第一課時
教學目的：
l、讀準本課9個生字和9個詞語，認識“腿、肩、吱、錯、傷、害”6個字。
2、理解課文內容，知道達爾文從小就喜歡各種小動物，並能仔細觀察他們的生活。使學生初步產生觀察小動物的興趣和保護愛護小動物的情感。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、重點理解：“從來、觀察、捉弄”等詞語。
教學重點、難點：
l、理解達爾文喜歡小動物的句子。
2、培養學生觀察小動物的興趣和愛護小動物的感情。
教學過程：
一、新課導入
同學們，你們喜歡東芝動物樂園裏那些活潑可愛的動物嗎？（喜歡）一百多年前，英國有位著名的科學家，在動植物的研究上取得了很大的成就，他就是達爾文。達爾文從小就特別喜歡動物，今天我們就來學習第24課，生齊讀課題《達爾文和小松鼠》。
二、初讀課文
1、藉助拼音讀課文，注意讀準字音，邊讀邊畫出生字和會認的字。
2、再讀課文，在每個自然段的前面標上序號，藉助拼音把生字多讀幾遍。
3、電腦出示詞語，讓學生讀一讀：
地上從來喜歡外衣科學家
它們樹幹一直動物站住好像
4、指名讀課文，大家思考達爾文是一個怎樣的人。
三、理解課文內容
（一）學習第一、二自然段
l、自己出聲讀一讀第1、2段。其他同學想達爾文對小動物怎麼樣？
2、出示投影，達爾文（）小動物。
學生回答後：教師點擊鼠標：在括號裏顯示：喜歡
教師板書：喜歡
3、課文中哪些地方説達爾文喜歡小動物了？自己再讀一讀1、2段，找出有關句子。指名讀畫的句子。
（l）電腦出示：
天上的鳥，地上的蟲，水裏的魚，他都喜歡。
（2）天上飛的，地上跑的，水裏遊的、他都喜歡。
還有嗎？學生讀。
（3）電腦出示，讓學生讀一讀：
他從來不捉弄小動物，而是觀察他們怎樣生活。
（4）這一句中有什麼不明白的嗎？學生質疑、解疑。
不捉弄：就是不嚇唬，不玩耍。
從來：沒有一次，自始至終都沒有捉弄過。
觀察：仔細地看，他們是怎樣在天上飛的，地上跑的。
板書：不捉弄觀察
（5）從以上分析我們知道達爾文是一個喜愛小動物的人。
（6）讀句子，比較這兩個句子有什麼不同。
電腦出示：
1、達爾文不捉弄小動物。
2、達爾文從來不捉弄小動物。
先請學生把兩個句子讀一讀，再説説有什麼不同？
電腦出示：
1、達爾文愛到野外去玩。
2、達爾文小時候愛到野外去玩。
先讀讀，再説説有什麼不同？
（看出達爾文從小對小動物有興趣。）
（7）自己再來讀一讀這一段，體會一下達爾文是怎樣的人。
（8）電腦出示填空，請學生説一説。
①（）多年前，（）有一位（）叫（）。
學生邊説教師邊點擊鼠標出示括號裏的答案：
（一百多年前）（英國）（科學家）（達爾文）
②達爾文（）愛到（）去玩，（），（）（）他都（）。他（）小動物，而是（）它們怎樣生活。
學生邊説教師邊點擊鼠標出示括號裏的答案：
（小時候）（野外）（天上的鳥）（地上的.蟲）（水裏的魚）（喜歡）（從來不捉弄）（觀察）
（二）學習3－6自然段：
1、那麼，我們只知道達爾文喜歡小動物，到底怎樣喜歡呢？讀一讀3－－6自然段，看從哪兒看出達爾文喜歡小動物。
2、達爾文怎樣看小鳥？（站在那，仰着頭，仔細看，都入迷了。）板書：小鳥；
3、讓學生像達爾文那樣長時間的抬頭，問學生感覺如何？（又酸又累）那他為什麼還看？
（因為他喜歡，他就不覺得累。）
4、他正在觀察小鳥時發生了什麼事？
5、一隻怎樣的小松鼠跑到了他的身上，它是怎樣做的？板書：小松鼠
（爬一一看一一坐——招呼）
6、這時達爾文是怎樣做的？為什麼？電腦出示書上的圖。
（一動不動，像一根樹幹。）
（站在那觀察，專心專注、已經入迷。）
7、松鼠爬到他的身上他是什麼感覺？（癢）那他為什麼還一動不動？（愛護小動物。）
8、填空：
達爾文站在那（），像（）在（）。
還可以怎樣填。
9、為什麼在觀察時，他把自己的身體提供給小松鼠，當活動場所。
10、松鼠媽媽什麼感覺？讀出急壞了的語氣。
（着急——急壞了——為自己的孩子擔心。）
自由讀一一指名讀一一教師指導讀—一齊讀
11、這時你為小松鼠擔心嗎？為什麼？
（不擔心，因為達爾文不會傷害小松鼠的。）
12、學習最後一段
（1）電腦出示：
達爾文非常喜歡小動物，怎麼會傷害小動物呢！
（2）你能把感歎號變成句號説一句話嗎？學生説。
（3）電腦出示句子讓學生讀一讀：
達爾文非常喜歡小動物，不會傷害小動物。
四、小結
今天，我們學習了這篇文章，你們知道了什麼？對，動物是人類的朋友，我們只有愛護動物，不拿動物開心，不玩耍動物，要告訴所有的人，要愛護動物，保護動物。
第二課時
教學目標：
1．讀準生字的音，能分析字形，並瞭解字義。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．正確、規範地書寫本課的生字及詞語。
4．完成課後練習。
教學重點：
1．用恰當的方法分析字形。
2、能正確、規範地書寫生字及詞語。
教學難點：
教師重點指導學生寫好“喜、物、穿、爬”這四個字。
教學過程：
一、導語
這節課我們來學習24課的9個生字和由這些字組成的詞語，繼續學習有感情地朗讀課文。
二、學生分段朗讀課文，注意讀準生字的音。
三、識字教學
（一）鞏固生字的音。
1．自己讀讀課後不帶拼音的生字，讀不準時再借助拼音讀一讀。
2．電腦出示生字讀一讀。
百科喜歡物住穿爬壞
（二）分析字形結構
1．自學本課的生字。
2．組內互相交流。
3．小組彙報
百：bǎi 上下結構的字，用熟字加一部分記，“白”字加一筆“橫”就是“百”字。組詞：一百、百折不撓。
科：ké 左右結構的字，學生可以用學過的認讀字“蝌”幫助記憶，除去“蟲字旁”就是“蝌”字。教師要引導區別這兩個同音字。組詞：科學家 學科 科目。
喜：xī 上下結構的字，用部件組合的方法識記，上面是“士”字，中間是“”下面是“口”字。組詞：喜歡、喜樂。
歡：huān 左右結構的字。用熟字換偏旁的方法識記，“吹”字把“口字旁”去掉，換成“又字旁”就是“歡”字，組詞：喜歡。説句：達爾文非常喜歡小動物。
物：wù 左右結構的字。用熟字“忽”字去掉“心字底”換成“牛字旁”就是“物”字。組詞：動物、植物。
住：zhù 左右結構的字。可以用“熟字換偏旁”識字，“往”去掉“雙人旁”，換成“單人旁”，就是“住”字。也可以用順口溜幫助識記：主人在這裏呆下去。組詞：住房、住户。
穿：chuān 上下結構的字。請學生猜字謎：牙兒尖，牙兒硬，上邊咬了一個洞。謎底是“穿”字。也可以用熟字換偏旁的方法識記，“芽”把“草字頭”換成“穴寶蓋”就是“穿”字。組詞：穿衣，穿上。
爬：pá 半包圍結構的字。可以用“爸”字去掉“父”字頭換成“爪字旁”就是“爬”字，也可以用順口溜的方法識記：爪子連尾巴，緩緩向前爬。組詞：爬山。
壞：huài 左右結構的字。用熟字加偏旁的方法識記，“不”字加上提土旁就是“壞”字。組詞；好壞。
4．電腦出示詞語，鞏固的音形義：
地上從來喜歡外衣科學家
它們樹幹一直動物站住好像
四、寫字教學
1．學生認真觀察生字的重點筆畫的位置，觀察後把每個生字的紅字描一遍。
2．在描紅字的過程中你們認為哪個字難寫。
學生提出“喜、物、穿、爬”四個字。
3．教師指導學生書寫“喜”字。
（1）教師電腦出示帶田格的“喜”字，讓學生觀察每部分的佔格情況。
（2）電腦逐一出示每一部件的筆畫。
點擊鼠標：出示一個空白田格。
點擊鼠標：在田格中出示“士”
點擊鼠標：在田格中出示“口”
教師強調“口”字在田字格的中心點位置。
點擊鼠標：田格中出示“”
教師強調“一”要寫長些。
點擊鼠標：在田格中出示下面的“口”，
教師提示學生比上面的“口”寫得稍大一些。
（3）學生在第一個空白田格上試寫一個“喜”字。
（4）在實物展台上展示，學生互評。
（5）修改自己寫的“喜”字，然後在第二個空白田格上再寫一個。
（6）同桌互相評改。
4．教師指導書寫“物”字。
（1）電腦出示一個帶田格的“物”字。（正確字）
（2）電腦再出示一個帶田格的“物”字（部首寫成“牛”）。（錯誤字）
（3）讓學生觀察這二個字有什麼不同？（第二個字的“”字旁的第二個橫應寫提。）
（4）點擊鼠標：第二個“物”字的“橫”改成“提”，並變紅色筆畫。
（5）學生練習書寫“物”字。
（6）同桌互評。
（7）在實物投影上展示學生書寫漂亮和有進步學生的字。
5．教師指導書寫“穿”字。
（1）電腦出示帶田格的“穿”字。
（2）電腦出示一個空白田格。
文萃咖
