作為一名教師,往往需要進行教學設計編寫工作,教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。一份好的教學設計是什麼樣子的呢?以下是小編整理的一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教學設計,希望能夠幫助到大家。
一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教學設計1
教學目標:
知識、能力目標
會認15個生字,能有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。初步瞭解一些動物尾巴的作用及特點。培養學生的閲讀能力、朗讀能力及自學合作學習能力。
過程、方法目標
經歷閲讀、分角色朗讀等,感知課文內容。
情感、態度、價值觀目標
對學生進行禮貌教育。
教學重點:
分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。
教學難點:
能讀好對話的不同語氣。
教學準備:
課件、圖片、頭飾。
教學流程:
一、創設情境,質疑導入
(課件出示小壁虎。)
師:這是什麼動物,哪位小朋友認識呀?(生答,師板書。)
師:看了課題後,你們想知道什麼?
學生提出:“小壁虎為什麼去借尾巴,小壁虎向誰借尾巴,小壁虎借到尾巴了嗎?”等問題。
二、初讀課文,整體感知
1、藉助拼音,自由讀課文,讀準字音,遇到不認識的字向老師請教。
2、再讀課文,把課文讀通順,標出自然段的序號。
3、閲讀課文,畫出人物對話。
(生自讀課文。)
4、同桌讀文,相互評價。
5、檢測學生初讀課文的情況。(師出示問題。)
⑴小壁虎為什麼借尾巴?
(生彙報,課件出示第一幅圖。)
教師讓學生弄清兩個問題:一是,小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的,而是被蛇咬住後,自己掙斷的,並通過表演來理解“掙”的意思;二是,小壁虎認為沒有尾巴很難看,所以借尾巴。
⑵小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?
(指名回答,師隨着生的回答,貼出小魚、老牛、燕子的圖片。)
三、細讀課文,讀中感悟
1、小壁虎的尾巴斷了,他的心情如何?
生:很難過,很傷心。
師:試一試讀出小壁虎當時的心情。
(課件出示課文第二自然段:“沒有……尾巴呢?”,指導讀好感歎和疑問句。)
2、小壁虎先向誰借尾巴?
(課件出示第二幅圖,請學生讀小壁虎説的話,思考:小壁虎是一個怎樣的孩子?從哪裏看出的?)
(生彙報,師適時引導。)
師:為什麼小魚不把尾巴借給小壁虎?
(生答,並表示理解小魚為什麼不把尾巴借給小壁虎的原因。)
3、分角色讀小壁虎與小魚的對話。
4、自由讀課文第四、五自然段,交流:小壁虎又向誰借尾巴,結果怎樣?(課件出示:小壁虎向借尾巴,結果。)
(生彙報,師課件出示第三、四幅圖。)
5、為什麼他們都不肯借尾巴給小壁虎,他們説的話應該怎樣讀?(生練習讀。)
6、分角色朗讀第四、五自然段。(生戴頭飾朗讀。)
7、用“因為……所以……”句式練習總結。
8、小壁虎到處借不到尾巴,結果怎麼樣呢?
(生彙報,課件出示第六幅圖,思考:從這裏你知道小壁虎的尾巴有什麼作用?)
9、指導朗讀全文。(生戴頭飾朗讀。)
四、積累內化,拓展延伸
1、你還知道哪些小動物尾巴的作用?
2、你知道他們尾巴的作用嗎?(課件出示其他動物,引導學生觀察動物的尾巴。)
3、假如小壁虎向他們借尾巴,他們會怎麼説呢?試着説一説。
五、總結
這節課,同學們有什麼收穫?
一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教學設計2
教學目標:
1.瞭解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點,及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。
2.在語感訓練和表演中深入理解課文內容。
3.培養學生的`口語表達能力和想象能力。
教學重點:會認9個生字,會寫6個生字。正確流利地、有感情地朗讀課文,瞭解一些動物尾巴的作用。
教學難點:理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點。
教具準備:圖片、生字卡。
課時安排:2課時。
第一課時
教學過程
一、創設情境,導入新課
今天,我給你們帶來一份禮物,想知道是什麼嗎?……通過談話揭示課題,板書課題。然後聽讀課文,學生閉上眼睛想象情景。
二、初讀課文,學習生字
這節課,我們就來學習小壁虎借尾巴的故事。
1、藉助圖畫自由讀課文,遇到不認識的字圈出來,想辦法認識。
2、同桌互讀課文,比比誰讀得最通順。
3、出示詞語,檢查認讀情況。(先帶拼音認讀,再去掉拼音認讀)學生先自由讀、指名讀,齊讀、開火車讀。
三、再讀課文,整體感知
1、小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家帶着問題再讀課文。
2、指名回答。板書:小魚、老牛、燕子。
小壁虎為什麼借不到尾巴呢?讓我們跟着小壁虎一起去看看吧!
3、學習第3小節(出示小魚圖及第3段的文字)
小壁虎是怎麼説的,找出小壁虎説的話,讀一讀。
哪位小朋友也能很有禮貌地替小壁虎向小魚姐姐藉藉尾巴呢?
小壁虎這麼有禮貌,為什麼小魚姐姐還不把尾巴借給它呢?教師相機板書:用尾巴撥水。
是呀,小魚的尾巴是用來撥水的,如果沒有了尾巴,小魚就不能游來游去了,所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。
4、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。
①同桌分角色朗讀對話。要求記住對白。
②帶上頭飾上台加上動作表演對話。
小壁虎從小魚那兒借不到尾巴,它又去向老牛和燕子借。(出示老牛圖和燕子圖)出示自學要求:1、有禮貌地讀第4小節和第5小節。2、找一找,老牛和燕子為什麼不把尾巴借給小壁虎呢?
學生自學第四第五段
指名朗讀第4小節,為什麼老牛不把尾巴借給小壁虎呢?
根據學生的回答教師板書:用尾巴趕蠅子。
指名有禮貌地朗讀小壁虎與老牛的對話。
(4)指名朗讀第5小節,燕子為什麼不把尾巴借給小壁虎呢?教師根據學生的回答板書:用尾巴掌握方向。
指名有禮貌地朗讀小壁虎與燕子的對話。
男女生分角色朗讀第3、4、5小節。
(四、總結全文。説説學了這篇課文,你知道了些什麼呢?
第二課時
一、讀準字音。
出示生字卡片,讀準字音。(指名讀、分組讀、開火車讀)
二、分析記憶字形
1.利用識字方法記憶字形。
(1)熟字帶生字。
(2)熟字加偏旁或換偏旁。
2.指名讀字擴詞。
三、指導書寫
1.教師在田字格里示範寫字。
2.學生書空仿寫,然後在書本上練習寫字。
3.展示交流。
四、作業設計
1.讀讀説説
游來游去飛來飛去跑來跑去跳來跳去
來去來去來去
2.寫出下列漢字的筆順。
姐:___________________呢:___________________
呀:___________________哪:___________________
3.選擇合適的詞語,把下面的句子補充完整。
小魚小山羊燕子小鴨子老鷹小牛
(1)()和()在水裏游來游去。
(2)()和()在空中飛來飛去。
(3)()和()在草地上吃青草。
五、全文總結
六、作業:
回家後,把這個故事講個爸爸媽媽聽。
一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教學設計3
一、教學目標
1、會認8個生字,會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能讀好人物對話時的不同語氣。
3、初步認識一些小動物尾巴的作用。
二、教學重難點
教學重點:認字寫字。
教學難點:初步認識一些小動物尾巴的作用;積累表示兩個連續動作的動詞。
三、教學方法:
以讀代講、讀中感悟以及與實際生活相聯繫
四、教學用具:
掛圖、生字卡片、動物頭飾、動物圖片
五、課時安排:
兩課時
六、教學過程
同學們,你們見過壁虎嗎?今天,我們就來學習一篇與壁虎有關的文章《小壁虎借尾巴》。
板書課題,齊讀。
(二)、初讀課文,認識生字
1、藉助圖畫獨立讀課文,同桌之間互相提醒字的讀音,注意平舌音和翹舌音。
2、分小組互助讀書,把課文讀通順。全班交流:你們小組新認識了什麼字?是怎麼認識的?(學生沒説到的,教師及時提醒。)
3、出示詞語卡片(帶拼音):
小壁虎借尾巴蚊子一條蛇逃走難過姐姐新尾巴
⑴、指名讀,齊讀。
⑵、去掉拼音再讀。
4、出示生字卡片,開火車讀生字。
(三)、初讀課文,整體感知
1、小壁虎向誰借尾巴?它借到了嗎?請同學們帶着這個問題自由讀課文。
2、指名回答,學生回答時,教師相機貼出動物圖片。
(四)、再讀課文,讀中感悟
1、小壁虎的尾巴斷了很難看時,它的心情怎樣?(傷心、難過)那就請你們難過地讀一讀,看誰讀得最難過。(指名讀,齊讀。)
2、小壁虎向誰借了尾巴?(自由讀第三段。)讀小壁虎説的話,看誰讀得最好。
3、讀得真好,這麼有禮貌!從哪個詞語看出來它很有禮貌?為什麼小魚不把尾巴借給它呢?出示練習:小魚的尾巴要用來。學生填空。
4、對,小魚的尾巴是用來撥水的,請你們用手做做撥水的動作。
小結:如果尾巴沒了,小魚就會淹死,所以它不能把尾巴借給小壁虎。
5、分角色朗讀小壁虎與小魚的話,教師範讀,男女生分讀。
(五)、指導寫字
1、學生認讀生字,觀察特點,並説一説他們在田字格中的位置。
2、教師範寫,學生書空。
3、學生描紅、練習臨摹。
一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教學設計4
【教學要求】
1、會認“壁、虎”等9個生字。
2、正確、流利地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。
3、初步瞭解一些動物尾巴的作用。
【教學重點】
認字、朗讀。
【教學難點】
瞭解一些動物尾巴的作用。
【教具準備】
課件、生字卡。
【學具準備】
生字卡。
【教學過程】
一、謎語導入
1、老師今天給大家帶來一位新朋友,你們猜猜它是誰?
(師口述謎語:身體扁平四肢短,模樣醜陋本領大,腳有吸盤牆上爬,專吃蚊子人人誇。)
學生自由猜謎語,教師板書:壁虎。
相機讓學生學習壁虎兩個字。你是用什麼辦法記住這兩個字的?給同學們提個醒。
2、你還了解壁虎什麼呢?
3、根據學生的不同回答導入新課,如:
今天我們就來學習17課:小壁虎借尾巴。
(師板題,學生齊讀)
教師指着“借”字問:你知道它怎麼讀嗎?怎樣記住這個字呢?
4、看到這個題目,你想知道什麼呢?
(學生自由問,教師板書問題)
二、初讀課文,認識生字
1、這幾個問題,書中都給我們做了準確的回答,細心的小朋友通過讀課文,一定能找到答案的。
2、請同學們打開課本第72頁,你瞧這篇課文和我們以前的課文有什麼不同?那請大家在讀課文時,遇到不認識的字寶寶在下面輕輕的點一個點。
3、點點的字寶寶你準備怎樣記住它呢?
(問問同學、老師、查字典、結合課文前後句想一想等)
4、老師這裏有幾個生字不認識,你們能幫幫我嗎?
(課件出示第一、二自然段,在“蚊、蛇、逃、難”下面點上點)
5、點點的字寶寶我們都認識了,同學們再讀課文的時候一定會讀得更通順更好,是嗎?請讀給老師聽一聽好嗎?那就一起來讀吧!
(學生齊讀課文)
三、學習課文,指導朗讀
1、剛才同學們提出了好幾個問題,通過讀課文,你能幫大家解決哪個問題呢?
2、學生自由幫助大家解決問題,根據學生的問題,老師相機做學習指導和朗讀指導。
3、學習第一、二自然段:
⑴問題:
為什麼借尾巴?
你是怎麼知道的?小壁虎的心情怎樣呢?應該用什麼樣的語氣讀這兩個自然段呢?
(學生自由讀,感受語氣;指名學生讀,集體評議;全班齊讀)
⑵問題:
向誰去借尾巴?
①他是怎樣向小魚借尾巴的?
(自由讀小壁虎的話)
出示課件。
教師讀小壁虎的話,小壁虎説的話多有(禮貌),這麼有禮貌小魚姐姐也沒有把尾巴借給他,為什麼呢?小壁虎説的話這麼親切,你能試着讀一讀嗎?(指名學生讀)小魚為什麼不把尾巴借給他呢?小魚是怎麼説的呢?
(指名兩人分角色讀一讀)
男女生分角色讀、師生分角色讀、小組比賽讀
②小壁虎又是怎樣向老牛和燕子借尾巴的呢?下面請同學們自己讀讀課文,想想問題的答案吧。
課件出示問題:
小壁虎又會向________和________借尾巴,因為________要用尾巴______,要用尾巴________,所以________。
指導朗讀。
⑶結果怎樣?
小壁虎和我們大家一樣,有了難題就找媽媽。老師範讀課文第六自然段。(教師讀出兩種不同的語氣,學生感受評議)學生練讀,讀出更加傷心和難過的語氣。
⑷學生齊讀第七自然段:
假如老師是媽媽,你是小壁虎你會怎樣把這件事告訴媽媽呢?
指名一、二名學生説。
媽媽讓他轉身看看,結果小壁虎發現了什麼?他這時的心情又是怎樣的呢?我們就來帶着高興、興奮的語氣來讀一讀最後一句話吧!你知道小壁虎尾巴有什麼樣的特點嗎?
四、總結
通過學習這篇文章,你懂得了什麼?