為了確保事情或工作能無誤進行，就需要我們事先制定方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那要怎麼制定科學的方案呢？下面是小編收集整理的教學設計方案7篇，歡迎大家分享。
教學設計方案 篇1
教學目標：
1.讀讀記記“治理、歸宿、盪漾、領悟、風雨同舟”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。
3.理解含義深刻的句子，感受老農改造山林，綠化家園的艱辛和決心。
教學重點： 瞭解課文內容，理解語言背後所藴含的深刻含義，體會人物的思想情感。
教學時間： 1課時
教學過程：
一、導入新課
1、同學們，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，相信今天我們認識的一位老人對青山的一片深情也能讓大家感動不已。
2、今天我們學習：16青山不老（板書課題）
3、讓同學們談談對課題的理解。（如：青山永遠不會衰老；青山會永遠年輕；青山會永遠長存，絕不會枯竭等。 那為什麼青山會不老呢？難道文中就只是説青山不老嗎？）
二、初讀課文，整體感知
讓學生用較快的速度閲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，並看看老人創造了什麼奇蹟。
1、讀一讀。
治理、歸宿、盪漾、領悟、肆虐、盤踞、綠洲、三番五次、風雨同舟
理解“風雨同舟”並找近義詞。
2、文中的山野老農創造了怎樣的奇蹟？
（15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網。也就是通過15年的艱苦奮鬥和不懈努力，將原來狂風肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意盪漾的青山。）可用教室相比形象教學3700畝林網，約70300間教室。讓生感受到：這些根本就讓人意想不到的甚至覺得不可能實現的事情偏偏就是事實，這確實是個奇蹟。
三、精讀課文，領悟情感
1、思考：老人是在什麼情況下創造這一奇蹟的？並朗讀體會。
（主要包括兩方面：險峻惡劣的自然環境和簡陋艱辛的生活條件。另外包括老農年老、瘦小；同伴相繼過世；老伴去世；女兒三番五次來接他。可他開闢山林、綠化家園的決心毫不動搖，他寧願吃苦也要堅守在山溝裏植樹造林，改造山溝，直到生命的最後一刻。從而讓生覺得這確實是一個多麼了不起的奇蹟）
2、你覺得老人這樣做傻不傻？他這樣做是為了他自己嗎?那他為了誰？（保護家園，造福人民與子孫）你為他感動嗎？
3、所以，在作者告別老人時，作者不由得想到：也許老人進去後就再也出不來了。作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
讓生談談對這些話的理解。帶着對老人的無限敬佩讀一讀。
教師點撥：老人的生命不僅僅是指轉化為他所創造的一片綠洲，還包含了老人開闢山林、綠化家園、保護環境和造福後代的精神。老人用自己有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨着青山永垂不朽。（這種精神將永垂不朽，老人的生命價值無限。）也就是老人有限的生命得到了無限的延長。
4、想一想作者為什麼説“青山是不會老的”？
老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，以有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨着青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我們領悟到：青山是不會老的！或：因為青山飽含了種樹人（山野老農）綠化環境、保護家園、為民造福的精神，這種精神將永垂不朽，子子孫孫將會繼承和發揚這種精神保護好家園，青山就會長得更加茂盛，所以青山是不會老的。
四、交流感悟。
如：
1.你想對山野老農説些什麼？對山林改造者的敬佩。
2、想對自己或同學説什麼？
3、講一講自己身邊保護環境的事例。
4、學習篇末點題的寫作方法。
五、板書設計：
16 青山不老
大環境（自然環境）：險惡
奇蹟（創造綠洲） 老人精神永垂不朽
小環境（生活條件）：艱辛
教學設計方案 篇2
學習目標：
1、 學會細緻地觀察並生動地描寫自然景物；
2、 學習文章嚴謹而精美的結構安排
3、 靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法
德育目標：
培養學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點：
1、領會語言的準確性、生動性
2、培養學生“細緻觀察事物，抓住特點描述”的能力
教學方法：情境教學法、重點切入法
學法指導：精讀、摘錄
教學工具：多媒體、錄音機
課時安排：兩課時
教學步驟：
第一課時
創景導入：
同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接着聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。
一、 師生共賞：
1、 師生同讀
（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀後説説文章的行文線索
明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細緻描寫春草、春花、春風、春雨、春天裏的人們
2、 師生同賞
⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中並寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）
喜歡的詞語 ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鑽⑶ 理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感 的小草似乎有了意識，有了情感
喜歡的句子“坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悦之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。
⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，説喜歡的理由（老師參與在一個小組內）
⑶全班交流，生先自由發言，説出自己的理由，最後師交流並總結。
3、 師生同寫
師生讀最後一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。
4、 師生同繪
出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然後描畫）
二、 精彩展台
同唱一首讚美春天的歌《春天在哪裏》，唱完學生根據自己的生活實際説：春天究竟在哪裏？或在哪裏能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）
三、 友情鏈接
作業佈置：
⑴課外在網上查閲朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。
⑵在網上查閲並摘抄描寫春天的詩或文章，並在讀書筆記本上進行整理。
第二課時
鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、讚美春的文章朗讀比賽
作者簡介
作者朱自清（1898——1948）是中國現代著名詩人和傑出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀後令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄託着他對大自然的無限深情。
寫作訓練：
以“家鄉的春”為話題寫一篇寫景散文
詞彙參考：
朗潤 醖釀 賣弄 宛轉 嘹亮 黃暈 烘托（見課後讀一讀、寫一寫，儘量用上這些詞語）
交流創作：
選出佳作，全班範圍內進行交流賞析。
板書設計：
春
一、 盼春。
盼、來、近（總領 全文，開啟下文）
二、 描春
㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
山（朗潤）水（漲）太陽（紅）
㈡細緻描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨 圖、迎春圖）
春草圖（草報春）：偷、鑽、嫩、綠、滿——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖（花爭春）：態——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
（野花遍地是`……像眼睛，像星星）
春風圖（風唱春）：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮
春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠着層薄煙
景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼
燈、人、房屋
迎春圖（歡迎春）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在於春
三、頌春：三個比喻句（春天像……）
課後記：誦讀是學習語文的重要方式，特別是學習本文，更要在誦讀中體會美感。此外，古今中外寫春的作品很多，教師課引導學生廣泛閲讀，開闊視野，拓展思路。
教學設計方案 篇3
活動目的: 1、瞭解百合花的含義。
2、能夠運用身邊的材料製作百合花。
3、培養學生的動手能力和創造力。
活動重、難點:
瞭解百合花的意義並能製作百合花。
活動準備:
多媒體課件、剪刀、彩紙、卡紙等工具。
活動過程:
一、導入新課
1、出示百合花圖片讓學生欣賞
你們認識這些花嗎?這些花漂亮嗎?
指名學生回答。
今天我們就來製作百合花。
2、板書課題:百合花
二、講授新課
1、教師講解怎樣製作百合花。
2、教師演示製作過程:? 1)、準備一張正方形卡紙 2)、在正方形卡紙上先畫個像扒開的香蕉皮 3)、再在兩個分叉上畫上三個叉，像花朵了。 4)、花朵中間畫天線，接着畫花梗兩個豎線 5)、最後畫上長長的葉子 6)、用剪刀把畫好的花朵剪下來粘貼到卡紙上。 7 )、再在卡紙上裝飾些其它的小製作，這樣一幅完整的小製作就做好了?
3、小組討論製作方法。
三、學生動手操作，教師指導
要求:1、製作新穎、獨特。
2、保持地面乾淨、在製作過程中要注意安全。
3、作品展示、點評
將做好的作品放到講台上，大家互相點評，選出最佳獎。
4、教師總結? 百合花表示偉大的愛，希望今天咱們把自己製作的百合花送給你們親愛的媽媽。
教學設計方案 篇4
教學目標：
（1) 知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。
(2) 能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應表達出的語氣，培養學生分析的能力。
(3) 創新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎麼看這四位動物夥伴的”。
(4) 德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢於親自嘗試的道理。
教學重點：
(1）掌握本課要求認識的9個生字。
(2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。
教學難點：讀出不同性格特點的小動物的説話語氣，感悟做事要敢於親自嘗試的道理。
課前準備：生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜
教材分析：課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的，共分為8個自然段。
學情分析：本文屬於連環畫故事，教學時，可以藉助連續的插圖，閲讀課文，感知生字，瞭解故事的主要內容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，並練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。
教學過程：
一、實物嘗試，引入課題
1．老師這裏有些好東西，誰願意來嚐嚐？
2．這兩個字就躲在了我們的課題裏，出示課題。你有什麼好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學生分別品嚐“醋”與“蜜”。其他學生看錶情猜猜是什麼字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。
二、創造條件主體參與：
1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。
2、故事發生的地點在哪兒？葡萄架上掛着許多串紫紅色的葡萄，相機學習“葡萄”二字。出現了哪些小動物？相機學習“狐、狸、猴”三個字。引導學生：注意觀察，你能發現什麼？
3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關聯。
4、這裏還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。
5、課文裏的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。
6、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。學生讀文。學生答出：1、葡萄架下2、出現了四隻小動物。找出規律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學生讀：一串串、迫不及待、硬説同桌交流朗讀。學生上台隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。
三．朗讀感悟，想象體驗
1、現在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據課文內容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組夥伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車的八個停靠站，現在我們的故事列車就要出發了。先請你自己練練本領，先讀課文，再看圖把故事連起來試着講講！開往第一站的司機請……（學生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態或心理。）然後再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。
3、課文中，你最喜歡誰？為什麼？不喜歡誰？為什麼？
4．挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。
5．同樣是葡萄，為什麼有的説它酸、有的誇它甜呢？
6．如果你是課文裏那隻聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐狸説什麼？ 反覆讀課文，小組交流後，選派代表擺圖，並説明理由。藉助連環畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。（本學習環節目的在於引導學生仔細觀察插圖，發揮想象，同時為後一環節分析每種小動物性格做鋪墊。）分小組讀讀説説，體會狐狸的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其餘部分齊讀。學生思考，交流。（狐狸吃不到葡萄就説它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以後你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）
四．課後實踐
這是一個有趣的寓言故事。把這個故事説給你的家人或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧！（把課堂語文與課外知識聯繫起來）
把學習的主動權交還給學生——教《酸的和甜的》引發的思考
我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時，我事先沒有很詳盡地備課，在上課時，我告訴了學生＂老師沒有備課，誰能把這故事講給我聽呢？＂。學生一聽，原來老師也不知道，這下我可以把我知道的告訴她了，學生爭先恐後地舉手要告訴我，剛開始一位學生説得很簡單＂這個故事講了狐狸想自己吃葡萄，不給其它的小動物吃。＂我裝着糊塗的樣子問：＂不給誰吃呀？故事還寫了誰，它們又發生了什麼事？結尾怎樣？誰能説得讓我聽得更清楚、更明白呢？＂經過提示，學生大致能把故事説具體了，我也聽明白了。我又問：＂故事説了狐狸、小猴還説了誰？＂學生依依説出了故事裏的小動物有小白兔、小松鼠。我抓住學生的興奮點，再進一步地追問學生：＂你喜歡哪個小動物？＂有的學生説：＂我喜歡小猴，它很聰明。它沒有相信狐狸的話，而是自己去嚐了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。＂有的學生説：＂我不喜歡小白兔和松鼠，它們沒有主見，只聽別人説，沒有親自去嘗試。＂有的學生説：＂我不喜歡狐狸，因為它想自己獨吃葡萄，欺騙了大家，它很狡猾。＂有一位同學站起來就説：＂我不認為狐狸是狡猾的。＂這是出乎我意料的，我沒有否定他，而是問他：＂為什麼呢？＂他指着書上的第一幅插圖有理有據地説：＂狐狸抬頭看到的是綠色的葡萄，綠色的葡萄是酸的。所以我認為它不狡猾。＂這下班裏的同學紛紛議論了起來，就有了兩種不同的意見，我靈機一動，順水推舟就對大家宣佈：＂既然咱們班有兩種意見，咱們就來一次辯論，正方認為狐狸是狡猾的；反方認為狐狸是不狡猾的。請贊同正方的同學在一、二組；贊同反方的同學在三、四組。你們把自己的理由在組裏討論，呆會兒由兩方代表上來闡述自己的意見。同學們這下可積極了，讀課文找根據。
真正的辯論開始了，正方的zhu川越同學上來陳述：＂我們經過討論認為狐狸是狡猾的，剛才反方説狐狸看到的是青色的葡萄是酸的，其實在我們生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。＂這時候反方的蒙哲平等同學有話説了，站起來就反駁到：＂請同學們看第一幅圖，狐狸看的是青色的葡萄，它認為就是酸的。＂正方的李欣容同學站了起來，這位女同學一向很少發言，今天她能主動地回答，讓我很高興，她理直氣壯地説：＂請同學們看第七自然段小松鼠也嚐了葡萄，而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄，它説了是甜的，所以我認為狐狸是狡猾的。＂聽了她的發言我更加驚喜地看到，她讀書讀得如此認真。
整堂課學生的表現讓我刮目相看，學生説得有理有據,而且從中還學會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發和能力的發展；無論是情感、意志的培養，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸到學生的頭腦裏，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。只有尊重學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，教師要把學習的主動權交給學生，真正從學生的學出發，為學生主動、自覺地參與學習創造條件。
教學設計方案 篇5
一、學習目標
1、學會本課六個生字詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、抓住重點語句，聯繫上下文，體會白楊的特點和爸爸的心願。
4、體會借物喻人的寫作特點。
二、教學重難點
重點：通過白楊樹的外在特點感悟內在品質。
難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。
三、教學準備
1．課件：有關大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心願的一些句段的文字片。2．配樂朗讀錄音帶。
四、課時安排 2課時。
五、教學過程
第二課時
學習目標
1、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
2、抓住重點語句，聯繫上下文，體會白楊的特點和爸爸的心願。
3、體會借物喻人的寫作特點。
教學過程
一、導入新課。
同學們，我們繼續學習《白楊》。請四位同學每人朗讀一段課文，其他同學思考問題。
出示幻燈片，請同學齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫了件什麼事？
請同學談一談自己的理解。
（《白楊》這篇課文記敍了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。）
“一位旅客正望着這些戈壁灘上的衞士出神。”“衞士”指什麼。 （這裏講的“衞士”指的是戈壁灘上的白楊樹。）
這位旅客“出神”為什麼呢？我們分析課文之後，就會明白了。
二、理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點。
請同學們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，並説一説每句話都講了白楊樹的什麼特點。
第一句是這樣寫的，“白楊樹從來就這麼直。”這句話寫出了白楊樹直的特點。
第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。”這句話寫了白楊樹適應性強的.特點，無論“在哪兒”它都能適應，並且很快生根、發芽。）
集體朗讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點。
板書：直適應性強
請同學們結合課文談一談哪些地方表現了白楊樹直和適應性強的特點。
（課文第三自然段有一個詞“高大挺秀”，説明了白楊樹又高又直。 爸爸講白楊樹特點的話中有兩個“哪兒”，説明了無論在什麼地點，什麼情況下，白楊樹都能夠很快生根發芽。表現了白楊樹適應性強。）
説得很好。請看書上的圖，這些白楊樹生長在什麼地方？
（大戈壁上）
對。請同學們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談談你的感覺。
（大戈壁荒無人煙、環境很惡劣。）
在這樣荒無人煙，環境很差的地方，白楊樹卻生長得這麼“高大挺秀”，這一點不僅説明白楊樹直，而且也説明白楊樹適應性強。請一位同學再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點。
（“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。”） 爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什麼特點呢？
（這句話講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵禦災害的特點。） 板書：堅強
從這裏可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應力強，而且還能抵禦災害。爸爸講的話無不流露着他對白楊樹的讚美。請同學們以讚美的語氣朗讀這段話。
（“白楊樹從來就這麼直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。）
同學們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請你用書上的話來談一談。
（“他也在表白着自己的心。“）
“表白”是什麼意思？
（“表白”就是向別人解釋或説明自己的思想。）
可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什麼呢？
（“他們只知道……還要坐汽車。”）
課文連續用了三個“只知道”告訴我們孩子們知道的全部內容。他們不知道的是什麼？我們同學能不能替他們想一想呀？四個人一組討論、研究一下，他們不知道的內容是什麼？
教師巡視指導各小組的討論，然後請小組選出代表發表意見。
除了孩子們知道的，他們不知道的是什麼？請各組派代表談談你們的討論結果。
（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什麼工作，怎樣工作？
他們不知道爸爸媽媽為什麼不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）
同學們講得很有深度，他們還不知道什麼？
（他們不知道爸爸為什麼要把他們接到新疆上學？他們還不知道新疆到底是個什麼樣子？）
同學們討論得很好，如果繼續討論下去，可能還會有眾多的不知道。孩子們不知道的這些內容，都是爸爸想讓他們知道的。那麼，爸爸到底想讓他們知道什麼呢？請同學們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。
當年很多邊疆建設者都和課文中的爸爸媽媽一樣，聽從祖國的召喚來到新疆。為什麼他們又要把自己的孩子也接到新疆呢？
（因為他們的爸爸媽媽希望孩子們能繼承他們的工作，建設邊疆。） 爸爸的心願，也就是他此行的主要目的，沒有直接講明，卻讓同學們給解釋得這麼好。看來同學們理解了課文的內容。可是爸爸好像對白楊樹情有獨鍾，為什麼？
（爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。）
同學們，你們説他們是不是具備了白楊樹的高貴品格的人呢？
我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸讚揚白楊樹的幾句話。
三、默讀最後一個自然段，理解爸爸“又陷入了沉思。”
同學們，爸爸“望”着窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。他又沉思什麼？從哪兒看出來的？
（他看到在一棵高大的白楊樹身邊幾棵小樹正迎着風沙成長起來。幾
棵小樹象徵的是：邊疆建設者的下一代正迎着困難，茁壯成長。這一點是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎着困難，不怕艱苦，建設邊疆呢？
説得好。爸爸的“微笑”已經説明，他不必擔心了。
四、朗讀全文，體會邊疆建設者具備白楊樹的高貴品格。
五、理解《白楊》表達的情感。
教師出示投影：
選擇你認為概括的最準確的情感：
板書：紮根邊疆建設邊疆
六、總結全文。
從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文，我們又進一步明白了，作者描寫白楊樹，實際上讚揚了邊疆的建設者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。
同學們，讓我們共同記住白楊的特點，在今後的人生道路上，不畏艱險，勇往直前。
板書設計：
直 紮根邊疆
適應性強
堅強 建設邊疆
教學設計方案 篇6
教材分析：
本文是一篇敍事較強的記敍文，是按照事情的發展順序來記敍的。主要向我們講述了人類拯救白鯨的故事。表現了人類對動物的熱愛和幫助，反映了人類和動物和諧共處、互相幫助的主題。
教育目標：
1、認識本課14個生字，會寫1 2個生字。
2、能正確流利地朗讀課文，學習續編故事
3、瞭解課文內容，懂得愛護動物，與動物和諧相處
教學重點：
1、識字重點：學習9個生字。
2、瞭解課文內容，懂得愛護動物，與動物和諧相處。
課時安排：
2課時
授課時間：
第一課時
一、引入
同學們，通過前面的學習，我們簡單瞭解了同學們最喜歡的恐龍，也知道了聰明、可愛的海豚能為人類服務，那麼今天我們要再認識人類的朋友，它是迄今為止，生活在世界上最大的動物，猜猜是什麼? (鯨)
二、檢查預習
1、字詞(重點關注“召、克、拼”的讀音)
2、檢查讀文：自由讀文，讀準字音，讀不準的地方多讀幾遍。
三、學習前三自然段
1、指讀前3自然段，説一説你讀懂了什麼?(學生説到第幾自然段，教師隨機學習“夠、召、克、望”。“夠”字，學生往往把字寫顛倒，可以這樣記：一句話説多了就是“夠”。)
2、具體指導朗讀二三自然段。二三自然段運用了擬人的寫法，要讀出那種頑皮、高興、自由的勁兒。通過多種朗讀方式體會。
3、練習有感情朗讀前3 自然段。
第二課時
一、複習
選擇前3自然段喜歡的句段讀一讀
二、學習4、5、6、7自然段
1、小黑板出示第四自然段第三句話“白鯨着了慌，拼命用脊背撞冰塊，但是冰塊太大了，他們絕望地叫起來。”反覆朗讀。(這句話中關鍵是拼命、撞、絕望這三個詞語，只有準確理解了，才能體會出白鯨身陷絕境那種無奈和絕望。引導學生把自己的理解在通過個性化的朗讀體現出來，以便加深感悟。學習慌和拼，完成書寫
2、第四自然段要讀出遇到寒流後很絕望，很無助的感情。與前兩段的讀法形成比較鮮明的對比。
3、默讀5、6、7自然段，邊讀邊想白鯨是怎樣獲救的?畫出相關的句子。
(抓住“馬上—立刻一動不動擠成羣結隊一邊一邊”等詞語理解)
4、指導朗讀：
5、6自然段要讀出緊張的氣氛。7自然段要讀出白鯨得救後，人們輕鬆、愉悦的心情。
5、感情朗讀全文
三、總結全文，拓展延伸
1、你能想象一下白鯨得救以後會發生什麼事嗎?(續編故事)
2、讓學生彙報關於鯨的資料。
四、作業
讀課後讀一讀中詞語
五、板書設計
教學設計方案 篇7
【教學目標】
１、理解課文內容，懂得要保護動物。
２、認識本課生字，能準確認讀。
３、準確、熟練地朗讀拍手歌。
【重點難點】
１、掌握本課生字、新詞，能正確讀寫。
２、理解課文內容，領悟動物與人互相依存，有保護動物的意思。
【教學準備】
生字卡片、動物圖片。
【教學過程】
一、導入新課
小朋友們，你們喜歡動物嗎？你最喜歡什麼動物？今天我們一起來學習一首有關動物的拍手歌好嗎？（打開書）
二、初讀課文
１、自由讀，讀準字音。
２、將生字圈出來並大聲讀一讀。
３、遊戲：你指我讀，你説我猜。
４、誰願意做小老師領大家讀？（出示字卡片）
護 牢 孔 雀 錦 叢 鸝 靈
指名讀，開火車讀，齊讀。
５、再讀課文，鞏固字音。
三、學習課文
１、自由讀課文，説説你讀懂了什麼？
２、文中都向我們介紹了哪幾種動物？請你默讀課文，畫出動物的名字。
３、同學們都查找了動物的資料，你們願意向大家介紹介紹嗎？大家都準備了動物圖片或頭飾，假如你就是這種小動物，請你在大家面前展示一下自己好嗎？
⑴ 在組內介紹資料，交流。
⑵ 各小組推薦展示。
４、聽了大家的介紹，你有什麼感受嗎？
５、除了文中介紹的幾種小動物以外，還有很多小動物，它們都很有趣，有意思，我們也來聽聽它們的介紹好嗎？（指名介紹）
６、你們喜歡這些小動物嗎？願意讀讀嗎？（自由讀）
７、你們發現這篇課文有什麼特點？（拍手歌）
課文以拍手歌的形式出現，讀起來朗朗上口，你們願意兩個人拍手讀讀嗎？（兩人一組拍手讀）
８、能背誦的小朋友可背誦。（指名在大家面前展示）
四、總結
地球是人類與動物共同的家園，動物與人類互相依存，保護動物是我們的責任。
五、實踐活動
根據課後學習夥伴的話，説説講衞生的拍手歌，也可以小組為單位自編拍手歌在全班展示。
【板書設計】
識字七
保護動物要牢記 大小動物都有家
人和動物是朋友 保護動物是大事
文萃咖
