鉛筆有多長教學設計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編為大家整理的鉛筆有多長教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

鉛筆有多長教學設計1

教材分析

義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學數學二年級下冊第34頁至第35 頁的內容。本課的任務是讓學生知道1分米和1毫米有多長，通過實際測量知道米、分米、釐米之間的關係。教材中創設了“估一估、量一量”鉛筆有多長的活動情境，引導學生在估測的基礎上通過觀察、測量、比較、找實物等活動體驗分米、毫米的實際意義，掌握長度單位之間的進率，培養學生的估測、操作、分析、判斷等能力。

學情分析

在生活中已經具有了測量物體長度的經驗，並在前面的學習中認識了長度單位――米和釐米，具有初步的估測意識，因此，根據學生的年齡特點，教師應合理組織學生進行小組合作學習、探究性學習，讓學生多動、多説、多想，引導學生自己去探索和解決問題，從中感受數學的意義、價值，獲得成功的體驗，增強學習數學的自信心，力爭在課堂教學中多給學生一些思維的空間和活動的餘地。本課教學引導學生主動參與多種活動，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念。讓學生通過認識毫米、分米的學習活動，發現問題、提出問題、解決問題。當學生髮現釐米、米不夠用時，自然引出毫米和分米的新的長度單位。整個教學活動完全是由學生主動探索、解決，從而建立新的長度單位的概念。培養他們在學習中的團結合作意識和探索精神。

教學目標

1.通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發展空間觀念和動手操作能力；通過實際測量，學習米、分米、釐米和毫米之間的關係。

2.通過“估一估”、“量一量”等活動，發展學生的估測能力和團結協作的能力。

3.培養學生的數學興趣，體會數學在實際生活中的應用。

教學重點

實際感受1分米和1毫米的長度，學習米、分米、釐米和毫米之間的關係，提高估測能力。

教學難點：

建立1分米和1毫米有多長的表象，提高估測能力。

教學方法

讓學生在具體的估測活動中反覆體驗，加深認識。結合學生的動手操作，充分調動起學習的積極性，使每個學生都融入其中，體驗到數學學習的樂趣。

課型

新授課

課時安排

1課時

教學用具

教具：米尺、1分硬幣、鉛筆、電話卡、光盤、課件。

學具：學生用尺、學具。

教學過程

一、談話引入，激發興趣

（一）上課之前，老師要考一考你們的眼力，請你估一估老師的身高是多少呢？（學生試着以米或釐米作單位估計）

（二）你知道米和釐米有什麼關係呢？（學生回答，教師板書 1米=100釐米）

米和釐米是長度單位家族中的兩兄弟，用什麼字母怎樣表示？你能用手比畫出1米和1釐米的長度嗎？長度單位家庭中還有很多兄弟，讓我們一起來認識他們吧！

(設計意圖：創設估計老師身高的情景，複習已經學過的長度單位，為本課的學習做好鋪墊。)

二、實踐操作，引導探究

（一）認識毫米

1.我們已經學習了用直尺測量線段的長度。下面的三條線段請你先估一估它的長度，在測量一下，看你的估計和實際測量是否接近。在測量的過程中你有什麼發現，可以在小組內交流。

2.學生以四人為一組測量作業紙上的線段。

學生彙報，你發現了什麼？

3.引導學生説出第三條線段比3釐米多，又不夠4釐米。當不夠1釐米時，為了測量得更精確，我們要用到比釐米還小的長度單位：毫米。

4.毫米的認識

（1）學生介紹自己知道的有關毫米的知識。直尺上1釐米中每小格的長就是1毫米，我還知道毫米可以用字母mm來表示。

（2）拿出手中的直尺看看、數數1釐米中有幾個小格，直觀感受1釐米中有10個這樣的小格。

（3）課件演示：我們把尺子中的1釐米放大，細細地數一下，一起來。演示邊數出1釐米=10毫米。用字母表示就是1cm=10mm

（4）找一找生活中哪些物體的厚度大約是1毫米？

（5）請組長組織你們小組的同學拿出準備的學具，先估一估，再量一量，把結果填在作業紙上。

物品

我的估計

我的測量

一元硬幣的厚度

電話卡的厚度

我的鉛筆的長度

（設計意圖：通過測量線段的活動，引發學生認知衝突，是學生體會到毫米這個長度單位產生的必要性，也培養了學生的估測能力和團結合作意識。）

（二）認識分米

1.請同學們利用手中的直尺量一量課桌的高度。

2.你發現了什麼？

引導學生髮現用釐米和毫米都不方便，而且課桌的高度又不夠一米，如果有一個比釐米大又比米小的長度單位就好了。

3.教師指出：測量稍長的物體時，我們用分米做單位會比較方便。（板書：分米dm）

1dm到底有多長呢？（課件演示）

板書：1分米=10釐米

1dm=10mm

4.現在你再量一量課桌有多高？

5.估計一下你的小臂的長度，再測量一下，小組內比一比。

（設計意圖：引導學生在測量課桌高度的基礎上通過觀察、測量、比較、等活動體驗分米產生的實際意義，掌握長度單位之間的進率，培養學生的估測、操作、分析、判斷等能力。）

三、全班練習，鞏固提高

（一）説説我們一共認識了單位家庭中的幾個兄弟？它們之間有什麼關係？

（二）遊戲：變一變。

請同學們閉上眼睛回憶毫米、釐米、分米、米的長度。聽老師的口令用手指比劃一下，看誰的準確？學生在老師的口令下比劃幾個單位的長度。再睜開眼對比一下。

（三）修改日記：課件出示。

下面是淘氣在學習了長度單位後寫的一篇日記，同學們看看日記裏的長度單位用得合適不合適？怎樣修改呢？

4月10日 星期天 晴

今天，我和媽媽去秦嶺野生動物園參觀，玩得可開心呢。

我們穿過4釐米高的門就來到了動物園裏，哇，裏面有好多動物呀！我看見左邊是3分米高的大象，右邊的犀牛個子也不小，大概有2分米高吧，再往前走就是蟒蛇館，裏面的蟒蛇好嚇人呀，最長的一條估計有30毫米長。我覺得最好玩的是溜滑滑梯，滑滑梯一定有4釐米高。

在滑梯的旁邊我還發現了一羣螞蟻在搬家，別看它們個子不大，每隻螞蟻只有2米長左右，但是即勤勞又很團結，我想我們應該向它們學習呀！

（四）拓展訓練：有一把斷尺，零刻度已經沒有了，怎樣用它來測量鉛筆的長度呢？

（設計意圖：通過練習，引導學生實際感受1分米和1毫米的長度，學習米、分米、釐米和毫米之間的關係，提高估測能力。）

四、課外延伸，結束全課

這節課你有什麼收穫？在長度單位的大家族裏，還有它們的老大哥，你們想知道嗎？那就是我們下節課要學習的新單位千米。

板書設計

鉛筆有多長

1釐米=10毫米 1cm=10mm

1分米=10釐米 1dm=10mm

鉛筆有多長教學設計2

教學內容：

新課標北師大版第四冊鉛筆有多長;教材P40、P41。

教學目標：

1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發展空間觀念和動手操作能力。

2、通過實際測量，學習米、分米、釐米和毫米之間的關係。

3、通過“估一估”、“量一量”等活動，發展學生的估測能力。

教學重點：

實際感受1分米和1毫米的長度，學習米、分米、釐米和毫米之間的關係。

教學難點：

1分米、1毫米的認識，“估一估”實物的長度。

教學時間：

1課時。

教學準備：

教具：課件，米尺、1分硬幣、10釐米鉛筆若干(按小組分)。

學具：學生直尺、長約1分米、1毫米的物品。

教學過程：

一、謎語引入

身穿花衣裳，個子細又長。寫出漂亮字，需要它幫忙。請同學們快快猜一猜，它是誰呢?

鉛筆不僅僅可以寫出漂亮字，還可以幫我們學習數學知識呢?這節數學課我們一起測量鉛筆有多長。我們已經學過哪些有關長度單位，用手勢比一比，1m、1cm大約有多長?

二、探索分米

1、估：老師給同學們發了1支鉛筆，請你估測這枝鉛筆有多長?説説你是怎樣估測的?(聽取彙報)

2、量：同學們估測的結果不一樣?怎樣才能得出準確的結果呢?請你們用直尺量一量這支鉛筆的長度，邊量邊説一説你是怎樣量的?(抽生一邊彙報，一邊在實物投影儀上演示。)

3、知：你們知道嗎?10釐米的長度還可以用1分米表示，即1分米=10釐米，分米是比釐米大一些的長度單位，用字母dm表示，即1dm=10cm。

4、比：在直尺上找出1分米的長度，用手勢表示出來?我們的身體是一把尺，從中指尖開始量手掌，到哪兒長1dm，再用手比一比。

5、找：找一找教室中哪些物體的長大約是1分米?

6、小組活動：(1)在米尺上找出1分米的長度，仔細觀察，你發現了什麼?(2)用長1分米的鉛筆去量1米的長度，能量幾次?你知道了什麼?

揭示：1米=10分米 1m=10dm

7、老師給你們準備的鉛筆是你們丟掉的，為自己算一算，每人丟一分米長的鉛筆，10人丟了多長的鉛筆?全班50人，共丟了多長的鉛筆?大約有幾個小朋友那麼高?多浪費呀!希望同學們愛惜學習用具，養成節約的好習慣。

三、自學毫米

1、請同學們拿出自己的鉛筆，用認識分米的方法：估、量、知、比、找去認識新的長度單位，遇到困難時，請書這位好朋友來幫忙，自學書40頁(2)部分內容。比一比，誰學得最認真，自己學到的知識最多?

2、聽取彙報，質疑。

3、課件演示，得出1釐米=10毫米，即1cm=10mm。

四、嘗試練習

1、遊戲：用手勢比一比下列長度：1米、1毫米、10釐米、1釐米、1分米、10毫米、10分米。

2、課件出示：(1)填出適當的單位。(2)解決問題：小猴一家比身高。

板書設計：

鉛 筆 有 多 長

估

量 1米=10分米 1分米=10釐米 1釐米=10毫米

知

比 1m=1dm 1dm=10cm 1cm =10dm

找

課後小記 ：

本課時教材選取貼近孩子生活的題材，通過創設估計、測量鉛筆的長度的情景，給學生提供充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本數學知識和技能，教學過程中採用“猜測質疑——操作驗證——歸納總結”的模式進行教學。

上課前，我先準備一些長約1分米的鉛筆，上課時，讓學生進行估計，再實際測量。給學生充足的實際測量時間，讓學生在實際測量活動中認識長度單位分米，，再用手勢比一比1分米多長?然後找一找身邊的1分米，在頭腦中建立一分米空間觀念。接着充分發揮學生主動探索和小組的學習優勢，讓他們用認識1分米的估 、量、知、比，找的學習方法去認識1毫米。鼓勵學生在活動中充分展開推理和想象，引導總結出長度單位的`關係。

學生通過動手操作，對鉛筆以及身邊大約是1分米、1毫米的物體進行測量，在活動中去去學習新知識，又通過自己實踐而得出結論，在觀察、測量中培養學生的空間概念，學生始終處在樂學、好學的氛圍之中，學習興趣會十分濃厚，積極性也會被充分的調動起來。

鉛筆有多長教學設計3

〖教學目標〗

1.在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。

2.在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位；瞭解米、分米、釐米、毫米之間的關係。

3.在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

4.發展估測意識，提高估測能力。

〖教材分析〗

本節課是本單元的第一課時，學生在學習第二冊時已經認識了“釐米”和“米”這兩個長度單位，能體驗1米和1釐米的長度，理解1米=100釐米。這節課是有關長度的第二階段的學習，通過教學使學生再認識兩個新的長度單位“分米”和“毫米”。教材通過讓學生估一估、量一量、想一想、議一議、説一説、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長度問題的一些基本策略，發展學生的空間觀念，培養學生的估測意識。教學中，教師要儘量創設真實而有意義的問題情境，讓學生自主動手解決問題並引導學生在操作學具、解決問題的過程中，形成解決問題的一些基本策略。此外，估測是測量的一個重要組成部分，在現實生活中有着重要作用，因此，估測活動應貫穿於整個教學過程之中。

〖學校及學生狀況分析〗

我校位於市中心，學校的教學條件較好，班級配備有電腦、電視及投影等電教設施，便於日常教學工作的使用。此外，學生對數學有着比較濃厚的學習興趣，在生活中已經具有了測量物體長度的經驗，並在前面的學習中認識了長度單位——米和釐米，具有初步的估測意識，因此，根據學生的年齡特點，教師應合理組織學生進行小組合作學習、探究性學習，讓學生多動、多説、多想，引導學生自己去探索和解決問題，從中感受數學的意義、價值，獲得成功的體驗，增強學習數學的自信心，力爭在課堂教學中多給學生一些思維的空間和活動的餘地。

〖教學設計〗

(一)認識分米

1.設置情境，質疑導入

(1)請同學們猜測老師的年齡、體重及身高。(表示身高時用到了“米”和“釐米”這兩個長度單位。)

(2)動手操作：用“米”或“釐米”作單位量自己課桌的寬。(當學生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“釐米”做單位時，量得很麻煩。)

2.獨立探索，發現新知

(1)彙報交流，引導學生想像：如果有一個比“釐米”大而又比“米”小的長度單位就好了。

(2)小組討論：這個單位規定為多長合適?學生討論。(得出以“10釐米”為一個單位比較好。)彙報並説明理由，從而引出“分米”。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。

(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。你的尺上一共有幾個1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長度大約是1分米；用手勢分別表示出1分米、2分米的長度。

(4)討論米、釐米、分米之間的關係。(板書：1分米=10釐米，1dm=10cm，1m=100cm，1m=10dm。)

(二)認識毫米

1.設置情境，質疑導入

(1)猜一猜老師手中的鉛筆有多長，你有什麼好辦法?

(2)學生動手操作，測量鉛筆的長度。(課件演示測量結果的放大圖——6釐米3毫米。)

(3)看到這個測量的結果，你想説些什麼?問些什麼?(引導學生質疑：格尺上的1小格表示什麼。)

2.自主探索，發現新知

(1)教師或學生講解：格尺上的1小格表示1毫米。

讓學生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個字概括出1毫米的特點。(小、細、短……)

(2)在學具袋中找到長度、寬度或厚度是1毫米的物體。(如：1分硬幣的厚度，IC卡的厚度，3張撲克牌的厚度，1分硬幣上表示年份的小數字“1992”中“1”下面的“”長，撲克牌中“K”一豎的寬度，膠帶的厚度……)

用手勢表示出1毫米的長度，怎樣驗證手勢是否準確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一隻手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)

(3)生活中你在哪兒聽説過“毫米”這個詞?(課件演示：11月份上旬全國降水量分佈圖、蜂鳥圖、35毫米自動榴彈發射器圖、世界上最薄的手機圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖、手指甲及腳趾甲生長速度圖等。)

(4)知道1釐米=10毫米。

(課件演示)淘氣和笑笑為了“1釐米長，還是10毫米長”這個問題而爭吵。數學博士認為：1釐米與10毫米同樣長。

為什麼數學博士要這樣説呢?聽了他的話，你明白了什麼?(引導學生理解：1釐米=10毫米；進行長度比較時，不僅要看數字，還要看長度單位。)

自己在尺子上數出10毫米。

(三)複習鞏固，應用提高

1.手指遊戲

(1)教師邊説邊演示：“手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指開表進率，相等空間代表10，大哥二哥有祕密，等待我們去揭密。”(用“快板”的形式説出來。)

(2)學生互相動手錶演。

給學生留有思考的空間：“大哥二哥到底有什麼祕密呢?明天我們就一起來揭密。”

2.看圖説出回形針和課本的長度。

3.自己測量樹葉標本的長度和寬度。

4.剪出長度為30mm,2cm，5mm,1dm的綵帶。

5.先估測各種實物的長度、寬度或厚度，再進行實際測量。