教學主題:閲讀課
所屬學科:語文
教材版本:義務教育課程標準實驗教科書語文(語文出版社S版)
建議學時數:2學時
教學設計:
一、教學目標:
1.認識十個生字,會寫幾、個、古、友、他五個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.體會司馬光遇事沉着、機智、果斷的品質,訓練學生的思維能力。
4.教育學生遇事要沉着冷靜、多動腦筋、想辦法解決問題。
二、內容分析:
本課講的是一篇歷史故事。司馬光小時候和幾個小朋友在公園玩,一個小朋友不小心掉進大水缸裏,司馬光舉石砸破缸救出小朋友。重難點是正確、流利地朗讀課文,學習司馬光那種沉着冷靜、機智的品質,從中得到啟發。
三、學生分析:
這篇課文故事生動曲折,反映的是司馬光小時侯的故事,貼近學生的生活,學生閲讀這類課文有濃厚的興趣。
四、設計思路:
採用多種手段,激發學生的興趣,同時教師進行積極的評價,及時使學生獲得成功的.體驗,為學生創設良好的、輕鬆的氣氛和自由的想象空間。鼓勵學生提出自己嘗試解決而不能解決的問題,培養學生創新意識和探究精神。
教學過程:
第一課時
一、談話導入新課
1.你們聽過司馬光的故事嗎?
2.簡介司馬光
3.現在我們來學習一篇關於司馬光小時候的故事。
4.揭題。
二、初讀課文,整體感知。
1.自由朗讀,畫出生字新詞。
2.教師範讀,學生聽準生字新詞的字音。
3.同桌互相拼讀生字詞。
4.分組讀、個人讀生字詞,檢查讀音。
5.自由讀課文,標出課文有幾個自然段,注意讀通、讀順。
6.檢查朗讀情況,有針對性地指導。
7.再讀課文,説説課文寫了誰幹什麼事。
三、識記生字,指導書寫。
1.再次自由認讀生字詞。
2.不看拼音,直接認讀生字詞。教師檢查:開火車讀。
3.看到課後字表裏的字,你覺得哪個字最難記住?你記住了嗎?你是怎樣記的?你已經記住了哪些生字?
4.指導書寫幾、個兩個生字。
四、總結課文,佈置作業。
1.今天這節課你認識了什麼人?除了認識這個人,你還有什麼收穫?
2.課後認真朗讀課文,把不懂的問題找出來。
第二課時
一、複習引入
上節課同學們已經初讀課文,知道課文主要寫誰的一件什麼事。
二、細讀感悟
1.齊讀第一自然段。
師:這篇課文講的是什麼時候?人物是誰?
生:古時候,司馬光。
2.指名讀第二自然段。
師:他指的是誰?
生:司馬光。
師:你是怎麼知道的?
生:第一自然段介紹了司馬光。
師:你真聰明!能聯繫上下文回答問題。
師:司馬光和小朋友在什麼地方玩?
生:在花園裏。
師:花園裏有什麼地方好玩的?
生:假山。
另一生:老師,有個小朋友在假山上玩,為什麼會掉到大水缸裏呢?
師:你問得好,那麼有誰可以幫這個同學回答這個問題呢?
生:我可以,因為假山下有口大水缸,這個小朋友不小收掉到大水缸裏了。
師:你真棒!大家要向他學習。
3.藉助插圖瞭解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。理解不小心的意思。啟發想象:掉進缸裏的孩子會怎麼樣?別的孩子又會怎樣呢?
4.齊讀第三自然段。
藉助圖瞭解別的孩子的表現。板書:哭、喊、叫、找。小組討論:這些孩子當時是怎麼想的?從圖中你看出哪個是司馬光嗎?他是怎樣想的?又是怎樣做的呢?
一個學生:老師?這個小朋友掉進缸裏會不會死?
另一學生:不會。
師:你怎會知道的?
生:下文講到司馬光救他呢。
5.指組讀第4自然段。
①找出司馬光動作的詞。
②看掛圖,司馬光在幹什麼?你能模仿一下他的動作嗎?
有個學生站起來雙手舉起來模仿了他的動作,但缺少力量。
③理解使勁砸的意思。
又叫同學表演司馬光的動作,在理解詞語的基礎上,個個同學都能把司馬光表現得活靈活現了。
④最後那個小朋友怎樣了?(得救了)
師:當這個小朋友掉進缸裏為什麼司馬光和別的小朋友的表現不同?從這裏可以體現出司馬光是個怎樣的孩子。我們應該學習他什麼?(學生討論)
總結:我們應該學習司馬光沉着冷靜、愛動腦筋的品質。
⑤發散學生思維。
司馬光是砸破水缸救小朋友的,那麼你還有什麼辦法救小朋友呢?
學生踴躍講出自己的辦法。
三、佈置作業。
把故事講給別人聽。