作為一名專為他人授業解惑的人民教師,總歸要編寫教學設計,教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢?下面是小編精心整理的小學語文《徵友啟事》優選教學設計模板,歡迎大家分享。
教學目標:
★學習課文,通過比較兩張《徵友啟事》的異同,明白説話不同,帶來的.效果也不同的道理。
★能正確流利地朗讀課文。
教學重難點:
比較兩張《徵友啟事》的異同,理解其中的道理。
教學準備:
課件、小牛、馬駒、花貓、獵狗、山羊的頭飾
教學過程:
一、談話:
1、同學們,平時你們喜歡跟好朋友們玩些什麼或做些什麼呀?(引導:一起玩耍,一起學習等)
2、有朋友的感覺真好。
有一頭孤獨的小牛,它也想有個朋友,便寫了一張《徵友啟事》(邊師板書:徵友啟事)
3、齊讀題目,讀了題目,你知道題目的意思嗎?
引導理解:“徵”這裏是“找”的意思,“徵友”就是找朋友。
設懸念:小牛想找個稱心的朋友,它是怎樣寫《徵友啟事》,結果是怎樣的?想知道嗎?不過呀,我們昨天學習了生字詞,小牛想考考大家對字詞掌握沒有。
二、複習生詞
1、出示詞語,指名讀,開火車讀。
2、大家讀得真不錯,相信待會把這些詞寶寶放回課文裏,大家一定能把課文通順、讀流利。
三、初讀課文,感知大意
1、師範讀課文,學生認真聽,邊聽邊思考:
小牛寫了幾次《徵友啟事》,每次的結果怎樣?
2、反饋歸納:小牛寫了兩次《徵友啟事》,第一次一個朋友也沒找到,第二次找到了很多朋友。
過渡:小牛的《徵友啟事》究竟是怎樣寫的?為什麼第一次一個朋友都找不到,第二次卻找到了很多朋友?下面我們先來了解第一張《徵友啟事》的內容和結果。
三、細讀課文,理解感悟
(一)瞭解第一張《徵友啟事》的內容及結果。
課件出示:
1、自由大聲讀課文1——3自然段。
邊讀邊思考:從這幾個自然段中,你知道了什麼?
2、反饋情況,引導理解
(1)隨機出示第一張《徵友啟事》(貼在黑板所畫好的大樹上)
(2)指名讀
(3)徵友啟事剛剛貼出,有哪些小動物跑來看呀?(據回答板書:山羊、獵狗、花貓、馬駒)
(4)出示句子:徵友啟事剛剛貼出,山羊、獵狗、花貓、馬駒都興奮地跑過去看。(引導:興奮,你可以換哪個詞來理解?指導朗讀)
(5)指名扮演:山羊、獵狗、花貓、馬駒。(由其他同學邊讀句子,他們跑出來,引導注意“興奮、跑”)
(6)問:你為什麼那麼開心地跑出來?(讓學生自由回答)
(7)讀徵友啟事的內容。
(8)出示:可是,看完了,又一個個搖着頭走了。(出來的幾個學生表演,其他同學朗讀)
(9)在坐的同學,你有什麼問題想問這些小動物? (引導:山羊可以……可以……可以……卻不會耕田,獵狗可以……可以……可以……卻不吃草……
(10)指導朗讀,讀出從興奮到失望的語氣。
小結:是呀,小牛隻想到自己的需要,卻沒考慮到別人的實際,結果一個朋友也沒找到。
3、小牛連一個朋友都找不到,多難過啊,於是跑到老牛那去訴苦:
出示:唉,世界這麼大,我怎麼連一個朋友都找不到呢?
過渡:老牛教了他什麼辦法,第二張徵友啟事是怎樣説的?為什麼這次小牛可以交上許多朋友呢?
(二)學習第二張徵友啟事的內容和結果
1、自由讀課文第6自然段—結尾
2、你知道了什麼?
出示第二張徵友啟事
(1)指名小組讀
(2)出示兩張徵友啟事,自由讀,比較異同
(3)指名反饋
A、兩張徵友啟事都是小牛想找朋友
B、第二張徵友啟事多了三個“或者”和“其中一點”
C、引導理解第二張徵友啟事的意思:多了“或者”和“其中一點”,也就是説:能……,不能……可以做他的朋友,能……,不能……也可以做他的朋友
D、齊讀第二張徵友啟事
4、因為山羊能陪小牛一起吃草,獵狗可以陪小牛玩耍,花貓可以陪小牛曬太陽,馬駒能陪小牛一起學耕田,因此,他們都和小牛交上了朋友,你們瞧(出示課件)牛欄前便熱鬧起來了。
出示句子:
山羊説:“我同你一起吃草!”
獵狗説:“我跟你一起玩耍!”
花貓説:“我陪你一起曬太陽!”
馬駒説:“我和你一起學耕田!”
比較並理解“同、跟、陪”它們都是“和”的意思。
教師小結:你看,我們中國的漢字真是豐富多彩呀!同一個意思卻可以用不同的詞語表達,真有趣!我們在寫話的時候,也應該注意這些細節之處,會讓我們的文章更精彩。來,我們分組來讀讀這四句話。一組讀山羊的話,二組讀獵狗的話,三組讀花貓的話,四組讀馬駒的話。
四、總結全文
1、學了徵友啟事,你懂得了什麼道理?
2、我們交朋友時要注意什麼?
3、小結:朋友能和我們一起克服困難,驅除寂寞,享受快樂,如果我們交朋友時既能考慮到自己的需要,又能考慮到他人,就一定能交到更多的朋友。
板書設計:
10徵友啟事
山羊吃草
獵狗玩耍
小牛
花貓曬太陽
馬駒學耕田
交友時既要想到自己的需要,又要考慮到別人的實際情況。