一、教學目標
1、認知目標：
通過對問題情境的探索，使學生初步理解“湊十法”和“9加幾”進位加法的思維過程並能正確計算。
2、能力目標
初步培養學生提出問題、解決問題的能力和創新意識。
3、情感目標：
通過合作交流和動手操作等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。
二、教學重難點、
教學重點：滲透轉化思想，應用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。 教學難點: “湊十法”的思考過程。
三、教學準備：PPT課件、題卡、自制學具卡片
四、教學過程
（一）、激發興趣，複習導入
同學們，又到了我們快樂的數學課堂啦，我們已經認識了1—20的數字寶寶，還知道可以用數字寶寶解決一些問題，現在老師和同學們一起做幾道算術題，看看同學們能不能算得又快又正確！！
1、（出示課件）做填空題和計算題，採取開火車的形式。
小結：十加幾就等於十幾
（二）、創設情境，探究新知
1、提出問題
同學們真了不起，計算題做的又快又準確，小猴聰聰獎勵大家，拿來一些桃子，我們看一看，你能發現什麼數學問題？
（出示課件）
提問：一共有多少個桃子呢？用什麼方法可以算出啊？怎樣列算式呢？誰能説一説？
引導學生看圖列算式，板書 9 + 4
2、探究算法
9+4等於幾呢？請同學們用小卡片擺一擺，説説你是用什麼方法計算的。教師巡迴指導。
3請學生展示不同的方法，可能出現的有：
a.我們是接着數的，10、11、12、13。（接數法）
b.我們是一個一個數的，1、2、3、4······12、13.（點數法）
c.我是先從右邊拿一個放到左邊，左邊是10，右邊是3，加起來是13。（湊十法）
教師追問：為什麼要把這個拿到左邊去呢？做什麼用呢？
引導學生回答：這樣左邊正好有10個了，10+3好算。
3、歸納算法
這是一個好方法，我們知道了10加幾就等於十幾，所以啊我們可以想：9加幾等於10？（1）。
板演：把4分成1和3，9加1等於10,10再加3等於13。這個方法真好。
三、講練結合掌握“湊十法”
看到同學們知道了9+4等於13，聰聰可高興了，他還要請我們幫忙，大家願意幫助他嗎？
1、（出示課件）小猴聰聰的菜園裏收穫了兩種不同的蘿蔔，怎麼算出一共有多少個蘿蔔？怎樣列算式？
板書： 9+6
引導學生説算法：先想9加（1）等於10，把6分成（1）和（5）,9加1等於10,10再加6等於（15）。
小結：像9+4、9+6這樣“9加幾”的題目，（板書課題）要先把9想辦法湊成十，再算十加幾，這樣的計算方法叫“湊十法”。
四、鞏固練習
讓我們運用湊十法來解決兩個小問題吧！
1、想一想，算一算。請學生説算法
2、發題卡，學生獨立計算，訂正答案。
3、遊戲《找朋友》
五、小結
1、這節課你有什麼收穫？
教師總結：以後我們在做9加幾的題目時，可以運用這樣的方法：見9想1湊成10，這樣的方法叫做“湊十法”。
2、情感滲透：我們在小組活動中和小夥伴們合作，探究瞭解決問題的新辦法，同學們真了不起！在下一次的課堂上，還有更快樂和奇妙的數學遊戲等着我們去探索，同學們可要加油幹喲！
六、作業
課本89頁第1題，第3題
七、板書設計
9 +
4 = 13
13
10
9 +6 = 15
15
10
九加幾
《9加幾》説課稿
新安鎮北潭中心小學 任志佳
我説課的內容是“9加幾”，是人教版小學一年級數學20以內的進位加法的第一課，它是學生掌握了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的，學生理解掌握“湊十法”是學生進一步學習其他進位加法的重要基礎。
我對教材的理解是這樣的：“9加幾”是學生學習進位加法的起始課，學生認知基礎和思維基礎是十加幾等於十幾，怎樣將9加幾轉化為10 加幾的問題是知識的核心，解決問題的方法是湊“十”。而“湊十法”這種思想及具體的方法，學生理解起來有一定的難度。教學時應從學生已有的知識和經驗出發，瞭解學生，幫助學生總結、掌握知識。
根據《課程標準》的基本理念和學生已有的知識基礎和學習經驗，我把本節課的目標定為：
1、通過對問題情境的探索，使學生初步理解“湊十法”和“9加幾”進位加法的思維過程並能正確計算。
2、初步培養學生提出問題、解決問題的能力和創新意識。
3、通過合作交流和動手操作等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。 本課的`重點是初步掌握“湊十法”並能正確計算9加幾的進位加法。
難點為理解湊“十”法的思考過程。
教具準備為PPT課件、自制卡片和答題卡。
為了完成上述教學目標，根據教材特點和學生的認知規律，在本節課的教學中，我將以多媒體為主要教學手段，採用小組合作學習的方式，讓學生在動手操作等實踐活動中完成教學，併力求體現以下幾點：
1、創設富有情趣的活動情境，以激發學生學習的濃厚興趣與動機。
一年級的學生由於年齡小，注意力不集中，學習容易疲勞，因此，我以學生喜歡的朋友小猴聰聰招待大家吃桃子為引入點，並幫助聰聰算清蘿蔔的數量，將數學知識融於他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到數學與生活的密切聯繫。
2、計算教學體現算法多樣化，允許學生採用自己認為合適的方法進行計算。
教學中，我不打算強調各種計算方法的優或劣，也不刻意去提示學生用哪種
方法簡便，而是讓學生用自己最喜歡的方法。因為學生的認知水平有一個漸進的過程，而且點數法和接數法已經運用的很熟練，要使學生習慣運用“湊十法”，光靠一節課的學習是不能達成的，要給孩子適應的時間。
通過以上分析，我設計了一下幾個教學環節：
第一個環節：激發興趣，複習導入
本環節我以兩組練習題導入，第一題複習了數的分成，為下一步學習“見9想1”做鋪墊。第二題口算練習，目的在於對10加幾就等於十幾進行強化，使學生感知湊“十”可以使計算變的敏捷，為後續學習湊十法奠定知識基礎。
第二個環節：創設情境，探究新知
這一環節是本課的重點，是學生獲取新知的過程，兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉。第一步利用直觀的桃子圖，讓學生髮現問題，並在小組合作交流中找出自己最喜歡的計算方法，學生的經驗是點數法和接數法，我適時介入學生的討論中引導學生髮現湊“十”法更方便計算。在學生提出湊“十”的方法之後藉助動畫，使學生清楚的看出湊“十”的過程，從而初步感知湊“十”法。
接下來在講練結合中掌握湊“十”法，提出新的研究問題，聰聰家的菜園裏收穫了兩種蘿蔔，請同學們去幫助他算一算一共有多少個？激趣引導學生用新的方法解決問題，讓學生再一次體驗湊“十”法的計算過程，並體驗到幫助別人的快樂。
一年級學生注意力不持久，在突破重難點之後，馬上轉入第三個環節：鞏固練習，內化計算方法
本環節我設計了三個小練習，第一個練習通過學生説思考過程，説算法，一年級學生語言表達也許並不清楚，作為學習的引導者，教師要及時表揚和肯定，引導學生會説，初步培養學生的概括能力。
第二個練習運用了課本89頁做一做第2題，根據學生的認知規律，按照由淺入深，由具體到抽象的原則，讓學生獨立完成計算，從而內化了計算方法。
第三個練習是學生們喜歡的遊戲《找朋友》，進一步鞏固湊“十”法。坐了這麼久，學生需要全方位的放鬆，因此我選擇了這個遊戲，讓孩子們在遊戲中主動學習，在遊戲中體驗成功的喜悦，體驗數學帶來的快樂。學生很可能不會全部去選擇湊“十”法，但是要允許學生選擇自己喜歡的計算方法，讓學生循序漸進
文萃咖
