《表內除法（二）》教學設計（第3課時）

作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編為大家收集的《表內除法（二）》教學設計（第3課時），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

教學內容：教材第42頁例3及相應的練習。

教學目標：

1.根據除法的意義，初步理解單價、數量、總價之間的關係，會用除法解決與此相關的實際問題。

2．經歷解決問題的全過程,會選擇有效信息來分析數量關係,積累解決問題的方法和經驗,提高解決問題的能力。

3．在合作探究、解決問題中，建立用除法解決問題的模型，深化對除法意義的理解。

4．感受數學知識的內在聯繫，體會數學知識的應用價值，體驗數學學習的樂趣。

目標分析：

學生掌握了用口訣求商的方法後，通過本課的學習，能進一步運用除法知識解決一些實際問題。在解決的過程中，懂得信息的整理，數據的分析，模型的'建構，充分感受乘法和除法的內在聯繫。

教學重點：會選擇有效信息解決諸如單價、數量、總價數量關係的實際問題。

教學難點：建立用除法解決問題的模型。

教學準備：課件、小棒等

教學過程：

一、以舊引新，激活經驗

課件出示：

（一）分一分，算一算。

列式：（）÷（）=（）

（二）圈一圈，列一列。

列式：（）÷（）=（）

【設計意圖：設計兩組複習題，直觀形象地激活學生已有的認知經驗。旨在把兩種模型：一是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少；二是求一個數裏包含幾個另一個數。通過複習做好鋪墊，凸顯新舊知識的內在聯繫。】

二、創設情境，自主探究

（一）瞭解信息，明確問題。

1．課件出示例3情境圖。

2．引導學生看圖：圖中有哪些物品，物品下面的數據是什麼意思？你還有什麼發現？（小汽車的價錢沒有給出）

3．交流獲取信息：一隻玩具熊6元，一個地球儀8元，一個皮球9元。

4．明確所求問題：56元可以買幾個地球儀？

（二）分析問題，探究方法。

1．選擇信息，引發思考。

（1）要求56元能買幾個地球儀？必須知道什麼信息？（一個地球儀8元）

（2）怎樣解答？請你動手擺一擺、畫一畫。

2．動手操作，彙報交流。

（1）擺一擺。

同桌合作：用56根小棒表示56元錢，8根可以買一個地球儀。擺擺看，可以買幾個？

（2）畫一畫。

在紙上畫56個圓圈表示56元錢，8個一組，看看能圈幾組？

3．分析問題，領悟解法。

（1）想一想。

求56元可以買8元一個的地球儀，能買幾個？也就是求什麼？（56元裏面有幾個8元？）

（2）列一列。

解決這樣的問題，可以用什麼方法呢？讓學生嘗試列式：56÷8=7（個）。

（三）回顧檢驗，建構模型。

1．檢驗結果。

（1）教師質疑：現在求出可以買7個地球儀，怎樣知道是否正確？你是怎麼想的？

（2）學生檢驗：一個地球儀8元，7×8=56（元）

2．整理過程。

結合主題圖，梳理解決問題的一般步驟：先明確問題，再選擇有用信息，然後分析數量關係，探究解決方法，最後檢驗。

3．點明課題。

（四）嘗試應用，內化方法。

1．教材第42頁“想一想”。

（1）自主分析信息和問題。（可以圈一圈、畫一畫）

（2）學生列式並彙報想法。（為什麼用除法計算？）

2．根據例3情境圖提出其他數學問題並解答。問題預設：

（1）30元能買幾個玩具熊？

（2）36元能買幾個皮球？

（3）買4個玩具熊要花多少元？

【設計意圖：引導學生動手操作，滲透數形結合的思想，形象地理解單價、數量和總價三者間的關係。然後讓學生獨立解決“想一想”的問題，更有效地促進學生內化吸收，建立用除法解決問題的模型。同時，增強學生自主參與的意識。】

三、練習鞏固，深化理解

（一）基礎樂園。

1.教材第43頁第2題和第3題。學生列式、驗證，並彙報用哪句口訣。

2.改變條件，解決問題。（課件出示）

（1）電影院搞優惠促銷，42元能買7張票，每張電影票多少元？

（2）一根28米的繩子，如果平均分成7段，每段長多少米？

（二）綜合應用。（課件出示）

一個手指滑板6元，劉明帶的錢正好能買4個。如果他想用這些錢正好買3枝同樣的鋼筆，每枝鋼筆多少元？

【設計意圖：設計兩個層次的練習，不僅讓學生靈活運用除法解決一些實際問題，還讓學生綜合應用所學乘除法知識，體會乘除法之間的聯繫，培養解決問題的能力，從而體驗成功的樂趣。】

四、全課總結，暢談收穫

談談這節課有什麼收穫？