小學《桌子有多長》精品教學設計

作為一名教學工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的小學《桌子有多長》精品教學設計，歡迎閲讀與收藏。

小學《桌子有多長》精品教學設計1

【學習目標】

1.在實際測量與交流中，瞭解測量方法的多樣性，初步體會統一測量單位的必要性及釐米的實際意義，學會用刻度尺量物體長度的方法。

2.培養學生初步的觀察、操作能力及估測的意識。

3.在合作、討論中去發掘知識，掌握知識，培養學生科學的測量精神,體驗學習數學的樂趣。

【教學過程】

一、談話引入

同學們，我們每個人都有一個好夥伴，天天陪着我們一起學習，它就是我們的課桌。今天這節課，我們就一起來了解桌子有多長。(板書課題)

二、探究新知

提問：你能用什麼方法知道課桌有多長呢?

1.估計：讓學生試着估計一下自己的桌子長度，可以用眼睛看，也可用手比劃着估，估好後，舉手交流結果。

(設計意圖：讓學生對一個物體的長度提前有一個不具體的感官認識，同時培養學生初步的估測能力。)

2.測量：你能想出什麼辦法來量桌子的長度呢?請同桌兩人先商量一下用什麼方法量，然後共同量一量你的課桌有多長。

學生交流彙報，根據學生的回答，教師及時總結。

(設計意圖：引導學生自己去發現問題，鼓勵他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題。培養他們在學習中的合作意識和探索精神，以及學會學習的能力。結合學生的動手操作，充分調動起學習的主觀能動性，使每個學生都融入其中，體驗到動腦的樂趣。)

質疑：為什麼測出的桌子長度的説法都不一樣呢?同樣的桌子真的都不一樣長嗎?讓學生充分發表意見。

小結：使用的工具不同，結果就會不一樣，只有當工具一樣時，結果才會相同。看來，統一測量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人們一般用什麼工具測量物體的長短嗎?

(設計意圖：使學生感受生活中測量方法的多樣性，同時體會統一度量單位的必要性。)

3.認識尺子。

(1)師：尺子有很多種，不止是你們手中用的這種，還有這些。(出示各類尺子，拓寬知識面，讓學生多認識一些尺子。)而在我們的學習中，大家常用的就是學生尺。(在黑板上貼出放大的直尺圖。)

(2)觀察、探究：學生尺上有些什麼?

(設計意圖：結合學生的動手操作，充分調動起學習的主觀能動性，使每個學生都融入其中，體驗到動腦的樂趣。)

結合學生的發現，講解刻度線、字母cm及其含義、認識長度單位釐米。

(板書：長度單位——釐米(cm)。)

(3)師：在尺子上找到“0”了嗎?它在什麼位置上，誰知道表示什麼意思?

尺子上還有些數字是什麼意思?請找到尺子上從“0～1”這一段，從0～1是幾釐米?

(4)在認識釐米的基礎上，讓學生用手比劃感受一下“1釐米有多長”，再讓學生説一説生活中你見到過什麼東西的長度大約是1釐米?

(設計意圖：聯繫生活中常見物體理解釐米的實際意義，使抽象的單位變得可以體驗。)

(5)認識幾釐米

①數一數：從0刻度到2刻度之間有幾個1釐米，是幾釐米?從3刻度到7刻度是幾釐米?

②猜一猜，5～6.9～10、0～2.0～6之間分別是幾釐米。

(設計意圖：從學生的經驗和認識出發，加入“猜想”這一催化劑，促進學生多角度思維，從而抓住事物的本質，得出結論。誘發學生的跳躍思維，加快1釐米的認識過程。)

③打手勢：4釐米大約有多長?7釐米大約有多長?10釐米大約有多長?

(同桌互評。)

4.量物。

(1)要求學生取出統一物體(學具中的等腰三角形)，找到長邊(正好整數)，小組討論試着量，再彙報。面對結果不統一時，大家討論原因。讓學生充分發表意見。找一人上台演示，得出經驗：量物體時，先把一端對準0刻度線，再看另一端對着刻度幾，就是幾釐米。

(2)再量這個三角形的一條短邊，不夠整數，全班交流該讀作多少。

討論：離哪個刻度線比較近，大約是幾釐米。

(設計意圖：讓學生從用不同的工具測量課桌，到用相同的工具測量物體，在操作中比較、分析、綜合、抽象出事物的本質，得出結論，找出用尺子量物體的方法，在自主的探索中去發現與創新。)

三、鞏固練習。

1.估計大約是幾釐米?(如：書的厚度，小棒、鉛筆的長度等。)

2.請幾名同學分別量出這幾種物體的長度或厚度並注意測量的方法。

3.小組活動，完成第15頁第1--3題，先估計，再測量。

四、總結評價。

師：通過這節課的學習，你有哪些收穫?你覺得你表現得怎樣?

小學《桌子有多長》精品教學設計2

教學目標

1、經歷用不同的工具測量同一物體長度的過程，體會統一長度單位的必要性。

2、認識釐米，體會釐米的實際意義。

3、能估計較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。

內容分析

教學重點：會用刻度尺測量物體的長度。

教學難點：會用刻度尺測量物體的長度。

教學準備

投影儀、不同長度的鉛筆若干、刻度尺。

教學流程

個性化設計

一、導入新課。

教師言語導入。

師：通過同學們，我們每天在這間教室裏學習，講台是老師的好夥伴，課桌是同學們的好夥伴，今天，這兩位夥伴有話要對大家説呢?大家聽嗎?

錄音：大家好!我是講台，今天我想知道自己有多長，小朋友們能告訴我嗎?還有我呢，我是課桌，我也想知道自己有多長，親愛的小朋友，你們能告訴我嗎?

二、新授

1、桌子有多長。

(1)估計活動。

師：小朋友們，請大家先用手比劃一下講台有多長，課桌有多長。

學生用手比一比，説一説。

(2)實際測量。

教師詢問：同學們還能用其他的方法説明課桌有多長嗎?

學生回答可以用東西量。

(3)討論交流。

讓學生來説一説剛才用什麼方法來説明桌子有多長。

學生們説他用不同的工具量的。

師總結：原來大家用的測量工具不一樣，標準也不一樣，這樣説起來真是麻煩。

那有沒有辦法使測量的結果都一致呢?

生説：可以用尺子來量。

(4)認識刻度尺，用尺子量。體會1釐米的實際意義。

讓學生拿出刻度尺，認一認。

師講解：讓學生知道刻度尺上每10個小格組成一大格，就表示1cm，即1釐米。讓學生指一指從哪到哪是1釐米。

再讓學生找一找生活中哪些物體的長度是1釐米的。(指甲蓋、鼻孔等)

2、量一量：鉛筆有多長?

(1)引導示範。

師：首先我們應找到0刻度，把筆的一端對準它，看另一端對準哪個數值，再把它讀出來。

讓學生想想，有時候一枝鉛筆不會剛好是政釐米數，該怎麼辦?

應該讀出較為接近的.整釐米數即可。

(2)學生動手操作。

讓學生展示測量的過程。

二、完成練一練。

1、第一題：先估計有多長，再量一量。

2、第二題：螞蟻搬豆。

3、第三題：由學生獨立完成。

三、全課總結。

今天你知道了什麼?

板書設計：桌子有多長(釐米的認識)

教師及時激發學生的學習興趣。

教會學生比的方法。

請學生説出所知道的測量的工具，教師及時補充。

指導學生任意測量，再全班交流。

小學《桌子有多長》精品教學設計3

教學內容：

一年級北師版數學14-15頁。

教學目標：

1.經歷用不同工具測量同一物體長度的過程，瞭解實際生活中測量方法的多樣性，初步體會到統一長度單位的必要性。

2.認識釐米，體會釐米的實際意義，初步學會估測較小物體的長度。

3.會用刻度尺測量物體的長度。

教學重點:

認識和體會“1釐米”的意義，初步培養估測意識，學會正確地進行簡單的測量。

教學難點:

正確體會“1釐米”的實際意義，正確進行簡單的測量。

養成教育訓練點:

培養合作意識，鍛鍊觀察、操作及推理能力，激發學習數學的興趣。

教學方法：

合作交流。

教學準備：

多媒體課件，尺子。

教學流程：

一、創設情境，導入課題。

小熊遇到了難題，想讓小朋友幫忙，難題是“桌子有多長”。

二、知識探究

1.自主探索，感悟統一長度單位的必要性。

學生測量桌子的長度，並彙報結果。

師生一起觀察測量的結果，引出尺子。

2.認識尺子，認識1釐米。

活動一:通過認真觀察、交流，總結出：

(1)尺子上有數字0、1、2、3、4……,0在尺子的最左端，表示起點。

(2)有一條一條的線，有長的短的，我們把這些一條條的線叫做刻度線。

(3)有“cm”-釐米，是一個長度單位。學生通過打招呼認識它。

活動二：認識1釐米。

尺子上從0到1這一段的長度是1釐米，尺子上每一大格為1釐米。

活動三：1釐米到底有多長?

學生用拇指和食指對準尺上的0和1，比劃一下就能感受到1釐米的長度。

尋找身邊的1釐米：大拇指指甲的寬度、拇指的寬度、圖釘的長度大約都是1釐米。

有了1釐米的基礎，進而認識3cm、5cm。(有幾大格就是幾釐米。)

三、用直尺測量物體的方法。

1.當0刻度完整無缺時，將物體的一端對準0刻度，看另一端與尺子上的哪個刻度對齊。(生動手測量自己的鉛筆有多長，在測量過程中，一定會出現物體的一端與0刻度線對齊，而另一端卻不能於某個刻度對齊，這時我們就看它的末端離哪個數字近，就説大約()cm。)

2.尺子上0刻度找不見的時候，物體的一端對準一個整刻度，看另一端與尺子上哪個刻度對齊，此時，物體的長度為兩刻度值的差。

四、應用練習。

小熊量東西。

五、課堂小結。

小熊在大家的幫助下，順利地通過了老師的測試，高興極了，説想讓小朋友總結一下這節課你學到了什麼，可以嗎?

板書設計：

桌子有多長

尺子cm—釐米

教學反思：

《桌子有多長》一課，重點是讓孩子認識1釐米，體會1釐米的實際意義，以及能正確測量較短物體的長度，教學過程中需要多次進行活動，這就需要教師的教學組織能力和教育機智，然而，這也正是我所欠缺的東西，導致整節課進行得雜亂無章，秩序混亂，所以這是一節失敗的教學。

1.創設問題情境，以小熊做客為主線貫穿整節課，吸引了學生的注意力。

2.感受統一長度單位的必要性，學生動手量桌子這一環節，學生沒有完全參與進來，這與我有很大關係，教師的示範作用本應該體現出來，但是自己也沒有做到，這是不應該的。

3.認識1cm，體會1cm的實際意義這一環節，我做的準備不夠充分，學生只是用手比劃了幾次1cm，不如給學生準備一些1cm的實物讓他們體會好。

4.正確測量物體的長度，學生的動手實踐操作少，只是單純的看了小熊的錯誤，這種間接的方式肯定不如親身體驗好。

5.另外，平時的習慣養成沒做好，導致課堂中間經常出現一些突發現象，我處理得很不到位，也沒能及時的處理好，這些方面的技巧還需要自己一點一滴的去積累，慢慢去摸索，多動腦思考，多請教其他老師。

懇請各位老師多提寶貴意見。