馬教學設計（精選3篇）

作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的馬教學設計（精選3篇），歡迎閲讀與收藏。

馬教學設計1

教學目的要求：

1、認識識字表生字，讀準發音，記清字形。

2、學會寫字表生字，能夠讀準發音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規範的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

3、學習抓住典型場面進行描寫以突出主題的寫作手法。

4、感受“鞏乃斯的馬”的可愛，體會作者追求自由的情感。

教學重點難點：

1.學習對“馬”的兩個場面描寫。

2.體會“馬”的精神和“人”的情感的合拍。

教具準備：課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入新課

你見過羣馬飛奔的壯麗場面嗎?走入《鞏乃斯的馬》，你一定會被深深的震撼，為馬的魅力所折服。今天，我們就來學習當代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》。

二、初讀課文、整體感知

1、學生自由讀課文，思考：這篇文章主要描寫了什麼?從哪幾個自然段可以看出來?

2、指讀課文，訂正讀音

3.、交流初讀的認識

三、細讀課文、讀中感悟

(一)學習第一段

1、指讀第一段，知道了什麼?(草原上的雨來勢兇猛，我見到了最壯闊的羣馬奔跑的場面。)

2、用“――”畫出描寫暴雨的句子。

3、從哪兒看出暴雨來勢兇猛?(孤鷹擊落，草原煙塵滾滾，真是一場來勢兇猛的暴雨。)

4、誰能把暴雨兇猛的樣子讀出來?自由讀，個別讀、齊讀

指導朗讀時，注意讀出擊落、瞬間的感覺。

(二)學習第二段

1、自由朗讀第二自然段，邊讀邊想象眼前這幅羣馬奔騰的壯闊景象。

2、説説你的感受，並在旁邊做批註。

(1)這情景象山洪暴發似的，不可阻擋，來勢洶洶，十分壯觀。

指導朗讀：聲音由小到大語速由慢到快。

生：馬，這不肯安分的生靈從無數谷口、山坡湧出來，山洪奔瀉似的在這原野上彙集了，小羣匯成大羣，大羣在運動中擴展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動的集團衝鋒!

作者運用擬人、比喻的寫作手法生動逼真地把馬羣奔跑的場面展現出來。馬的精神以及對生命的嚮往與渴求躍然紙上。

(2)這四個詞語的運用，恰當地寫出了羣馬奔跑時的氣勢。

指導朗讀：注意節奏，讀出遞進的氣勢。

(3)你是怎樣理解“踏住那閃電”，“儼然像臨危不懼、收拾殘局的大將”它們好像要與閃電作戰，好像要成為指揮戰鬥的將軍，連小馬都在慌亂時刻臨危不懼，甚至連牧人的喊叫也淹沒在這氣勢洶洶的羣馬奔騰之中，這是一幅多麼壯觀的景象。指導朗讀：注意分號前的停頓，表現出形形色色的馬奔跑的氣勢。

3、讀中感悟，學生朗讀。

四、小結

1、從對暴風雨中馬羣的描寫中你感受到了什麼?

鞏乃斯的馬數量眾多，氣勢宏大。

鞏乃斯的馬形態各異，充滿旺盛的生命力。

鞏乃斯的馬羣有着一種頑強的精神。

師：隨着馬羣的奔跑、起伏、跳躍和喘息，我們的心情變得開朗、舒展、壓抑消失……

2、作者描寫了一幅羣馬奔騰的壯闊場面，表達了作者對生活的感悟，面對生活中的一切艱難險阻，都要毫不畏懼，生命不息，追求不止。下節課我們繼續學習。

五、課後作業

1、課文第二段用了不少比喻句，找出來讀一讀，體會課文描寫的馬羣奔跑的壯闊場面。

2、背誦課文第二段。

馬教學設計2

【教學目標】

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂於助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。

【教學重點】通過朗讀課文體會殘疾青年樂於助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。

【教學難點】把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。

【教學準備】蒐集相關事例、課件。

【教學時間】一課時。

【教學過程】

一、導入談話，講一個關於善意的謊言的故事。

1、板書“欺騙”並理解“欺騙”。

2、生活是複雜的，並不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬。

3、關於這場欺騙，你們想知道什麼?

⑴誰欺騙誰?⑵為什麼欺騙?⑶怎麼騙?

二、結合自讀導語，默讀課文

1、文章主要寫了什麼事?

2、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什麼?

3、反饋交流：

⑴文章主要寫了什麼事?主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續看書的事。讚揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相後的深深感激之情。

⑵文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什麼?

第一次是殘疾青年叮囑“我”以後把馬草賣給他時説的;第二次是“我”擔心馬餓壞了，急着推門進去時説的。這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔心誤了餵馬時間而餓着馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以後把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。

⑶為什麼會有這個欺騙故事?這場欺騙的動機是什麼?為了幫助我能繼續看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈!

三、抓住重點句，感悟人物品質

1、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈?

2、根據學生回答，課件隨機出示：

⑴他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”(為什麼先是一愣，繼之眼睛一亮?此時，攤主是怎麼想的?)

⑵他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。”(姑娘茫然的眼睛説明什麼?)

⑶“別別別……”他急了，“碧雲!碧雲!”他用雙手拼命地搖着輪椅，想擋住我的路，“你放下!等碧雲來拿!”(他為什麼急了?)

⑷可是遲了!我已經走進他家的後院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃着我的馬草的馬呢?

(同學們，“我”走進了後院，看到了心目中那匹香甜地吃着馬草的馬嗎?那麼，“我”看到了什麼呢?請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象?馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，説明了什麼?)“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。現在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何?剛才我們通過仔細閲讀課文，瞭解了人物的情感。讀課文就是要學會從字裏行間讀出人物情感。那麼“我”難道僅僅只看到了馬草嗎?

3、現在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。

4、文中只有殘疾青年有着美好的.心靈嗎?你還看到了誰的善良和美好?(父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書裏夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧雲同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把謊言維持下去。)

5、作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢?

四、總結

課文寫攤主説謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人?你身邊又這樣感人的事蹟嗎?

五、聯繫課文內容，續寫一個片段

可是遲了!我已經走進他家的後院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃着我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭衝了出來……我突然間明白了。

附板書：

10*別餓壞了那匹馬

起因：我裝作選書，白看書，被父親打，扯馬草換錢

經過：殘疾青年編善意謊言;我從容地看書

結果：謊言被揭穿

馬教學設計3

【教學目標】

1、學會自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。

2、通過對重點詞句的理解，體會一個善意的謊言背後的真情。

3、培養樂於助人的真誠情懷。懂得“放棄自己的一點私慾，能夠成全一個美好的願望”和“每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂”的道理。

【重點難點】

學會自覺地在字裏行間體會文章真意。

【教學過程】

一、談話導入

讀《小學生日常行為規範》第九條，(指“要誠實……”幾個字)這裏告訴我們什麼?(小學生要誠實，不能騙人，騙人不好)可生活是很複雜的，並不是書上的幾句話就能概括得了的。

有時欺騙並不會遭到譴責，也許反而會得到感激，比如我們將要學習的一篇課文，就是講一場得到感激的欺騙。為什麼呢?帶着這個問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。

交流：你發現了謊言了嗎?

殘疾青年編造了一個美麗的謊言。

二、細讀課文

1、過渡：對，這是一個善意的謊言，其實會讀書的同學能從課文中就發現蛛絲馬跡，會發現攤主的心思，再讀讀課文，好好找找看。可以圈點關鍵地方。

2、交流：

⑴他先是一愣，繼之眼睛一亮……

(“一愣”為什麼?“一亮”又説明了什麼?)

⑵他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……

(為什麼“茫然”?為什麼要“命令”?)

⑶“別別別……”他急了，“碧雲!碧雲!”他用雙手拼命搖着輪椅，想阻住我的去路，“你放下!等碧雲來提!”

(為什麼“急”?從“拼命”“想阻住”可以看出什麼?)

3、他這樣的煞費苦心又賺不到錢，為什麼還要這樣費盡心機?

(為的是讓我能讀到書。)

4、你覺得“我”體會到他的良苦用心了嗎?從哪看出?

(第13、15節的兩次哭。)

5、小練筆：

那夜，靜悄悄的，只有偶爾傳來幾聲小蟲子的鳴叫，一切都和往常一樣。只有我躺在牀上，輾轉難眠……

6、過渡：這時候，再來讀一讀課題，你從攤主這善意的謊言中，這虛設的“那匹馬”的背後，你感受到的是什麼?

三、感情朗讀

真會讀書!但真正會讀書的人不僅會讀進去，還要能讀出來，讀出什麼來?讀出感情來。這件事是“我”上小學五年級時發生的，可是現在想起來還是歷歷在目，還是禁不住熱淚盈眶，可見情之深意之切，如果我們能進入作者的內心世界，通過朗讀把他的情感表現出來，那才叫會讀書!文章很長，這樣吧，自己先取一段認為最能打動你的文字來讀讀，先練習練習。

(學生練讀，指名讀。師相機評點。)

四、情理交融

讀書的最高境界是讀有所悟，就是説要讀出道理來，悟出人生哲理來。你們讀了這篇文章有什麼感悟?明白了什麼人生道理?

(指名説。)

我也像大家一樣，運用我的密笈悟出了這樣的道理：

1、放棄自己的一點私慾，能夠成全一個美好的願望。

2、每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂。