6和7的認識教學設計反思

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的6和7的認識教學設計反思，希望對大家有所幫助。

一、教學目標

1.通過觀察、操作、演示，使學生在實際情境中數數量是6、7的物體，體會6、7的基數含義。

2.瞭解6、7在自然數中的排列順序，會比較相鄰兩數的大小，初步體會6、7的序數意義。會讀、會寫這兩個數。

3.通過學生觀察、操作、表述，培養學生的數感和認真觀察能力，培養學生初步的數學問題意識和數學交流意識。

二、重點難點

6和7的順序和序數含義。

三、教學準備

直尺、0~7數字卡片、若干圓片或其他學具。

四、教學流程

（一）情景導入

1.猜數：比1大比3小的數字娃娃是誰？誰在2和4的中間？比4多1的數字是幾？比5小1的數字是幾？。

2.引入：今天，又有兩個新的數字娃娃要和我們交朋友呢，想知道它們是誰嗎？可它們真頑皮，早已躲進了數學書39頁的主題圖中呢。

（二）新課展開

1.創設情境，學習數數和認數。

（1）出示主題圖：教室裏，同學們正在大掃除。教室裏擺放着6張課桌和1張講桌、7把椅子，6個同學和1位老師在打掃衞生。

（2）引導觀察，啟發思考。

在學生觀察畫面的基礎上，以小組為單位，互相説一説畫面上有哪些人和物，各有多少？

（3）交流、彙報。

你看到些什麼？（同學、教師、桌子、椅子等）

圖上有多少張桌子、多少把椅子和多少人？（6張桌子、7把椅子和7個人）你是怎樣數教室裏的`人數的？又是怎樣數桌子或椅子的？

（4）抽象出畫面中的數。

桌子的張數、同學的個數用數字幾表示？（板書：6）椅子的把數、師生共有的人數可以用數字幾表示？（板書：7）

（5）點題：今天我們就來認識6和7這兩個新朋友。板書課題。（6和7的認識）

（6）用6和7表示日常生活中的事物。

2.教學數的順序和比較大小。

（1）擺學具：先擺出5個圓片，再添上1個圓片，是幾個圓片？（6個）6個圓片再添上1個又是幾個圓片呢？（7個）（讓學生直觀感知到6比5多1，7比6多1。）

利用上面擺出的圓片，引導學生直觀比較。

師：從你擺的圓片中，你能發現什麼?誰大誰小呢?跟你的同桌説説。(學生很容易比較出：6>5，5<6，7>6，6<7，7>5，5＜7。)

思考：7>()，()<6，……

(2)通過直尺，直觀教學數序。

讓學生在自己的尺子上找一找5、6、7的順序。

教師在黑板上展示出直尺圖，只寫出0、1、2、3、4、5。提問：6、7的位置在哪兒呢?誰能幫它們找一找?請學生板演。讓學生自己去發現7以內數的順序。讀一讀(0～7，7～0)。

爭當小老師。誰能像老師一樣提問題考考大家?如：5的後面是誰?6在幾和幾的中間?與5相鄰的數字朋友是誰?……(可以同桌合作，小組合作，與你的好朋友合作等)

3.明確6和7的基數和序數的意義

。出示金魚圖。分組進行，邊觀察邊討論，得出正確的答案。

(1)先讓學生分清左和右，找準起點。從第1瓶數到第7瓶，再觀察第2瓶裏有幾條金魚?第6瓶裏呢?説出你是從哪邊數起的?

(2)認真觀察找出裝有6條金魚的瓶子，再從左或從右數數是第幾瓶?

(3)從左邊數起找到第7瓶，再數一數瓶裏有多少條金魚?從右邊數起呢?

(4)小組合作。一生提問，組內人員回答。

4.指導書寫6和7。

（1）展示6、7的形狀，指導同學觀察，啟發想象6和7像什麼？（6像哨子，7像鋤頭等。）

（2）師介紹田字格，並在田字格中示範，學生在書中描紅練習。

（3）學生板演，學生評價，及時糾正。

課堂小結

提問：今天我們認識了誰？你有哪些收穫？你還想了解什麼？

小結：認識了6和7，知道了7以內數的順序和大小。

五、教學反思

1.讓學生在生活中學數學

生活中每件小事都能幫助學生學數學，例如本課中，教材就利用了—個學生生活中隨處可見的場面“師生打掃教室”來開展學習。學生在數出圖中人、物的數量時，感受到數可以表示生活中的事物，能夠從實物中抽象出數。

2.數學學習需要活動，數學活動進入課堂

根據學生的年齡特點，一年級的孩子活潑好動，喜歡做遊戲，在本課的教學中，以活動貫穿始終，有訓練口頭表達能力的活動；有學生親自動手操作的活動；還有培養觀察的能力、協作精神的數學遊戲。通過遊戲調動學生的學習積極性，活躍學習氣氛，讓知識的學習在輕鬆愉快的活動中進行，在活動中促進發展，在活動中得以鞏固，在活動中加強應用。