基於多媒體技術在教學設計中的應用分析
[論文關鍵詞]：教學設計;多媒體技術;交互性
[論文摘 要]：教學是一門藝術，也是一門技術.在教學設計中引入多媒體技術，並最終應用到教學和學生的學習中，可以讓原有的教學設計方案更高效。文章從教學設計的基本特徵出發，圍繞多媒體技術的特徵以及在教學中的優勢展開介紹，以便加深教學人員對多媒體技術的重視程度。
教學是一門藝術，也是一門技術。這主要體現在教學過程的最高境界能夠把有限的教學資源在有限的時間內最大限度地發揮出教育功能。那麼如何才能在教學過程中達到這種最高境界呢？首先要做的是對教學過程進行教學設計。國外的加涅、肯普等老一代教育專家以及國內比較有影響的烏美娜、何克抗等教育前輩對教學設計的含義有着不同的認識，提出了不同的説法，他們提出的含義雖然存在着不同之處，然而共性的內容還是很多的。目前普遍認為教學設計主要是以促進學習者的學習為根本目的，運用系統方法，將學習理論與教學理論等的原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法和教學策略、教學評價等環節進行具體計劃、創設有效的教與學系統的“過程”或“程序。教學系統設計是以解決教學問題、優化學習為目的的特殊的設計活動，既具有設計學科的一般性質，又必須遵循教學的基本規律。
教學設計的根本目的是找到解決實際教學問題的方案，以形成一個優化學習的教學系統。在教學設計中引入多媒體技術，並最終應用到教學和學生的學習中，可以讓原有的教學設計方案更加有效的在教學中實施。這可不是空穴來風，而是由多媒體技術本身的優勢所決定的。
下面從多媒體的定義出發來瞭解一下多媒體技術的優勢所在，多媒體技術是利用計算機對文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種媒體信息進行綜合處理、建立邏輯關係和人機交互作用的產物。從定義中提煉一下多媒體技術的特徵，可以得到以下幾個方面：
1）集成性——將各種媒體信息如文本、聲音、圖像圖形、視頻等進行有機的整合，使他們能夠在多任務系統下很好的協同工作。
2）多樣性——多樣性不但表現在信息載體的多樣性，即不但能夠處理聲音、文字、圖形圖像、視頻動畫，還要對它們進行加工處理，產生新的信息。同時還要將它們保存在不同的存儲介質上，使信息的傳遞更加方便快捷。
3）交互性——通過各種媒體信息，使參與的各方都可以對媒體信息進行編輯、控制和傳遞。主要是指人和機器的`交互。人、機對話，是多媒體技術的關鍵特徵。
4）網絡化——指多媒體信息不是像以前一樣，必須按照順序進行閲讀。而是超媒體的網狀結構，可以更靈活的非線性的將信息展現在學習者面前。
多媒體的這些特徵應用到教學中到底有什麼具體的體現呢？
1）多樣性優勢：多媒體教學的最大優勢就是能夠大量運用文本、圖片、圖像、動畫和視頻等多種傳播手段來豐富知識的呈現方式。教師利用多媒體技術製作的教學課件，可以將教學內容通過文字、圖形、動畫、動態模擬等方式呈現出來，再加上教師的面授，通過現代媒體與傳統教學的相輔相成，達到教學過程的優化。使之與實際的教學過程結合得更緊密，達到最佳的教學效果。
2）交互性優勢：當前除了傳統的課堂講授之外，更提倡學生主體、教師主導的建構學習、發現學習，讓學生自己去探索發現解決問題的途徑方法，主動去建構自己的知識結構。具有強大交互性特色的多媒體技術為實現學生自主學習提供了高效的實現方式。
在多媒體技術營造的自主學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容。交互型教學注重不重複前人解決問題，這有利於學生挑戰學習內容的前沿，成為解決新問題的高手。在學習中，學生根據交互性學習軟件的提示下，一步步求解問題，直到全面解決問題，並發現和掌握規律。這有助於提高學生的分析判斷能力，邏輯思維能力及解決問題能力。可見，多媒體技術的人機交互優勢，可以將學習知識與增強能力有機地統一起來，使教學設計進入一個更高的層次，更符合現代教育的新思想、新觀念。 "
3）多媒體技術的直觀性與信息的豐富性優勢：多媒體教學提供外部刺激的多樣性有利於知識的獲取與保持。多媒體技術的直觀性呈現知識的方式對學生的記憶效果的促進大大優於傳統教學的效果。採用多媒體技術，可以使教師不易説清道明的、學生不易理解體會的內容，一目瞭然地展現在學生面前。多媒體技術為教學創建了一個集文字、圖像、聲音、動畫為一體的立體課堂環境，通過聲情並茂的多媒體教學，可以調動學生的注意力，增強學生的參與意識和對知識的理解能力，極大地提高學生學習的主動性和興趣。成功的多媒體教學能夠實現其它教學手段達不到的教學效果，能夠擴展教師的教學功能，利用學習者和教師之間的交流，突破傳統的教學模式。在專業課程的教學中，可以針對學生的特點，運用多種直觀的大信息量教學優勢，進行有益的探索。
在教學設計中結合專業特點,運用多媒體技術,不僅能強烈地吸引學生注意力,活躍課堂思維,使本來死板抽象的東西變得具體化,想不通的內容變得簡單易懂,而且有利於鞏固專業思想,使學生更加喜愛本專業。
4）網絡化是多媒體技術的重要特點。利用多媒體網絡技術進行教學,主要是基於多媒體技術的交互性。網絡教育實現了遠程教育中師生之間、學生與學生之間的雙向交流,更加體現了學生的個別化學習,遠程教學中的反饋問題也不再是難題。採用以個別化的學習與交互式集體合作學習相結合的學習方式,學生可以在自己的終端前聽遠方教室中教師講課,也可在網上同老師、同學進行討論,也可通過聯網共享信息資源,甚至可以通過網絡學習完成學業。在教學設計時,應使多媒體技術採用非線性網絡結構,學生可根據需要靈活切換。在內容的選擇與安排上也要注意這一特性,合理選擇內容,合理安排知識間的層次及鏈接,讓學生可以用鼠標方便地選擇自己要學的內容。在各個環節設置一些進程控制,即時反饋。學生可以根據自己的接受情況進入不同的分支,或學習新內容,或尋求幫助。這就體現了因材施教的原則。多媒體教學網絡使得教學從傳統的密集型課堂教學走向個別化、分散化、社會化,課堂教學不再侷限於教室之中,教學活動的空間與時間得到了無形擴展。在開放式的教學環境中,又能夠激發學習興趣,提高教學效率。
多媒體技術的網絡化的優勢為學生關注新信息、新知識的發展提供了便捷的途徑，這樣可以彌補教材內容的滯後性，擴大教學的廣度和深度，有利於大面積提高教學效果。總之，多媒體技術與網絡結合運用於教學,體現了教學的交互性與多元性,有助於培養學生創新能力,增強教學效果。
綜上所述，在教學中充分發揮多媒體技術的優勢，對提高教學效果是大有裨益的。同時也要認識到，多媒體技術在教學中的應用並不是對傳統教育形式的否定，而是對其的輔助和促進，二者是相輔相成的。在教學設計中的關鍵是如何把多媒體技術與教學內容、教學過程、教學活動、學生特點、課程特點統一協調起來,優化組合教學設計。只有採用恰當的教學方法與手段,合理使用多媒體技術,不斷改進傳統教育模式,優化組合教學設計,才能激發學生學習興趣,改善教學效果,培養創新能力,從而推動素質教育不斷髮展。
參考文獻 [2] 馮乃光. 交互技術的研究及實現——交互式多媒體教學系統的設計技巧[J]《現代電子技術》2007年第19期：175-180.
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