《需要幾個輪子》教學設計

作為一名教職工，時常需要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《需要幾個輪子》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《需要幾個輪子》教學設計1

教學目標：

1、掌握、熟記3的乘法口訣，明白每一句口訣的意義。

2、能用乘法口訣計算。

教學重點、難點：

理解口訣的意義並熟練運用。

教學過程：

一、聽算

思考：乘法算式中積一定大於乘數嗎？

不一定。如：0×a=0 1×1=1

二、新課

1、出示問題：9輛車有多少個輪子？

生髮現少一個條件。（不知一輛車幾個輪子。）

出示表格。

2、你能看懂下表嗎？説一説表格各欄的意思。填一填

三輪車有幾輛1 2 3 4 5 6 7 8 9

輪子有幾個 3 6

3、可以怎樣算呢？

表格的空格其實是在向我們提問。説一説提了什麼問題。

怎麼解答這些問題？

問一個列一個算式。生在練習本上列。

（1）藉助擺三角形數邊數的方法進行探索。

（2）用逐一加3的連加方法進行探索。

（3）鼓勵從已有知識“二三得六”“三五十五”或“三個十是三十”出發，利用連加或連減的方法進行探索。

4、怎樣算的快些呢？（用乘法口訣計算）

5、根據我們以前學習2、5的乘法口訣的經驗，你會編制3的乘法口訣嗎？

6、説一説每句口訣的意思。

比如：“二三得六”的含義。

一句口訣可以寫２個算式。

7、讀一讀這些口訣，交流你是怎樣記住這些口訣的？

三、鞏固練習

1、對口令。

几几得九。順向、逆向對口令。

2、完成p17、1、2、3、

一句口訣2道算式。

3、找規律，填一填。

先觀察，説一説，有什麼規律。

（1）10，15，20，（），（）。5個、5個地增加。看到10想到幾乘五得一十？用5的乘法口訣就可以快速完成。

（2）9，12，15，（），（）。3個、3個地增加。想3的乘法口訣。

4、過河。

正確運用乘法口訣完成計算題。

四、數學故事。

1、請同學們自己先看一看，再想一想圖上告訴我們一個什麼數學故事。

2、和同桌講一講這個故事。 3、全班交流。

淘氣拿了20元錢，他準備買一套故事書。到了書店，阿姨告訴淘氣，一套故事書有6本，每本3元，阿姨找給淘氣5元錢。淘氣在心裏算了算。每本3元，6本就是6個3元相加，用乘法計算就是6×3=18元。我給阿姨20元，20—18=2元。阿姨應該找我2元錢。淘氣告訴阿姨：阿姨，您找錯了吧，應該只找2元。阿姨笑笑説：平時呢，找5元肯定錯了。今天是“六一”兒童節，本店對小朋友實行優惠，每本書便宜5角錢。請你算一算，我找對了嗎？

教學反思：

通過本次教學，讓我從中收穫了不少。對此談談自己的想法。課開始創設與學生生活實際相關聯的學習情境，激發學生學習的積極性。通過設問，激活學生思維與探索的慾望。

通過“畫一畫”的活動，讓學生建立三輪車與輪子的圖形表象，通過“數一數”、“説一説”進一步感受“三輪車有幾輛”與“輪子有幾個”之間的對應關係，發展學生的數感。

用表格表示數值的對應關係，具有直觀性，進一步引導學生髮現數值對應的變化規律，有助於培養數感。強調利用知識內在聯繫加強記憶的方法，也是對學生進行學習方法的指導。練習的形式豐富多彩，把枯燥的計算練習變得生動有趣，有利於調動學生學習興趣和積極性。

“數學故事”不僅增添了數學學習內容的趣味性，而且打破了學科本位，加強了數學與語文學科的聯繫與綜合；把做人的道理寓於數學故事的情節之中，是實現新課程多元目標的一項舉措。

《需要幾個輪子》教學設計2

學習目標：

1、結合淘氣做三輪車的具體情境，經歷3的乘法口訣的編制過程，體會數學與生活的聯繫。

2、通過“怎樣記住3的乘法口訣”的交流活動，建立口訣之間的內在聯繫。

3、會用乘法口訣進行乘法運算，能解決生活中簡單的乘法問題。

重點難點：

重點：

掌握3的乘法口訣。

難點：

會用乘法口訣進行表內乘法口算，解決生活中簡單的'乘法問題。

課型：

新授課（計算教學）

教學時數：

1課時

教學準備：

課件、圓片、小棒 教學過程：

(一)問題情境

師：你們喜歡做手工嗎？瞧，淘氣在做什麼？ 課件出示：教材第36頁主題圖。

師：淘氣製作的三輪車，一輛車需要幾個輪子？兩輛車呢？ (二)自主探究

1.用圓片擺一擺，填一填。

師：現在請同桌兩人分工合作，用圓片代替三輪車的輪子擺一擺，完成下面的表格。也可以用小棒擺成三角形，一個三角形中的三根小棒就是一輛三輪車需要的輪子，然後完成表格。

學生同桌合作動手擺、填表格；教師巡視指導。 組織學生彙報交流，師生共同完成表格。

2.編口訣。

師：現在結合自己動手操作的過程以及表格中的數據，你能列出乘法算式，編出3的乘法口訣嗎？咱們來試一試。1輛三輪車需要幾個輪子？

生1X3=3，口訣應該是一三得三。

師：很好！就這樣，那麼2輛三輪車需要幾個輪子？3輛呢？……9輛呢？大家依次這樣寫出乘法算式，編出乘法口訣，在小組裏交流討論。

學生在小組內討論編口訣，教師巡視，知道個別有困難的學生。 組織交流彙報，師生共同完成3的乘法口訣。

3.記口訣。

師：想一想，怎樣記住3的乘法口訣？ 學生可能會説：後一句口訣中的結果比前一句的結果多3。 俗話説“不管三七二十一”。知道了三七二十一，我就知道三六十八了。 我是想之前咱們學過“三五十五”，那麼就有“三四十二”“三六十八”。

只要學生説得合理，教師就應該予以肯定。

（三）總結提升

師：今天你有什麼感受呢？有哪些收穫？跟大家一起分享一下吧！

作業佈置：

板書設計：

需要幾個輪子

3 的乘法口訣

1x3=3 一三得三 2x3=6 二三得六

3x3=9 三三得九 3x4=12 三四十二 3x5=15 三五十五 3x6=18 三六十八 3x7=21 三七二十一 3x8=24 三八二十四 3x9=27 三九二十七

《需要幾個輪子》教學設計3

教學內容：課本P16的內容及P17練一練的第1、2兩題。

教學目的：

1、結合“需要幾個輪子”的具體情況，經歷3的乘法口訣的編制過程，發展學生自主學習的能力。

2、理解每句口訣表示的含義，會用乘法口訣進行表內乘法的口算，解決生活中簡單的乘法問題。

3、引導學生探索規律，初步培養學生的分析、綜合能力。

教學重點：3的乘法口訣。

教學難點：3的乘法口訣本身含義的理解。

教學過程：

一、 談話引入

1、 同學們，你們喜歡做手工嗎？誰能説説你會用這雙手做些什麼手工呢？

2、 “十一”快到了，小明想給他的好夥伴每人送一輛自制的三輪車，就把各個零件拿出來進行組裝。聰明的同學們，你能幫他算算，一共需要幾個輪子嗎？

3、 看圖引入

説説圖中的小朋友在做什麼？並提出數學問題，1輛三輪車需要3個輪子，2輛呢？3輛呢……9輛三輪車分別需要多少個輪子？

二、 探討新知

1、 數一數，填一填。

（1） 請同學們用圓片代替輪子擺一擺，數一數，看看3輛、4輛……9輛車分別需要幾個輪子，並把表格填完整。

（2） 指名彙報，並引導學生説出是怎樣填的。

（3） 啟發學生説出表格中的數各表示什麼。

△ 引導學生表明，第一格表示1個3，第二格表示2個3……第九格表示9個3。

通過數一數，學生經歷了用3連加的過程，算出得數，理解三輪車的數量與輪子總數之間的對應關係，強化對幾個3得幾的體驗，為學習3的乘法口訣做準備。

2、 合作學習，擺一擺，説一説，寫一寫。

（1） 教師示範用三根小棒圍成一個三角形，並請小朋友用小棒擺三角形。

（2） 擺一個三角形，列一道算式，編一句口訣。

（3） 引導學生説出：它表示幾個3，怎樣列式，怎樣編出3的乘法口訣，並及時板書：

1個3 1×3＝3 一三得三

2個3 2×3＝6 二三得六

… … …

… … …

… … …

3、 記一記：

（1） 觀察：3的乘法口訣有幾句？

（2） 討論：怎樣才能記住3的乘法口訣？

（3） 找規律，記口訣，

① 請同學們選出適合自己的記憶方法記一記，並自由讀口訣。

② 同桌兩個互對口訣。

③ 比一比，看誰能最先背出口訣。

三、 鞏固練習

1、 課本P17，練一練第1題。

讓學生獨立練習，教師巡視，瞭解學生用口訣的情況和認真觀察題目的習慣。

2、 課本P17，練一練第2題。

教師引導學生尋找規律後填數，學生獨立完成，然後交流找到的規律。

四、總結

讓學生説説在這節課上有什麼收穫。