第二課時
一、教學內容：A Let’s try Let’s talk Let’s find out C Good to know
二、教學目標與要求
1、能夠聽説讀寫句型：What did you do last weekend? I played football. 並能夠在實際情景中運用。
2、能夠用過去式的一般疑問句形式進行簡單的提問，如：Did you clean the room? Yes, I did. / No, I didn’t.
3、能夠聽懂並完成Let’s try部分的聯繫。
4、能夠運用新語言完成Let’s find out 中的任務。
5、瞭解Good to know當中的標誌的意思。
三、教學重點
能夠聽説讀寫句型：What did you do last weekend? I played football.
並能夠在實際情景中運用。
四、教學難點
學生初步瞭解動詞過去式的一般疑問句形式。識記help的'意思。
五、課前準備
1、 教師準備若干張圖片。
2、 教師準備錄音機與磁帶。
3、 教師準備該課時的教學掛圖。
4、 學生準備一張調查表。
六、教學過程
1、 Warm-up
(1)、Enjoy the song: At the zoo
(2)、Daily oral practice
Good morning. Glad to meet you. How are you? What day is today? What’s the weather like today?
2、 Preview
(1)、Activity 1
(2)、Let’s try.
T: What did you do last weekend?
S: …
T: What about Chen Jie?
3、 Presentation and practice
Let’s talk
設計主情景“我是小小偵探”
(1)、“誰打掃了教室”
教師用課件動畫形式出現一個明亮乾淨的教室。
出現一個老師和一個學生John。
Look, our classroom. It’s very clean and tidy. But who cleaned it. I don’t know. I want to thank him. Can you help me to find him?
J: I can help you to find him.
John跑了出去，碰到了Sarah，John就問Sarah. J: What did you do last weekend?
Sarah: Hmm! I watched TV.
John跑去問了Wu Yifan.
J: What did you do last weekend?
W：Hmm! I played football.
板書句型：What did you do last weekend? I played football. 學生朗讀。
教師頭帶John的頭飾T: Look, John come to our class. He wants to find who cleaned the classroom last weekend.
T: What did you do last weekend?
S1: I …
T: What did you do last weekend?
S2: I …
T: Did you help the teacher clean the classroom?
引導學生回答。
板書help，並朗讀。
(2)、Activity 2
(3)、Activity 3 Make the chant.
(4)、“找到了”
通過課件展示John和Zoom的對話。
J: What did you do last weekend?
Z: I played football at school.
J: Did you help the teacher clean the classroom?
Z: Yes, I did.
J: Oh, Zoom. You are great!
(5)、聽錄音，跟讀書本對話。
(6)、學生一起朗讀對話。
4、 Consolidation and extension
(1)、對話操練：Let’s find out. p28
(2)、完成活動手冊相應練習
(3)、Good to know
七、板書設計：
What did you do last weekend? I played football.
help
課後反思：在對話教學中，多進行PAIR WORK是非常重要的，但是進行小組間的合作對話又是比不可少的，為此我摸索着進行兩套思路的教學：
一、“以本為本”讀對話。新授課完成後立即給學生５分鐘左右的時間，以四人小組為單咬準每一個音，發好每一個單詞，儘量模仿錄音中的語音、語調，把整個對話完整、流利、整齊地朗讀出來。
二、“合作創造”編對話。這一階段的訓練旨在培養學生對場景的想象能力，以及對在適當的場景裏運用適當、得體的語言的判別能力。這是一個自主學習，自覺“消化”的過 程。此時還是以四人小組為單位，但這時更充分體現了任務型教學，更強調合作學習，我要求小組圍繞話題展開討論，大膽創設各類場景來運用所學知識
文萃咖
