃跑呢？（因為他們都很害怕）

3、可不是，第一個聽見“咕咚”聲的兔子就被嚇壞了，（出示句子）趕緊讀讀這個句子，你從哪兒看出兔子被嚇壞了？

（提示：“拔腿就跑”説明兔子心裏很害怕，所以跑得特別快。）指導朗讀。

4、其他的小動物聽見兔子的喊聲也很害怕，全都跟着兔子跑起來。

自己把第二自然段連起來讀一讀，注意讀出兔子和小動物們驚慌的樣子來。自由讀，指名讀。

5、小動物們知道“咕咚”來了，全都嚇得逃跑了，只有大象沒有跑，他把大夥兒攔住了，我們看看大象是怎麼説的。自己讀讀第四自然段。

6、出示第三自然段，找找這些話分別是誰説的。用不同的顏色標示出來。指名分角色朗讀課文。

7、自由讀第三自然段，把小動物們的對話讀清楚。

（四）、第四自然段。

1、聽了大象的話，他們又一起來到湖邊要看個究竟，那結果怎麼樣呢？我們趕快讀讀第四自然段。

2、大家為什麼“悄悄”來到湖邊呢？（他們還不知道“咕咚”是什麼，怕驚動了“咕咚”，所以“悄悄”的。）

3、當他們悄悄來到湖邊終於弄明白了，原來是木瓜掉進了湖裏，如果這時你就是在湖邊的一個小動物，親眼見到什麼是咕咚後，你也笑了，你心裏會想什麼呢？（引導學生知道雖然都是笑，但每個動物想的不一樣，笑的內容也不一樣）。

4、多有趣的結局呀，難怪大家都笑了，讓我們再讀讀第四自然段吧。

5、試着背誦第四自然段，不會背的同學可以看着書一起讀。

四、複述課文，發展語言：（5’）

1、朗讀全文，思考：你讀後有什麼感受？（學生可能説兔子和小動物自己嚇自己；也可能説兔子不該沒弄清楚是怎麼回事就亂説……）總結板書：不對、對。

2、你喜歡這篇童話嗎？能試着用你自己的話説一説嗎？自己練一練。指名複述。

　五、學習生字：（5’）

過渡：由於沒弄清是怎麼回事，這個“咕咚”可讓森林王國熱鬧極了。

1、出示詞“熱鬧”，讀詞，“熱鬧”的“熱”是這課的一個生字，看音節讀準字音。

2、認識新偏旁：四點底。會讀會寫（提示：第一個點是左點，稍大，中間兩個右點都比較小，最後一個右點較大）。

3、你怎麼記住這個字呢？

4、組詞：熱鬧、火熱、炎熱、熱情、熱烈、熱水、熱心……

5、指導書寫：整體觀察，上大下小。

生描紅，邊描邊想想還有什麼要注意的。（橫折彎鈎和“飛”字中的橫折彎鈎一樣，要寫得斜一些。）

師範寫，學生練習。

　六、課堂小結、佈置作業：（1’）

這節課我們一起來到了森林王國，認識了很多新朋友。我們以後做事要向大象學習，聽別人説的話也要動動自己的腦子，想一想別人説的是對還是錯。回去以後我們把這個故事講給爸爸媽媽聽。

板書設計：

6、咕咚來了

小兔圖 小猴圖 —— 逃跑

動物們

大象圖   —— 攔住