一、教學目標：
1.認識十個生字，會寫“幾、個、古、友、他”五個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.體會司馬光遇事沉着、機智、果斷的品質，訓練學生的思維能力。
4.教育學生遇事要沉着冷靜、多動腦筋、想辦法解決問題。
二、內容分析：
本課講的是一篇歷史故事。司馬光小時候和幾個小朋友在公園玩，一個小朋友不小心掉進大水缸裏，司馬光舉石砸破缸救出小朋友。重難點是正確、流利地朗讀課文，學習司馬光那種沉着冷靜、機智的品質，從中得到啟發。
三、學生分析：
這篇課文故事生動曲折，反映的是司馬光小時侯的故事，貼近學生的生活，學生閲讀這類課文有濃厚的興趣。
四、設計思路：
採用多種手段，激發學生的興趣，同時教師進行積極的評價，及時使學生獲得成功的體驗，為學生創設良好的、輕鬆的氣氛和自由的`想象空間。鼓勵學生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養學生創新意識和探究精神。
教學過程：
第一課時
一、談話導入新課
1.你們聽過司馬光的故事嗎？
2.簡介司馬光
3.現在我們來學習一篇關於司馬光小時候的故事。
4.揭題。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀，畫出生字新詞。
2.教師範讀，學生聽準生字新詞的字音。
3.同桌互相拼讀生字詞。
4.分組讀、個人讀生字詞，檢查讀音。
5.自由讀課文，標出課文有幾個自然段，注意讀通、讀順。
6.檢查朗讀情況，有針對性地指導。
7.再讀課文，説説課文寫了誰幹什麼事。
三、識記生字，指導書寫。
1.再次自由認讀生字詞。
2.不看拼音，直接認讀生字詞。教師檢查：開火車讀。
3.看到課後字表裏的字，你覺得哪個字最難記住？你記住了嗎？你是怎樣記的？你已經記住了哪些生字？
4.指導書寫“幾、個”兩個生字。
四、總結課文，佈置作業。
1.今天這節課你認識了什麼人？除了認識這個人，你還有什麼收穫？
2.課後認真朗讀課文，把不懂的問題找出來。
第二課時
一、複習引入
上節課同學們已經初讀課文，知道課文主要寫誰的一件什麼事。
二、細讀感悟
1.齊讀第一自然段。
師：這篇課文講的是什麼時候？人物是誰？
生：古時候，司馬光。
2.指名讀第二自然段。
師：“他”指的是誰？
生：司馬光。
師：你是怎麼知道的？
生：第一自然段介紹了司馬光。
師：你真聰明！能聯繫上下文回答問題。
師：司馬光和小朋友在什麼地方玩？
生：在花園裏。
師：花園裏有什麼地方好玩的？
生：假山。
另一生：老師，有個小朋友在假山上玩，為什麼會掉到大水缸裏呢？
師：你問得好，那麼有誰可以幫這個同學回答這個問題呢？
生：我可以，因為假山下有口大水缸，這個小朋友不小收掉到大水缸裏了。
師：你真棒！大家要向他學習。
3.藉助插圖瞭解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。理解“不小心”的意思。啟發想象：掉進缸裏的孩子會怎麼樣？別的孩子又會怎樣呢？
4.齊讀第三自然段。
藉助圖瞭解別的孩子的表現。板書：哭、喊、叫、找。小組討論：這些孩子當時是怎麼想的？從圖中你看出哪個是司馬光嗎？他是怎樣想的？又是怎樣做的呢？
一個學生：老師？這個小朋友掉進缸裏會不會死？
另一學生：不會。
師：你怎會知道的？
生：下文講到司馬光救他呢。
5.指組讀第4自然段。
①找出司馬光動作的詞。
②看掛圖，司馬光在幹什麼？你能模仿一下他的動作嗎？
有個學生站起來雙手舉起來模仿了他的動作，但缺少力量。
③理解“使勁砸”的意思。
又叫同學表演司馬光的動作，在理解詞語的基礎上，個個同學都能把司馬光表現得活靈活現了。
④最後那個小朋友怎樣了？（得救了）
師：當這個小朋友掉進缸裏為什麼司馬光和別的小朋友的表現不同？從這裏可以體現出司馬光是個怎樣的孩子。我們應該學習他什麼？（學生討論）
總結：我們應該學習司馬光沉着冷靜、愛動腦筋的品質。
⑤發散學生思維。
司馬光是砸破水缸救小朋友的，那麼你還有什麼辦法救小朋友呢？
學生踴躍講出自己的辦法。
三、佈置作業。
把故事講給別人聽
文萃咖
