《春曉》教學設計模板

作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《春曉》教學設計模板，希望能夠幫助到大家。

《春曉》教學設計1

教學要求：

1、認識個生字：曉、眠、聞、落、知。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、瞭解詩句意思，感受春天的美好，培養學生喜愛春天、喜愛大自然的感情。

重點難點：

1、朗讀，背誦古詩。

2、在理解詩句的基礎上想象詩句所描繪的畫面，體會詩的意境。

教學準備：

師：多媒體課件，錄音機及磁帶，展示儀。

生：每人一張白紙或水彩筆。

教學過程：

一、激趣導入：

師：小朋友，春天已經悄悄地來到了我們的身邊。睜開你那明亮的眼睛，瞧一瞧，豎起你的耳朵，聽一聽，春天給我們帶來了什麼。（播放課件）

生：舉手回答。

師：“春天到了，春風輕輕地吹，春雨滋潤着萬物，小草綠了，桃花開滿了枝頭，春燕和小鳥在空中翻飛，歡快地唱着動聽的歌。”唐代著名詩人孟浩然看到了這美麗的春景，不由得寫下了《春曉》這首古詩，你們想學一學嗎？

生：想！

師：現在我們就來學習這首古詩。

多媒體出示課題：《春曉》

二、理解詩意：

1、品古詩

師：現在讓我們一起來聽一聽孟浩然的《春曉》。（播放多媒體課件）

2、學古詩

師：我們先來學習第一行詩句，誰來讀一讀？

生：（讀）“春眠不覺曉”。

師：學習古詩要從字、詞入手，你覺得第一行中什麼字不理解，需要大家的幫助？

生：“眠”是什麼意思？

師：提得好。古詩中的一個字相當於現在的一個詞，“眠”是睡覺的意思。

生：“不覺”是什麼意思？我不知道。

師：“覺”是多音字，“不覺”在這行古詩中可以解釋為“不知不覺”。

師：誰能把這一行的意思告訴大家嗎？

生：春天的晚上，人們睡得很香，不知不覺就到了早晨。

師：學懂詩句要從字、詞入手，然後根據自己的理解，適當地加上一些字詞，有時還要調整一下順序，最後根據大意來理解古詩。

師：試着學一學下面的三行，要是你在學習過程中遇到了困難怎麼辦？

生：可以問老師。

師：是的，俗話説“學問，學問，邊學邊問”。正好，今天有那麼多的老師在場，小朋友們可以大膽地去請教。

生：也可以和同學討論。

師：對，同學之間互相討論，可以產生智慧的火花。

學生討論，自學略。

師：下面，老師要檢查你們的自學情況：電腦閃爍出示生字，指名認讀、組詞；誰知道第二、三、四行詩的意思？

生：回答。

3、讀古詩

師：誰來讀一讀這首古詩。（評價）

師：下面我們一起來讀一讀這首古詩。（師帶讀，男生讀，女生讀，配樂朗讀，背誦古詩）

三、領悟想象：

師：春天的早晨，鳥語花香，風雨過後，落花滿地，請小朋友們閉上眼睛，展開想象的翅膀，那是怎樣的一幅景象？

師：（旁白）那是一個春天的早晨，你躺在暖暖的被窩裏，不知不覺天已經亮了，只聽到窗外到處是鳥兒的叫聲，鳥兒多快樂，可是昨天夜裏……播放情景音樂（生作陶醉狀）

師：閉上眼睛的這會兒，你彷彿看到了什麼？你聽到了什麼？你還想到了什麼？（指名説）

師：是啊！這就是春天的氣息，這就是春天的腳步。《春曉》這首詩雖然只有短短的四行，卻向我們展示了一幅美麗的圖畫，畫面上花紅柳綠，活潑可愛的小鳥停在樹枝頭，讓我們再來美美的讀一讀。（播放情景音樂）

生：讀古詩。

四、拓展應用：

師：春天這樣美，有多少詩人曾經讚美過它呀！把你所知道的關於春天的詩朗誦給大家聽，好嗎？

生1：遲日江山麗，春風花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

生2：碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

師：春天的美景如此令人陶醉，就讓我們以春曉為題把春天早晨的`景象寫下來或畫下來好嗎？

生：有的寫話，有的畫畫，忙得不亦樂乎。

師：又是一個充滿詩情畫意的春天在小朋友的筆下誕生了，讓我們一起來欣賞。

生1：春天來了，小草綠了，花兒開，蝴蝶飛來了。

生2：春來到了，柳葉變綠了，青蛙從洞裏出來了。

《春曉》教學設計2

教學目標：

１、學會本課６個生字。

２、有感情地朗讀、背誦課文，初步瞭解詩意。

３、充分感受春天的美好與樂趣，培養對春天、對大自然的熱愛之情。

教學準備：

生字卡片 掛圖 錄音機

教學過程：

一、激趣導入

１、誰願意把你最喜歡的古詩背給同學們聽？

（學生自由背誦）

２、揭題：

今天我們再來學習唐代詩人孟浩然的一首古詩──《春曉》。

３、解題：

看了題目你能猜到這首詩寫的是什麼季節嗎？

（春季）

那它寫的是一天中的哪一段時間呢？

（告訴學生“曉”就是“早晨”的意思，“春曉”就是春天的早晨）春天的早晨，那一定很美吧！快讓我們來讀讀這首詩吧！

二、初讀古詩

１、教師範讀。

２、自由讀課文。

３、檢查：

孩子們，你們的音發得真準啊！想把這首詩讀得更美些嗎？

好，我們先來瞧瞧詩裏説了些什麼吧？

三、指導朗讀

１、結合彩圖，瞭解詩意：

你知道現在是什麼季節嗎？

（春天）是呀，春天到了，天氣暖和起來啦，（出示掛圖）你瞧，花開得多美呀，到處都是鳥兒飛來飛去。天氣這麼美，你們昨晚睡得舒服嗎？你看，這位大詩人睡得也很香，連早晨天亮了都不知道，是誰把它叫醒的呀？（小鳥）對啦，到處都是小鳥，嘰嘰喳喳地叫着，好像在説：──（學生自由想象）大詩人一起牀，就聽到這麼好聽的叫聲，精神真好呀！可他突然記起昨晚上聽到了颳風下雨的聲音，就想：園裏的花開得那麼好，被這風吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來呢！

２、指導讀第一句：

春天的早晨，睡得這麼舒服，一醒來聽到這麼美的叫聲，心情真舒暢呀！來，試試看，第一句如何讀好呢？

⑴ 生試讀。

⑵ 指名讀。

⑶ 全班讀。

３、指導讀第二句：

詩人在回想昨晚聽到的聲音，可以把“回憶”的感覺讀出來：

讀得輕一些，慢一些。

４、把１、２句連起來讀一讀。

５、男女生賽讀。

四、導背

１、看圖試背。

２、分組比一比，看誰背得又快又好。

３、全班齊背。

《春曉》教學設計3

教學要求：

1、學會6個生字。認識3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、知道春天美好，要珍惜春光。

4、教學重點、難點：學會本課生字，朗讀、背誦課文。

教學過程：

一、激趣導入

二、同學們，春天已經悄悄的來到了我們的身邊。

睜開你那明亮的眼睛，瞧一瞧，豎起你的小耳朵，聽一聽，春天給我們帶來了什麼。（播放課件）

草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡樂的歌……多麼誘人的春色，多麼美好的春光啊！古時候，詩人們為此寫下了許多美妙的詩篇，《春曉》就是其中精彩的一首。你知道題目的意思嗎？

這首詩是唐代大詩人夢浩然寫的，他是大詩人李白的朋友。

三、初步朗讀課文。

1、老師範讀，注意老師的停頓。

2、認識文中的生字。

3、出示課件，認讀生字。

4、指導學生讀詩的節奏。

四、理解詩意。

1、全詩描寫的是春天早晨的景色，具體描寫了那些景物呢？

2、學生自主學習古詩的意思，教師隨機指導。

3、學生交流。

4、同學們已經明白了詩句的意思，那麼我們能不能把詩句的內容變成一幅畫呢？請同學們閉上眼睛想象一下：冬天過去，春天來了，各色鮮豔的花都開了，在這美麗的春天裏，晚上睡覺可真香甜啊。不知不覺天已經亮了，只聽到窗外到處是鳥兒歡快的叫聲。推開窗户，一股泥土的清香迎面撲來，昨夜的一場春雨，不知道會打落多少花啊！

5、請同學們睜開眼睛，説説剛才在腦子裏出現了什麼畫面。

6、詩人用20個字就給我們展示了一幅美麗的風景畫。請同學們跟着音樂來讀課文，邊讀邊在腦海中浮現畫面。把對春天的喜愛之情讀出來。

五、拓展。

1、有人給這首詩配上了音樂，變成了優美的歌曲，你想聽嗎？

2、春天這麼美，有很多詩人曾經讚美過她。把你知道的關於春天的詩朗讀給大家聽好嗎？

3、春天是美好的，但是春天也是短暫的。孟浩然用詩句把美好的春天留在了人間。你有辦法留住春天嗎？請同學們把詩人描繪的景色，加上自己的想象，畫一幅春天的畫，請大家分享你畫中的美景。

案例分析：

《春曉》這首小詩，初讀似覺平淡無味，反覆讀之，便覺詩中別有天地。它的藝術魅力不在於華麗的辭藻，不在於奇絕的藝術手法，而在於它的韻味。整首詩的風格就象行雲流水一樣平易自然，然而悠遠深厚，獨臻妙境。詩人選取了清晨睡起時剎那間的感情片段進行描寫。寫景，他只選取了春天的一個側面。從聽覺角度着筆，寫春之聲：那處處啼鳥，那瀟瀟風雨。鳥聲婉轉，悦耳動聽，是美的。加上“處處”二字，啁啾起落，遠近應和，就更使人有置身山陰道上，應接不暇之感。春風春雨，紛紛灑灑，但在靜謐的春夜，這沙沙聲響卻也讓人想見那如煙似夢般的悽迷意境和微雨後的眾卉新姿。這些都只是詩人在室內的耳聞，然而這陣陣春聲卻透露了無邊春色，把讀者引向了廣闊的大自然，使讀者自己去想象。

學生在學習此詩之前已經能把古詩背誦下來。課堂上要做的應該就是讓學生去品味詩意，去感受詩情，激發學生對我們古典詩文的熱愛和對春天的喜愛之情。為達到這個目標，我主要在如下幾個方面做了重點突破：

1、教學語言富有詩意

有人説，語文的最高境界是詩意。在本節課中，我採用精煉而富有詩性的教學語言，引領學生放飛想象，指導學生咀嚼品味。在學生基本理解了古詩內容以後，讓學生閉上眼睛去想象古詩的畫面，這時候伴以教師富有詩意的語言的描繪，在學生在腦海感受畫面美的同時，享受到語言的美。

2、藉助多媒體，激發學生的情感

一開課，我通過動情的語言，藉助優美的音樂、畫面等，把春天的種種意象變成一首“立體交響樂曲”，為學生奠定了學習課文的情感基礎和知識基礎。學生理解了課文內容之後，讓學生藉助配樂，有節奏、有感情的朗讀課文，學會在朗讀中品味詩的語言。

3、由讀到唱，感受詩的語言美。

古典詩詞的語言凝練優美，領會詩的難以言傳的意境最佳的途徑就是反覆吟誦。激昂處還它個激昂，委婉處體現處委婉。可以有意或拖長腔調或大膽停頓，讀出節奏，讀出韻味。入於眼，出於口，聞於耳，動於心。在反覆吟誦以後，我又讓學生跟着音樂唱，學生很快就忘我的隨着音樂唱了起來。當我關上音樂的時候，很多學生覺得意猶未盡。這樣的唱誦，便是一種美的享受。

4、樹立大語文觀。

我們班的學生一直進行着古典詩文的背誦，在學完了古詩以後，我讓學生回想一下以前背誦的關於春天的詩句，學生能把以前背誦的春天的古詩提取出來。這種聯想比較是學習古詩的必要方法。

不足：

在古詩誦讀中，強調了詩的節奏，也讓學生進行了反覆的吟誦，但是時機不是很好。如果在學生理解了古詩以後再進行，效果會更好。

開始時候的動畫，可放到理解古詩的時候，這樣能幫助學生更好的理解古詩。

對學生的評價，以後還需要細緻些，鼓勵性強一些。

《春曉》教學設計4

教材分析：

《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據小學生的認知規律和古詩的特點，教學時，要充分利用多媒體輔助手段，再現古詩的情景，激發學生的興趣，指導學生了解古詩的意思，通過朗讀領悟古詩的意境和韻味。

教學理念：

學生的知識積累是不同的，學生的理解方法也是各異的，學生的整個學習過程也應該是自主的，讓學生運用以有的知識和能力，研究學習理解古詩，逐步引導學生從“學會”到“會學”。

教學目標

１、正確、流利地朗讀課文。

２、背誦課文。

３、學會本課７個生字；會寫“忙”字。

教學重難點

重點：學習生字。

難點：朗讀、背誦課文。

教學準備

教學掛圖或投影儀，生字卡片。

教學過程

一、導入新課

１、揭題。

２、解題：

小朋友們看了題目，你能猜到這首詩寫的是什麼季節？（春季）

那它寫的是一天中的哪一段時間呢？

（告訴學生“曉”就是“早晨”的意思，：春曉“就是春天的早上）

二、初讀古詩

１、自由讀課文：

⑴ 自己讀一遍課文，遇到生字拼一拼音節再讀。

⑵ 再讀一課文，用“____”畫出生字，多讀幾遍，記住字音。

⑶ 把課文連貫地讀一遍。

２、檢查自讀：

⑴ 抽讀生字卡片。

⑵ 指名個別讀。

⑶ 齊讀課文。

三、再讀指導

１、結合彩圖，瞭解詩意。

２、指導讀第一句：

⑴ 生試讀。

⑵ 指名讀。

⑶ 全班讀。

３、指導讀第二句。

４、把１、２句連起來讀。

５、男女生分組讀。

四、熟讀成誦

１、看圖試背。

２、分組比一比，看誰背得又快又好。

３、全班齊背：

學生猜猜這首詩寫的是什麼季節？再讀題。

學生自由讀課文，並按要求畫生字，讀生字，把課文連貫地讀一遍。

學生結合彩圖，瞭解詩意。

師指導讀第一句。採用多種形式讀句子。指導讀第二句。

分組比賽背誦，全班齊背。

五、學習生字

１、抽讀生字卡片，鞏固字音。

２、自學生字，記憶字形：

小組自學生字，記憶字形。老師巡堂指導書寫。

3、指導書寫。