設計理念
立足於“以讀為本”的教學思想，挖掘課文的閲讀潛力和人文價值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閲讀次序，引導學生理清敍事順序，抓住重點，理解課文內容。
教學目標
1.使學生了解戰爭環境中堅持學習的艱難。
2.學會本課的生字新詞。
3.有感情地朗讀課文，學習“邊讀邊想”的閲讀方法，培養學生的閲讀興趣和習慣。
教學重點、難點
懂得教科書為什麼珍貴。
教學過程
一、導入新課
1.啟發談話，情景導入。(略)
2.簡介背景，營造氛圍。(略)
二、速讀課文，審清題意
1.讀題、解題。
2.學生快速閲讀課文，思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪裏?並勾畫出“珍貴”含義的詞句。
三、略讀課文，整體把握課文內容
1.學生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯繫上下文理解。
2.思考：這篇課文寫了一件什麼事?
四、細讀課文，擴展想像，理清故事情節
1.運用“讀、畫、議”的方法導學第一段。
(1)導讀：你準備把重音放在哪些詞語上?為什麼?討論突出這些重點詞語的理由。
(2)故事發生在炮火連天的戰爭環境(板書：炮火連天)，你們聯繫看過的電影電視，想像一下當時的情景。
(3)在戰爭環境中，延安小學的同學們學習條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來?
(4)思考：強調“沒有書”是“最困難的”，和“珍貴”有什麼聯繫?
小結：延安小學的學生沒有教科書，這是他們學習上最大的困難。因此，他們急切地盼望着能得到教科書。(板書：盼)
2.自學第二至六段。
(1)導讀：第二至六段寫“取教科書”，學生分角色朗讀對話。
(2)邊讀邊思考：張指導員帶來了什麼消息?大家為何那麼高興?為什麼“今天必須有一個人和我一塊兒把書取回來”?
(3)學生提出問題、討論、歸納。(板書：情況緊急、取)
3.研讀第七、八、九段。
(1)學生默課文，邊讀邊思考：“我們”領到書回村時心情怎樣?為什麼會有這種心情?在回村的路上遇到什麼情況?(板書：敵機轟炸)張指導員在危急中是怎樣做的?(板書：護)畫出張指導員用生命保護教科書的語句。
(2)體會感情，指導朗讀。
4.研讀第十段。
(1)導讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態和語言的詞句；讀第二遍，想像張指導員當時的思想；讀第三遍，琢磨張指導員説話的語氣，想像他沒説完的.話的意思。
(2)品味重點語句。
a?文中“好半天”是什麼意思?從“好半天”“微微睜開”説話斷斷續續可看出什麼?(板書：生命垂危)把孩子們的書看得比自己生命還要重要，表現了張指導員什麼精神?
b?文中“輕輕地”“微弱的”説明了什麼?“搖了搖頭”結合上文説説他知道什麼?
張指導員兩眼望着那捆書(板書：望)，在生命垂危的最後時刻他想的是什麼?前兩個省略號表示説話斷續，後一個省略號表示話沒説完，如果他能説下去的話，會説些什麼?張指導員在這種時候的希望是什麼?
(3)師生討論小結。
5.研讀第十一段。
(1)學生自由讀。
(2)學生討論、歸納。
6.速讀全文，深入理解。
(1)思考：教科書的“珍貴”除了體現在張指導員“用生命換來的”外，還體現在哪些方面?
(2)梳理課文敍事順序。
(3)談談學習本文後的感想。
(4)討論、歸納。
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