《琵琶行》優質課教學設計

在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的《琵琶行》優質課教學設計，歡迎大家分享。

導入：

同學們好！音樂是美妙的，不同的音樂會使不同經歷、不同心境的人產生共鳴。一千多年前，我國唐朝潯陽江頭的一位琵琶女真摯深情的演奏也曾使一代詩人白居易潸然淚下，並留下千古名篇《琵琶行》。《琵琶行》之所以能流傳至今，不僅僅因為詩中精彩的音樂描寫，更因為其中有詩人對生命的感悟，他把音樂入詩，音樂描寫中有人、有情、有自我的關照。今天我們來賞讀《琵琶行》，體會琵琶女的高超演奏技藝，欣賞詩人化琴聲為美妙詩句的生花妙筆，在樂與詩的對話中，探究香山居士淚濕青衫的真正原因。

學習活動一：學習分享

分小組交流課前自主學習內容。

1.詩歌體裁歌行體：《琵琶行》原作《琵琶引》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，後成為樂府詩歌的一種體裁。三者雖名稱不同，實則大同小異，常統稱“歌行”。是一種具有鋪敍記事性質的歌辭。其音節、格律一般比較自由，形式都採用五言、七言、雜言的古體，富於變化。《琵琶行》是一篇抒情色彩很濃的長篇敍事詩。

2.內容概括：（示例）

（1）潯陽江邊問琵琶（2）江心聆聽琵琶曲

（3）江中聽訴身世苦（4）同病相憐感慨多（5）重聞琵琶青衫濕

3.故事概述

元和十年的秋景竟是如此的蕭瑟，冷清的潯陽江邊，荻花瑟索着盤旋而下，和着這送客之景，又平添幾分淒涼……離別留下的，只是浸着冷月的江水……

她抱着琵琶從船裏走出，散發着輕微木香的古琵琶半遮住了她那羞澀的臉龐。她輕轉琴軸撥動兩聲，先情後曲，弦弦的琴聲中透出悽楚與悲切，似在沉思着，又似在訴説着，隨之，心中的無限往事也隨着琴音一起浮現出來。

……

詩在小序中扼要地交代了故事發生的時間、地點、人物和主要經過，概述了琵琶女的身世，也説明了本詩的寫作動機，定下了全詩悽切傷懷的感情基調。

學習活動二：思考探究

樂為心聲。琵琶聲中融注了琵琶女身世之感。透過音樂的變化，你聽出了琵琶女怎樣的遭際和身世？

《琵琶行》的音樂描寫是這首的突出特色，全詩一共有三次音樂描寫，首尾兩次只是以感覺摹寫聲音，是側面描寫。濃墨重彩的一筆是第二段音樂描寫，請同學們重點朗讀這一段，你能否從琵琶曲調的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？朗讀重點描寫琵琶聲的詩句，按照音樂的變化分出層次，並結合具體詩句體會琵琶女情感的變化，以及描寫音樂的手法。（可用折線圖勾畫，回憶一下單元導讀課講過的詩歌鑑賞方法）

1.誰懂琵琶曲？重點朗讀第二段音樂描寫，請依據詩中的描寫，勾畫琵琶女演奏的情感變化。

2.再讀琵琶語：賞析最打動你的詩句，可以結合導讀單元所講的詩歌鑑賞方法。

轉軸撥絃三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。

低眉信手續續彈，説盡心中無限事。輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳後六幺。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。

間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。

別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。

明確：比喻的手法—八處比喻寫音樂高低緩急和情緒變化：

演奏序幕---歡快明朗—低沉幽咽—高亢激越—戛然而止。

側面描寫音樂效果：東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。

（1）序曲---音樂的開始

“轉軸撥絃三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。低眉信手續續彈，説盡心中無限事。——情緒：悲涼傷感

賞析示例：此時的旋律低沉抑鬱，通過彈者和聽者的情感交流，將琵琶女悲慘的遭遇和內心的哀愁表達出來：潯陽江邊，風寒月冷，琵琶女獨守空船，倍感孤獨淒涼。

（2）開頭“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。——情緒：歡樂愉快

賞析示例：用比喻修辭和擬聲詞寫出了琵琶聲的清脆圓潤，高低流轉，輕快流暢。表現了琵琶女的歡快明朗，唱出了她春風得意的青年時代，那時的她可謂色藝超羣，名噪京華。醉酒歡歌構成了她生活的全部。“大珠小珠落玉盤“使人覺得在這裏落下的分明是她往日的盈盈笑語，讓人過目不忘。

（3）間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。”

賞析示例：寫琵琶聲像黃鶯在花下啼叫一樣，輕快婉轉，優美動聽，這就更進一步寫出了琵琶女的內心歡快。

（4）冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

——情緒：幽愁壓抑

賞析示例：琵琶聲漸漸緩慢，彷彿歡快流淌的小溪被寒冰阻塞。發出冷澀的低泣。似是訴説着琵琶女心中難以言表的苦楚。“暮去朝來顏色故，老大嫁作商人婦“”年長色衰，門庭冷落。怎能不使他陷入深深的幽怨“別有憂愁暗恨生，此時無聲勝有聲”

（5）銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。

——情緒：悲憤不平

賞析示例：這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節奏表達琵琶女對命運不公之感的憤懣之情。她受傷的心靈希望得到愛情的撫慰，但商人重利輕別離，她經常空船獨守。高亢激越的`旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的的控訴。

3.小結：《琵琶行》音樂描寫的手法：

（1）以形寫聲，間關鶯語花底滑（2）以聲喻聲，銀瓶乍破水漿迸

（3）以聲摹聲，大弦嘈嘈如急雨（4）以感襯聲，唯見江心秋月白。

（5）以情繪聲，別有幽愁暗恨生。

這段曲子是琵琶女真實情感的抒發，通過琵琶曲的演繹，逐步打開心扉，由羞澀到後面的自敍身世，清晰地展現了自己的遭遇，宣泄着自己內心的憤懣。作者藉助動作描寫，大量的比喻，運用通感，以聲擬聲，以畫摹聲，正側面描寫結合，讓這段琵琶曲千迴百轉，蕩氣迴腸。樂為心聲，我們分明感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之訴。

學習活動三：思考探究

“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時。”琵琶女的琴聲和身世為什麼會引起詩人強烈的共鳴，淚灑青衫呢？濃墨重彩的音樂描寫對錶現詩歌主題有什麼作用？

1.琵琶語與青衫淚對於《琵琶行》的音樂描寫，大家都能充分地注意到作者描寫音樂時的高超筆法；其實《琵琶行》的音樂描寫不只是一個獨立的審美對象，音樂描寫的意義遠不限於此，詩人不是為音樂而寫音樂，而是為人而寫音樂；不是停留在音樂意境的描摹上，而是通過音樂形象，展現了琵琶女和詩人“同是天涯淪落人”的坎坷遭際以及他們“別有幽愁暗恨生”的滿腔不平。那麼我們來看看琵琶女與江州司馬之間是否有着相似的人生經歷，請同學們再讀《琵琶行》找到相關詩句：

1.都來自人才濟濟的京都：一是京城女，一是在長安為官；

2.同樣都是才華橫溢：一個是曾經名屬教坊第一部，一個是才華橫溢名滿京都；

3.兩人都跌落到人生的低谷：一個無奈嫁給了商人，一個因直言進諫而被貶謫

2.誰解青衫淚：白居易被貶的原因

元和十年（815年）六月，唐朝藩鎮勢力派刺客在長安街頭刺死了宰相武元衡，刺傷了御史中丞裴度，朝野大譁，藩鎮勢力又進一步提出要求罷免裴度，以安藩鎮“反側”之心。白居易上表主張嚴緝兇手，有“擅越職分”之嫌；而且，白居易平素多作諷喻詩，得罪了朝中權貴，於是被貶為江州司馬。司馬是刺史的助手，在中唐時期專門安置“犯罪”官員，屬於變相發配。

詩人淚灑青衫，主要來自兩個方面：

①傷琵琶女：正如詩中雲：“我聞琵琶已歎息，又聞此語重卿卿。”琵琶女憤激幽怨的曲調引發詩人情感的共鳴，對音樂的體悟、對琵琶女彈奏技藝的欣賞，對二人相似命運的感慨。

②傷己：詩人才華橫溢，譽滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。人悲，己憐，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉澱，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當時社會的控訴。

小結：通過琵琶女的自述，白居易的描述，我們不難發現，這兩人的人生經歷十分相似，琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文學藝術形象的再現了琵琶女精湛的演技，又盡情地傾述了自己的悲憤之情。是“音樂”將他們聯繫在一起。

《琵琶行》的音樂描寫不只是一個獨立優秀的審美對象。詩人面對琵琶女不是一般的觸景傷懷，而是一種惺惺相惜的失路悲鳴。詩人濃墨重彩地描寫音樂，刻畫琵琶女出眾的琵琶技藝、超拔的才華，下文的主題句“同是天涯淪落人”才有了更豐富、更明確、更有感染力的內涵，詩人懷才不遇的失志情懷才分外真切感人。

通過學習，你是否聽懂了琵琶曲背後的人生際遇了呢，著名作曲家吳元厚先生讀《琵琶行》後，創作了一首琵琶獨奏曲，用獨特的音樂視角解讀了《琵琶行》。

學習活動四：聆聽琵琶曲

琵琶演奏：

訴——讀唐詩《琵琶行》有感

作曲：吳元厚

從樂與詩的對話中，你對《琵琶行》是否又有了新的理解。

結束語：奏曲的能手，能夠通過演奏表達自己的哀愁或歡樂。聽曲的行家，也能夠從曲調中領會到奏曲者的情思，受到感染。詩人通過詩與樂的對話，為我們繪製出了一幅幅動人的畫面，琵琶曲與青衫淚有了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的人生感慨，一首琵琶曲彈盡人生苦辣心酸，一篇《琵琶行》寫盡作者失路人生。同學們，讀詩的過程就是與詩人對話的過程，也是閲讀審美體驗的過程，通過樂與詩的對話，詩歌內容、手法的賞讀，你是否對白居易和他的作品有了更多的瞭解。

方式舉《李長吉詩集批註》雲：“白香山‘江山琵琶’、韓退之‘穎師琴’、李長吉‘李憑箜篌’，皆摹寫聲音至文。韓足以驚天，李足以泣鬼，白足以移人。”可見這三首詩得到讚譽之高，堪稱唐代音樂詩之力作。換言之，也就是論氣勢，當推昌黎；論情態，應屬樂天；論神奇，自是長吉。方氏雖然談的只是三首詩，實際上卻道出了三人的個性特徵。韓愈的以奇崛險怪為特色，李賀詩以神奇瑰詭，耀人心目為特點，白居易詩以通俗平易見稱。同學們，聽到這裏，你是否也急於想了解其他兩首摹寫音樂的唐詩呢？大家可以在課後藉助學習資源包，完成課後學習任務。

課後學習任務：1.班級開設了經典詠流傳誦讀吧，請你寫一段推薦語，推薦白居易的《琵琶行》，並選取合適的音樂誦讀這首詩，説明選取的理由。

學習資源推薦：1.《聽穎師彈琴》《李憑箜篌引》2.孫道臨朗誦《琵琶行》