作為一名教師，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編整理的陳太丘與友期教學設計範文（精選6篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
【教學目標】
1、積累“期”“舍”等常見的文言詞語，能借助註釋和工具書理解課文的基本內容。
2、認識誠實守信和尊重他人這些傳統美德的價值。
3、初步瞭解自主、合作、探究這一學習方式。
【教學重點】
誦讀課文，積累文言詞語。
一、導入
由20xx年高考作文題導入：
有一個年輕人跋涉在漫長的人生路上，到了一個渡口的時候，他已經擁有了“健康”、“美貌”、“誠信”、“機敏”、“才學”、“金錢”、“榮譽”七個背囊。渡船開出時風平浪靜，説不清過了多久，風起浪湧，小船上下顛簸，險象環生。艄公説：“船小負載重，客官須丟棄一個背囊方可安度難關。”看年輕人哪一個都捨不得丟。艄公又説：“有棄有取，有失有得。”年輕人思索了一會兒，把“誠信”拋進取水裏。
寓言中“誠信”被拋棄了，它引發你想些什麼呢？
二、與課文有關的文學常識
1、世説新語：是六朝志人小説的代表作，古代小説所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敍其事。《世説新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
2、劉義慶（403～444），南宋文學家。彭城（今江蘇徐州）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。
三、課文學習
1、你讀我念：
自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀好停頓，讀得流暢。
2、你翻我譯：
自學課文，對照註釋，翻譯課文。
3、搶答題：
⑴解釋加點文言詞語：
①與友期行
②太丘捨去，去後乃至
③門外戲
④尊君在不
⑤待君久不至
⑥相委而去
⑦君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。
⑧下車引之
⑨元方入門不顧
⑵翻譯文言句子：
①期日中，過中不至。
太丘與朋友約定的時間是正午，過了正午還不見朋友來。
②非人哉！與人期行，相委而去。不是人啊！
與別人相約同行，卻丟下我走了。
③友人慚，下車引之，元方入門不顧。
友人聽了很慚愧，走下車拉元方，元方走進自己家門連頭也不回。
⑶補上句中省略的人物：
陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去後（友）乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久不至，已去。”（你）日中不至，則是無信；（你）對子罵父，則是無禮。
4、3分鐘背誦比賽。
5、你扮我演：
再讀課文，揣摩説話者的語氣，同桌或小組分別扮演不同的角色，表演對話。
6、你思我想：
⑴對文中的三個人，你有何看法？
⑵問題探究：
①陳太丘未能堅持等朋友是否也不夠守信？
②元方最後“入門不顧”，是否失禮？
7、你收我獲：
從這則故事我們學到了什麼？
四、小結與延伸
1、詞語積累：
仿照例子，瞭解句中加點字的含義，並寫出帶該字的一個成語。
例子：吾日三省吾身（多次）
成語：三令五申三人行，必有我師焉
2、動手試一試：解釋加點的的詞語：
⑴陳太丘與友期
⑵太丘捨去
⑶下車引之
⑷入門不顧
3、中外名人講誠信：
如果要別人誠信，首先自己要誠信。
──莎士比亞
人類最不道德處，是不誠實與怯懦。
──高爾基
言不信者，行不果。
──墨子
只有首先做到言出必行，你的話才有信用。
──（波斯）昂蘇爾·瑪阿里
人生在世，如失去信用，就如同行屍走肉。
──（英）赫伯特
履行諾言是名譽的標誌。
──（法）諺語
4、教師寄語：
擁有誠信，你將擁有一切；失去誠信，你將失去一切。
一、導入
同學們，小學裏學過司馬光砸缸這篇課文嗎？我們一起來回顧一下這個故事，看多媒體文字、圖片，司馬光是個怎樣的小孩？自古英雄出少年，今天我們再來學習一則這樣的小故事《陳太丘與友期》（板書課題。）
二、作者介紹
師：這則故事出自《世説新語》這部書是南朝劉義慶組織一批文人編寫的。（找一名同學念屏幕）
三、師範讀課文
師：大家注意句子的朗讀節奏，並把自己容易讀錯的字註上音。
師：大家發現哪個字的讀音和平時不同？
這個字是通假字，念它所通字的音，板書：不通否
四、學生齊讀課文
五、學生分組結合註釋翻譯課文，做好準備踴躍發言。
先提問重點字解釋，再指名翻譯。
六、揣摩、品讀
師：大意我們理解了，下面我們再來看文中主要刻畫了幾個人物？主要運用什麼描寫？找出對話部分討論客人和元方的對話應該分別用怎樣的語氣讀？説出你的看法。
明確：客人一處詢問，很客氣；一處憤怒，音調很高，元方一處有禮貌，客氣的説；二處聲調不高，但義正辭嚴。在提高同時利用反覆品讀體會人物形象。
七、問題探究
通過剛才的朗讀，同學們已大體感悟到兩個人物形象了。
1、你認為文中的元方和友人是怎樣的人？請作一個評價。在評價時我們先用一個詞語或成語來形容一個人，然後結合課文中內容作一個具體的闡述。
學生邊總結老師邊板書。
2、有人認為客人既已認錯，元方就應該原諒他，而他居然“入門不顧”弄得客人尷尬之極，無地自容，這是否也應算作“無禮”？希望同學們各抒己見。
八、拓展延伸
1、你知道生活中誠實守信或無禮無信的例子嗎？談一談並説説你的看法。
2、對照課文，檢點自身，你今後打算怎樣做？
九、佈置作業
1、做完練習二、三題；
2、生活中有很多格言警句都含有誠信，請收集或自己創造幾句有關誠信的佳句。
教學反思：
1、通過這次備課講課，我深刻體會到了品讀的重要性，設計本課時，我為了突出重點，突破難點，決定讓學生體會元方與客人兩次對話時的語氣，課堂上的分析討論讓學生明白為什麼這樣讀，人物形象頓時呼之欲出。而學生的回答也恰好引出下一環節的討論，這是我事先沒有想到的。
2、結尾處延伸拓展沒有回到積極的主題上來，學生回答的多是不守信用的例子，過於消極，而現在提倡和諧社會，引導學生多舉些誠實守信的例子，弘揚主旋律。
3、課堂氛圍還不夠熱烈，有些問題僅靠兩三個同學回答，還應想方法調動學生參與，這樣討論會更加全面、深入。
教學目標：
1、理解課文內容，瞭解我國古人的生活。
2、學習元方，做一個誠實、守信的人。
學習重點：
1、體會思想感情。
2、積累文言詞語。
教時：一課時
教學過程：
第一課時
一、新課導言：
在南北朝時期，志軼小説取得了空前的成就，其中有一部作品被魯迅先生稱為“名士的教科書”，同學們知道是哪一部作品嗎？（明確：《世説新語》）。它裏面記載了我國古代許多名士的言行，今天，就讓我們一起走近其中的一位小名士，與他做一次真誠的對話。
下面，請同學們打開課本，我們一起學習《陳太丘與友期》。
二、板書課題，明確學習重點。
投：1、體會思想感情。
2、積累文言詞語
三、整體感知課文：
課前預習了嗎？
1、老師找一個同學來給大家讀一遍課文，請大家注意兩點①字的讀音、②句子的節奏。哪一位同學來為大家讀一遍課文？
找生讀課文。
2、師：有沒有讀錯的？你認為他讀的怎麼樣？找生評價，並追問你能為大家讀一遍嗎？
生再讀課文。
3、下面，請大家自由的大聲的美美的把課文讀上一遍。
四、疏通文意，初步理解
讀懂了嗎？能理解嗎？
下面，就請同學們四人一組，一人一句，結合註釋，疏通全文。有弄不懂的字、詞、句，小組內討論解決，解決不了的提出來，全班解決。
小組內有解決不了的問題嗎？
生質疑問難，班級內討論解決疑難，老師稍作點撥。
師：那，同學們，你們認為，我們應該掌握哪些重點的文言詞語呢？生髮言，逐步明確，並着重強調：“期”、“引”“顧”等字詞的意思，並就“顧”的意思進一步的深化，以期與現代漢語建立聯繫，增強理解與積累。
師：“顧”的解釋是回頭看，就“看”這一點説，現在有些成語中是不是還有這個意思？你能舉個例子嗎？生拓展，進一步的鞏固理解。
下面，請同學們用一分鐘的時間，記住自己認為重要的文言詞語。
五、質疑問難，提出問題
愛因斯坦曾經説過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要！”這個故事告訴了我們什麼？針對這個故事我們可以提出哪些值得探究的問題呢？
請同學們自由組合小組，交流，提出本文值得探究的問題。
生合作交流，提出本組的問題。
教師整合，歸納主要問題：
1、元方“入門不顧”是否失禮？
2、元方是一個怎樣的人？
3、“友”又是一個怎樣的人？
4、從這個故事中，你得到了哪些啟示？
六、交流問題，深入探究
1、元方“入門不顧”是否失禮？哪個小組先來談？
提3—4個同學，發表見解，補：還有不同意見嗎？生就此問題深入討論，發表自己的看法。
2、元方是一個怎樣的人？並請根據課文內容，説出理論根據。
生討論回答，師問：還有補充嗎？追問：你從哪裏看出來的？
（明確：人物的語言）再問：你能讀讀嗎？大家評評，他讀的怎麼樣？
思考：當時元方説話時是什麼樣的語氣、語調？交流一下，誰來讀？找生讀，再找一生讀，最後，大家齊讀！
師問：光是語言嗎？（明確：還有動作）哪個動作？（明確：“入門不顧”）老師給他換個動詞行嗎？“入門不顧”的“顧”換成“理”、“問”呢？元方當時會怎麼想？又會説些什麼呢？
生就提出的問題，再進一步的交流，並深入的、有感情的朗讀。
師結：對於友人不守信用，元方是那樣的鄙視，我們也可以看出元方一定是一個守信的人。
3、“友”又是一個怎樣的人呢？
生一一發言。
4、讀了這篇文章，你得到了怎樣的啟示呢？
師總結並板書：言而有信
小結：讓我們再重新審視這個故事，小小的元方是多麼聰明、大方而又明白事理的人啊！元方能做到的，相信大家也一定能做到！讓我們帶着對小元方的深深敬意，齊讀課文。
老師給大家2分鐘時間，看能把全文背下來嗎？
生試背全文。
七、檢查背誦、深入鞏固
找生背課文，大家齊背。
八、總結拓展
古人云：人而無信，不知其可也！是的，人是應該講信用的，誠信一直是我們中華民族的傳統美德，許多成語都説出了這種意思，你還知道哪些有關“誠信”的成語呢？
生説成語：一言九鼎、一諾千金、君子一言，駟馬難追，……
師：老師還知道這樣一個故事：
投：《賈人渡河》
濟陰之賈人，渡河而亡其舟，棲於浮苴之上，號焉。有漁者以舟往救之，未至，賈人急號曰：“我濟陰之巨室也，能救我，予爾百金！”漁者載而升諸陸，則予十金。漁者曰：“向許百金，而今予十金，無乃不可乎！”賈人勃然作色曰：“若，漁者也，一日能獲幾何？而驟得十金，猶為不足乎？”漁者黯然而退。他日，賈人浮呂梁而下，舟薄於石又覆，而漁者在焉。人曰：“盍救諸？”漁者曰：“是許金不酬也。”立而觀之，遂沒。
請同學們自由讀《賈人渡河》，師問：能讀懂嗎？誰來説説文章講了一個什麼故事？漁者第二次為什麼見死不救？你想對賈人説些什麼？
生自由發言。
九、再次拓展。進行思想教育
賈人渡河只是一個故事，老師這裏卻有幾張真實的圖片。
投：安徽假奶粉事件中大頭娃娃的一組圖片
生看。
師深情結：放羊娃“狼來了”的故事依舊經典，賈人渡河的悲劇是否重演，值得我們深思。
當假農藥、假化肥，造成大面積減產，甚至絕產時，當劣食品，假藥品危害人的生命，導致部分家庭家破人亡時，當安徽劣質奶粉造成嬰兒死亡，“大頭娃娃”露出無助的眼神，有的甚至連眼睛都睜不開時，讓我們重新審視“誠信”二字的含義吧！
十、拓展訓練
投：請同學們以“誠信”為主題，設計一條宣傳標語或一則公益廣告。
生設計，並一一展示。
十一、全文總結，思想提升
同學們，在中國經濟與世界經濟接軌的今天，作為現代人、世界人的你們，作為中國二十一世紀的建設者，老師有一句話送給大家：“當我們背起行囊趕路的時候，有一樣東西，千萬不要丟下，那，就是誠信，因為誠信是人的第二生命”。
一、教學目標
1、知識與能力：閲讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助註釋和工具書理解基本內容。
2、過程與方法：利用註釋和工具書，採用自主、合作、探究的學習方式把握文章主要內容，歸納主旨。重點講解文中的疑難字詞，培養學生文言文閲讀能力。
3、情感、態度與價值觀：瞭解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
二、教學重難點
教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。藉助工具書理解內容。
教學難點：理解“元方入門不顧”是否無禮。
三、教學方法：
誦讀品味法：讀時品味人物語言，體會人物表達情感。
探究評價法：在理解的基礎上對人物進行評價。
四、學法指導：
自主、合作、探究的學習方式
五、教學過程
1、創設情景，激興導入。
從前，有一個年輕人，揹着七個背囊趕路，這七個背囊分別裝着“健康”、“美貌”、“誠信”、“機敏”、“才學”、“金錢”、“榮譽”。他來到渡口，渡船剛開出時風平浪靜，過了不久，小船上下顛簸，十分危險。船家説：“客官，我的船小負載太重，你須丟棄一個背囊方可安度難關。”可是年輕人哪一個都捨不得丟，如果你是這個年輕人，你會丟棄哪個背囊？
學生：“金錢”、“榮譽”、“美貌”……
故事中的年輕人思考一會兒，把“誠信”拋進水裏。結果沒想到這個年輕人因為失去了誠信，找工作四處碰壁，與人交朋友也沒人願意相信他，這時他才醒悟到誠信的重要。今天我們就來學習一則有關“誠信”的文言故事——《陳太丘與友期》。
2、誦讀文本，整體感知。
1、聽朗讀錄音，老師指出本文應注意的字詞：舍（shě）不（fǒu）通“否”
2、學生自由讀要求：讀準字音、讀得流暢、讀準節奏。
3、指名讀，學生評價。
4、把握朗讀的語氣：
“尊君在否？”（讓學生回答這是什麼句子，強調朗讀時要讀出什麼語氣，指名2個學生朗讀，評價，然後強調疑問要讀升調，並在小黑板上標出升調，齊讀這句話。
“非人哉！”，讓學生回答這是什麼句子，強調朗讀時候要注意語調，由於這是罵人的話，所以要重讀，而且要讀出生氣發怒的.語氣，指名讀。
5）找學生分角色朗讀、齊讀。（注意二人前後語氣的變化）。
3、疏通文意
1）、學生結合註釋自主學習，合作討論課文的翻譯。
2）、教師落實重點字詞，（出示幻燈片）你爭我搶的搶答賽。
與友期行期：約定太丘捨去舍：放棄
門外戲戲：玩耍
待君久不至待：等待
期行：相約同行委：丟下，捨去去：離開
下車引之，元方入門不顧引：拉顧：回頭看
不：通“否”，用在問句結尾表示詢問
君：是對對方的尊稱尊君：是對別人父親的一種尊稱的
家君：對自己父親的謙稱
3）、文言文語言的特點之一就是比較簡潔，正因為如此，有的內容因為與上文重複，就會將其省略，這在一定程度上給文言文初學者，像我們各位同學，帶來一些閲讀困難，所以我們要學會在翻譯之前將省略的部分補充出來。我們試着將下面這個句子補充完整：陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去後（友）乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久不至，（家君）已去。”友人便怒：“（尊君）非人哉！（尊君）與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中，（君）日中不至，則是無信；（君）對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之，元方入門不顧。
4）、誰能流利、正確的翻譯課文
5）、齊讀課文
4、合作探究，理解主旨
1）、友人為什麼怒？元方是怎樣反駁友人的？（“與人期行，相委而去”元方抓住對方“無信、無禮”反駁）
2）、從元方的回答來看，元方是個什麼樣的人？友人是什麼樣的人呢？（元方：懂禮識義、聰明機智友人：無信無禮、知錯能改）
3）、元方入門不顧，是否失禮呢？
①不失禮。“入門不顧”表現他正直不阿的性格。
②失禮。客人已經認錯了，就該原諒他
4）、本文給我們的啟示是什麼？（做人應講信用，對人應有禮貌。）
5、拓展閲讀
曾子之妻之市，其子隨之而泣。其母曰："汝還，顧反為汝殺彘。妻適市來，曾子欲捕彘殺之，妻止之曰："特與嬰兒戲耳。"曾子曰："嬰兒非與戲耳。嬰兒非有知也，待父母而學者也，聽父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。"遂烹彘也。《韓非子》
註釋：汝還：你回去吧顧：我從街上回來
之：他適：剛從
問題：
①、解釋加點字
曾子之妻之市，其子隨之而泣
第一個之：的第二個之：前往，去第三個之：代詞她
妻止之曰止：阻止特與嬰兒戲耳戲：開玩笑
②、這個故事告訴我們一個什麼道理？
（要言而有信，誠實待人；父母教育孩子要以身作則）
6、小結
希望同學們通過本課的學習，能夠努力的學做一個講誠信的人，從一點一滴的小事培養自己的誠信觀念。
7、作業
①背誦全文
②結合生活實際談談你對“誠信”的理解。
8、板書設計
陳太丘與友期
元方聰明機智懂禮識儀
友人無信無禮知錯就改
啟示以信做人，以禮待人。
教學目標
知識目標：積累常用文言詞語，全面正確評價人物
能力目標：培養運用所學過的知識閲讀文言文的能力，學習中華民族優秀文化
情感目標：瞭解古代聰明機智少年的故事，學習中華民族守信、有禮等傳統美德
過程與方法
自主、合作、探究的學習方式
教學重點
1、課文的朗讀、背誦
2、文言詞語的積累
3、把握人物性格，全面正確評價人物
教學難點
1、自主閲讀文言文，自行提出並解決問題
2、感悟守信、有禮等美德的現實意義，反思自身日常行為
課時安排
一課時
課前準備
教師：準備CAI課件學生：預習課文，查閲相關資料
教學步驟
一、導入引趣
CAI課件：播放出自《世説新語》裏的成語故事——《道旁苦李》，展示七歲少年王戎的聰明；引出《世説新語》一書（教師出示實物書），簡介此書作者、特點，並向學生推薦閲讀；引起學生學習《世説新語》裏同樣也是表現七歲少年聰穎機智的另一則故事——《陳太丘與友期》的慾望
二、熟讀悟趣
1、（聽一聽）教師範讀學生邊聽邊找應注意讀音的字詞，清除字詞障礙
2、（想一想）學生自由朗讀，整體感知課文思考：課文寫了哪幾個主要人物？課文用什麼描寫方法來描寫人物？（語言描寫）想一想人物的對話應該怎樣讀？
3、（試一試）學生找出人物對話的語句並隨意模仿文中人物語氣自由朗讀文中人物對話
4、（品一品）CAI課件：播放課文Flash動畫、朗讀錄音，幫助學生把握朗讀語氣並初步理解課文大意
5、（讀一讀）學生有感情的齊聲朗讀課文教師再次點撥、正音
三、探究解趣
1、學生分組自主、合作、探究地研習課文，小組解決不了的問題派代表寫在黑板上（教師指導學生提出好問題）
2、全班一起先解決黑板上字、詞、句等有關疏通文意的問題
3、課件顯示本課重點文言詞語，教師適當拓展，學生掌握並積累
期：約定君：您，有禮貌的稱呼對方
委：捨棄尊君：對別人父親的尊稱
去：離開家君：對人謙稱自己的父親
4、學生用自己的話講述課文裏的故事，檢查學生是否理解全文大意
5、小組再次探究、解決課件顯示的問題（大致與黑板上剩下的問題類似，均為理解性的問題）
課件顯示：a、假如你是陳太丘，會先走嗎？為什麼？
b、元方共指出友人的哪兩個錯誤？
c、元方“入門不顧”是否失禮？談談你的看法
d、友人是個怎樣的人？元方是個怎樣的人？
小組派代表選自己喜歡的問題發表看法
四、反思添趣
1、學生聯繫生活實際討論、交流學習課文後的感悟、收穫、啟示，並反思自己日常行為有無做到守信、有禮
2、課件顯示教師贈送的有關守信、有禮的名言，學生誦讀、默記
a、言必行，行必果——孔子
b、青少年從小要培養有禮的良好習慣——約翰、克洛
五、背誦記趣
1、師生討論背誦古文的方法
課件顯示背誦方法：a、在熟讀的基礎上背誦
b、抓關鍵句子背：客問元方→答曰
友人便怒→元方曰
c、按敍事線索背：期日中→不至→捨去→乃至→（門外戲）……→引之（入門不顧）
2、教師按背誦方法帶學生背誦
3、學生按方法自由背誦全文
4、集體背誦全文
5、學生自薦背誦全文，檢驗是否活學活背
六、拓展生趣
1、課件顯示教師推薦的其他聰明少年的故事題目，引導學生閲讀課外書籍
故事推薦：曹衝稱象、孔融讓梨、司馬光砸缸、少年宰相甘羅……
2、課件顯示讀書筆記，引導學生課後小結
教學目標：
1、能準確識別並翻譯文言文中的省略句。
2、能用現代文翻譯全文。
3、通過朗讀、討論等説出文中兒童所具有的品質。
4、學習古代少年誠實、守信，尊重他人的美德。
教學重點：
1、用現代文翻譯全文。
2、瞭解古代聰穎機智少年的故事，學習他們智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
教學難點：
能準確識別並翻譯文言文中的省略句。
教學設計：
一、導入
孔融讓梨的故事我們每一位同學都應該是非常熟悉的。（請一位學生講故事）
這個故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事，四歲的他就已經知道人與人交往要學會謙讓，孔融讓梨的故事，很快傳遍了他的家鄉曲阜，並且一直流傳下來，成了許多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢？讓我們一起來認識他，和他交個朋友。課本翻開至《陳太丘與友期》。
二、整體感知
1、範讀：注意字詞的讀音和語句的停頓。
2、請學生自己找出本文應注意的字詞：舍（she）不（fou）
3、學生自由朗讀
4、齊讀
三、疏通文意
1、剛才同學們在老師範讀的基礎上進行了朗讀，但是對於有的語句的停頓，可能同學們還有疑問，為什麼在這裏要斷句呢？這就需要對文意有比較深入的理解，下面，我給大家幾分鐘時間，小組內的同學藉助書下注釋和工具書疏通文意。小組內四人討論合作解決。小組內解決不了的記下來。
2、質疑（關於字詞句）
【明確】期日中：約定；太丘捨去：離開（區分古今異義）；過中不至：到；去後乃至：才；相委而去：丟下、捨棄；下車引之：拉；
君、家君、尊君
3、文言文語言的特點之一就是比較簡潔，正因為如此，有的內容因為與上文重複，作者就會將其省略，這在一定程度上給文言文初學者，像我們各位同學，帶來一些閲讀困難，所以我們要學會在翻譯之前將省略的部分補充出來。我們試着將下面這個句子補充完整：
陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘捨去，（太丘）去後（友）乃至。
4、這句話只是一個例子，文中還有幾處省略的地方，請同學們拿起筆，將本文中你認為是省略的部分補充完整。（屏幕顯示答案）
5、關於文章字、詞、句的難點我們大體已經梳理了一遍，有沒有同學可以給我們把這篇文章大意的大意概述出來。
6、文章的意思理解了，我相信同學們的朗讀肯定會有所進步，我們再把文章齊讀一遍。
四、討論探究：
1、在前面，同學們就文章的語句理解提出了許多問題，現在，我們文章已經理解了，現在同學們有沒有什麼新的疑問呢？比方説，在人物刻畫、語言處理、主題思想、材料安排上有沒有什麼問題要提出來和同學們一起探討的呢？
2、那麼，我這裏有幾個問題，希望大家動動腦筋。文章一共提到幾個人？（3個）主要人物有幾個？（2個）陳太丘既然不是主要人物，那麼文章第一句能否省略？（不能，是起因）
3、對文章的兩個主要人物作者用了什麼方法來描寫的？（語言、神態）
同學們應該知道人物語言是最能體現人物性格的，我們一起把這段對話朗讀一遍，看看誰最先把這段話背下來。
（讀背這段對話）
4、通過這段描寫，你認為友人和元方各是什麼樣的人（你的看法）？
友人：“無信”“無禮”
元方：明事理、懂禮儀；孝順；伸張正義；落落大方；
5、主題歸納（多角度思考）
通過文章對這兩個人的描寫，以及對這兩人之間發生的事情的記敍，你能得出怎樣的結論？
元方：明事理、懂禮儀；
不守信用、不懂禮貌
友人
知錯能改
事情本身：啟示我們做人就要有有誠信，講禮儀。
6、（題目合適嗎？）
五、小結
希望同學們通過本課的學習，能夠努力的學做一個講誠信的人，從一點一滴的小事培養自己的誠信觀念。
六、作業
元方"入門不顧"是否失禮？説説你的看法。
背誦全文。
文萃咖
