《春曉》這首古詩的作者是唐代偉大詩人孟浩然。下面是小編整理的相關教案設計,歡迎閲讀參考!
《春曉》教案設計一
<教材分析>本詩共四句,第一句寫出濃濃春意中詩人熟睡而起,不知不覺天已大亮,第二句寫處處鳥鳴的景象;第三四句寫春雨過後滿地落花的情景。動詞與色彩鮮明的詞組給人以鮮明的視覺形象。
<學情分析>全詩極為有趣,貼近兒童生活,學生在學習的過程中,可充分的調動學生的生活經驗。體會到春天的清新明媚。
<教學目標>
1.會認“民、眠”等9個字,會寫“民、眠”等8個字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.初步感受古詩的韻律美、意境美,培養熱愛祖國傳統文化的初步情感。
<教學重難點>學習生字詞,瞭解詩意,理解詩的意境.
<課前準備>
1.每個學生自做一份本課生字小卡片。
2.學生預習:讀讀課文,同學間相互幫助,看能讀懂多少。
<教學過程>
第一課時
一、導入新課
1.談話解題:同學們,前幾天,老師讓大家去觀察自然景物的變化,你們都觀察了嗎?能把你們看到的、聽到的、想到的説一説嗎?(同學自由發言)
師:同學們,你們説的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話,就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這麼做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。(板書課題)
你們知道題目的意思嗎?春曉:春天的早晨。曉:天剛亮的時候。
2.介紹作者:《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然,湖北襄陽人,大詩人李白的摯友,他一生沒有做過官,大半輩子隱居農村,過着淡泊恬靜的生活,年輕時曾漫遊江浙,徜佯山水之間,歷覽自然風光,他擅長於寫山水詩,字裏行間凝聚着對人生和山河的熱愛之情。
二、學習古詩《春曉》
(一)初讀古詩,正確流利。
1.出示古詩(課件或小黑板)。
2.詢問班級內有沒有會背誦的。如有,就請會背誦的小朋友領着大家讀。
3.指導學生讀準字音。
眠:讀mián 不讀mín 。聞:前鼻音wén。
(二)理解詩句,熟讀成誦。
1.放課件,整體感受詩的意境。
2.學生以小組為單位,互相談談對詩句的理解。
詩句的大意是:(我)在春天的夜晚裏睡得十分香甜,不知不覺中天已經亮了。醒來後聽見到處是鳥叫的聲音。回想起昨夜曾聽到風聲和雨聲,不知道有多少花朵被風雨打落了。
3.全班交流,教師做重點指導。
學生可能提出的問題及解決方法:
(1)曉:可以先告訴學生“春曉”是春天的一個早晨,再讓學生聯繫曉的日字旁理解。
(2)眠:可讓學生互相解答,或者直接告訴學生是睡覺的意思。
(3)聞:先讓學生看門字裏面是什麼字(耳),再問耳朵是用來幹什麼的(聽)。順便進行擴詞練習。(新聞、聞名、耳聞、見聞)
(4)啼鳥:可以倒過來讓學生理解(鳥啼)。
4.粗略講講詩意。先讓學生自己説,老師再予以點撥指導。
5.教師説詩意,學生念出詩句。
6.同桌互背古詩。
(三)感悟韻律。
(1)齊讀古詩。
(2)引導學生髮現“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao,適當滲透一點押韻的知識。
(3)自由練習朗讀,邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口(押韻)。
(4)學生扮演詩人吟誦古詩。
三、小結:
春天的景色非常美,也是一年中最好的季節,我們一定要珍惜春天的時光,愛惜時間。
第二課時
教學內容:複習生字詞,指導寫字完成課後習題
一、複習生字詞
小黑板出示課後詞語
二、創造性完成做一做
三、分析字形,指導書寫。
1.讀課後的生字,想想自己能記住哪些字,用什麼方法記的。
2.班內交流。
重點指導:
聲:上面是“士”,不是“土”。
矢:作偏旁時捺變成點
堯:右上角沒有點
3.指導書寫。
要注意把握字的上下比例,把字寫勻稱。
4.學生在田字格本上練習書寫。
第三課時
教學內容:完成課後習題
1、完成讀一讀,寫一寫
2、學習《絕句》
(1)自讀古詩,讀熟練
(2)賞析古詩
遲日江山麗,春風花草香。 泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。
杜甫的這首五絕,四句兩兩相對,平樸如話,因此有人認為跟小孩子對對子沒有什麼。詩人以“遲日”領起全篇,突出了春天日光和煦、萬物欣欣向榮的特點,並使詩中描寫的物象有機的組合為一體,構成一幅明麗和諧的春色圖。你看:陽光普照,水碧山青,草木復甦,萬象更新。清風拂面,送來百花的芳香,帶來春草的清馨。河灘上,溪岸邊,冰雪融盡,泥土潮濕而鬆軟,燕子輕盈地飛來飛去,銜泥築巢,呢呢喃喃。水暖沙温,美麗多情的鴛鴦相依相偎,恬然靜睡,十分嬌慷可愛。燕子是侯鳥,詩人描寫它是有意突出春天的特徵。前二句的“遲日”、“江山”、“春風”、“花草”組成一幅粗線勾勒的大場景,並在句尾以“麗”、“香”突出詩人強烈的感覺;後二句則是工筆細描的特定畫面,既有燕子翩飛的動態描繪,又有鴛鴦慵睡的靜態寫照。飛燕的繁忙藴含着春天的勃勃生機,鴛鴦的閒適則透出温柔的春意,一動一靜,相映成趣。而這一切全沐浴在煦暖的陽光下,和諧而優美,確實給人以春光旖旎之感。
2、擴展閲讀:春日
勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。
等閒識得春風面,萬紫千紅總是春。
3、探究活動
你還能找出哪些描寫春天的詩句呢?課後收集一下展示出來,看誰收集的多
《春曉》教案設計二
教學目標:
1.學會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學步驟
一、導入新課。
1.談話解題:同學們,前幾天,老師讓大家去觀察自然景物的變化,你們都觀察了嗎?能把你們看到的、聽到的、想到的説一説嗎?(同學自由發言)
師:同學們,你們説的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話,就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這麼做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。(板書課題)
你們知道題目的意思嗎?春曉:春天的早晨。曉:天剛亮的時候。
2.介紹作者:《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然,湖北襄陽人,大詩人李白的摯友,他一生沒有做過官,大半輩子隱居農村,過着淡泊恬靜的生活,年輕時曾漫遊江浙,徜佯山水之間,歷覽自然風光,他擅長於寫山水詩,字裏行間凝聚着對人生和山河的熱愛之情。
二、初讀古詩,整體感知。
1.自由朗讀,藉助拼音讀準字音,畫出生字。
2.教師出示生詞卡片,檢查字詞讀音。
3.指名朗讀,正音。
三、理解詩句,熟讀成誦。
1.放課件,整體感受詩的意境。
2.學生以小組為單位,互相談談對詩句的理解。
3.全班交流,教師做重點指導。
眠:睡眠、睡覺。
聞:聽到。
啼:叫。
四、練習朗讀、背誦。
1.聽課文錄音,體會讀詩的語氣和停頓。
2.指名朗讀,讀後評議。
3.教師説詩意,學生念出詩句。
4.同桌互背古詩。
5.學生扮演詩人吟誦古詩。
小結:春天的景色非常美,也是一年中最好的季節,我們一定要珍惜春天的時光,愛惜時間。
五、分析字形,指導書寫。
1.讀課後的生字,想想自己能記住哪些字,用什麼方法記的。
2.班內交流。
重點指導:
聲:上面是“士”,不是“土”。
少:第一筆是豎,不是豎彎鈎。
夜:第四筆是豎,不是堅提。
3.指導書寫。
要注意把握字的上下比例,把字寫勻稱。
4.學生在田字格本上練習書寫。
《春曉》教案設計三
一、素質教育目標
(一)知識教學點:
1.學會“曉、眠、覺、聞、啼”這5個生字,理解字詞的意思。知道“覺”是多音字,在課文中讀ju6。
2.能借助漢語拼音讀準字音,通過朗讀課文理解古詩的內容,並能用自己的話説説這首詩的意思。
3.能背誦課文,默寫課文。
(二)能力訓練點:
引導學生通過看圖,培養觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中,培養學生的口語表達能力。
(三)德育滲透點:
通過學習古詩、品味古詩,體會作者熱愛春天,珍惜春光的感情。
(四)注意體現創新和實踐能力:
注重能力的培養,學會説和寫,課後讓學生用自己的語言去描繪春天的美好景色,並寫下來。
二、重點、難點及解決方法
(一)重點:理解詩句的意思,並會用自己的語言説一説體會詩人,愛惜春光的思想感情。
(二)難點:對詩的意境的理解。
(三)解決方法:通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。
三、課時安排:2課時。
四、學生活動設計
1.學生自學生字。
2.動筆描繪春天的美景。
五、教學步驟
(一)明確目標:
1.第一課時使學生能借助漢語拼音讀準字音,理解圖意,明確字詞的意思。通過朗讀課文理解古詩內容,並能用自己的話説一説。
2.第二課時學會生字,讓學生練筆。有感情地朗讀課文。
(二)整體感知:
這篇講讀課文是一首古詩。有一幅插圖,畫的是幾隻鳥站在開滿桃花的枝頭上,春燕和鳥在空中飛翔,正是詩的意境。
這首唐詩有四行兩句。作者描述了一幅雨後春天早晨鳥語花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜裏睡得很香,不知不覺地天已亮了,窗外傳來了一片婉轉悦耳的鳥叫聲,這是通過所聞描述春天早晨的情景。第二句講朦朧中想起昨天夜裏聽見颳風下雨的聲音,經過風吹雨打,不知有多少花朵凋落了。這是通過所想來描述春天夜裏的情景。
(三)重點難點的學習與目標完成的.過程:
第一課時
(一)導入、揭題、解題:
人們都説“一年之計在於春,一日之計在於晨”,春天是一年中最美的季節,而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間,今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色,板書3.春曉(齊讀)。
(二)看圖,瞭解圖意:
1.啟發想象:從圖上看這是什麼季節,什麼時間的美景?圖畫中都有誰?它們在幹什麼?
引導學生説出這是春天,桃花開了,幾隻鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫着,燕子從南方飛回來了,雨下了一夜,地上到處是被風雨打落的花瓣。
2.引導學生用自己的話完整地有順序地敍述圖意。
過渡語:作者是怎樣描繪的?下面我們一起來學習這首古詩。
(三)初讀課文,讀準字音,介紹作者。
1.藉助拼音,讀熟古詩
“覺”是多音字,在課文中讀“ju6”。
2.教師範讀古詩。
3.介紹作者:《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然,湖北襄陽人,大詩人李白的摯友,他一生沒有做過官,大半輩子隱居農村,過着淡泊恬靜的生活,年輕時曾漫遊江浙,徜徉山水之間,歷覽自然風光,他擅於寫山水詩,字裏行間凝聚着對人生和山河的熱愛之情。
(四)學習古詩、理解內容。
1.解題:從圖上看作者描繪的是什麼時間的景色?
春曉:曉,天剛亮的時候。本課指早晨。春曉,春天的早晨。
2.春天的早晨是什麼樣的?(齊讀古詩)
3.學習前兩小句:“春眠不覺曉,處處聞啼鳥。”
(1)仔細讀,小組討論你能讀懂哪些詞的意思?哪些沒讀懂,大家一起商量。
(2)重點體會:
眠:睡眠,睡覺。
不覺曉:曉,天亮。不覺曉,不知不覺地天亮了。
(3)試着説第一句話的意思:春天的氣候暖和,覺睡得很香,不知不覺天已經亮了。
(4)早晨醒來,作者聽見了什麼?看見了誰?結合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。
體會:處處:到處。
聞:聽到。
啼鳥:鳥叫。
想一想,鳥的叫聲是什麼樣的?
(5)試着用自己的語言説説第二小句話的意思:“早晨醒來,聽到外面到處是悦耳動聽的鳥叫聲。”
過渡語:春天的景色這麼美,作者想到了什麼?(齊讀後兩句)
4.學習後兩句:“夜來風雨聲,花落知多少。”
(1)出示掛圖,觀察:地上有什麼?作者想到了什麼?
(2)試着説説“夜來風雨聲”這句話的意思:想起昨天夜裏又颳風,又下雨。
過渡語:經過了風吹雨打,花兒怎樣呢?結合圖説説第四句話的意思。
(3)“花落知多少”:經過風吹雨打,不知有多少花朵被打落了。
(4)把這兩句話的意思連起來説。
5.自由讀古詩,用自己的話説説整首詩的意思。
(五)指導學生有感情地朗讀這首詩,練習背誦和默寫:
注意節奏和重音:
春眠/不覺曉,
處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲,
花落/知多少。
(六)小結:學習了這篇課文,你感受到了什麼?學會了什麼?
擴展:春天的景色非常美,你們一定要珍惜春光,愛惜時間。
(七)佈置作業:背誦、默寫課文
(八)板書設計:
3 春曉:春天的早晨
春眠/不覺曉,
處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲,
花落/知多少。
第二課時
(一)複習、鞏固:
背誦,默寫古詩。
(二)藉助漢語拼音讀準字音,在瞭解字義的基礎上分析字形:
1.重點指導:
曉:從日不從目,日出而曉。與燒比較字形,右上沒有一點。
眠:目字旁,閉目則眠。
聞:與問比較字形,課文中是“聽到”,現在的意思是用鼻子嗅氣味。
2.請學生説説字義。
(三)練筆:
1.導入:這節課,我們學習了春曉,看到作者把景色描繪得這麼美麗生動,你們想不想寫一寫呢?那麼今天老師就帶領大家一起去看一看春天的美景。
2.出示掛圖(畫面是春景),再聽聽音樂,想象春天是什麼樣的,小組互相説一説,然後寫下來。
3.師生共同點評。
(四)佈置作業:抄寫字詞。
《春曉》教案設計四
教材分析
《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據小學生的認知規律和古詩的特點,教學時,充分利用多媒體輔助手段,再現古詩的情景,激發學生的興趣,指導學生了解古詩的意思,通過朗讀領悟古詩的意境和韻味。
教學目標
1、認識本課要求會認的9個生字,能正確書寫本課要求會寫的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀並背誦古詩。
3、初步感受古詩的韻律美、意境美,能體會詩人對春天的讚美和喜愛之情。
教學重、難點
1、認讀生字,正確書寫要求會寫的生字。
2、有感情的朗讀、背誦課文。
3、使學生在朗讀中感受春天的美麗景色。
課時安排
一課時
教學準備
課件、生字卡片、詞語卡片
教學過程
一、古詩導入,初讀課文
1、課件引入,出示課題
(課件出示春天圖片讓學生看雨後春天早晨鳥語花香的絢麗圖景)今天,周老師給小朋友帶來一幅圖片,看到這幅美麗的圖片,你想説點什麼呢?
2、看畫面引導學生練習説話。
3、是呀!春天多麼美好。這節課,就讓我們一起來學習一首描寫春天美麗景色的古詩。(揭示課題)
4、理解《春曉》題目中的“曉”字,天剛亮的意思。
【導語設計親切自然,使課伊始,便引領學生進入良好的學習情境中,激發起學生濃厚的學習興趣。】
5、學習生字
題目中這兩個字是要求會寫的,“曉”,擴詞。
去掉“日”旁,學習一個新的生字“堯”。
6、初讀課文
(1)師範讀課文,生注意聽準字音。
(2)學生自讀課文,注意讀準字音。
(3)同桌之間互相讀文,注意糾正字音。
7、讀文匯報
(1)指讀黑板上的課文,紅色的字是本課要求會認的字,讀時要注意它的字音。
(2)全班齊讀
二、循序識字,強調字音
學習生字
(1)熟字去掉,留下生字
(引導學生利用定位識字的方法學習記憶生字)
強調“覺”的字音
用給“曉”字、“眠”字、“知”字去偏旁的的方法使其記住,“堯”字、“民”字、“矢”字。
(2)同桌互讀字卡,互相幫助,認讀生字!
(3)全班輪讀。
【這個環節的設計,意在充分遵循學生的身心發展規律和語文學習規律來選擇教學策略,真正體現以學定教,關注每一個學生的個體差異,針對部分學生對詩歌已耳熟能詳,琅琅上口,教學中,教師應充分相信學生,放手讓孩子自己識字,互幫互學。同時採用多種教學手段,讓生字多次復現,加以鞏固。在廣泛的生生互動,師生互動中,孩子們體驗到了學習的快樂。】
三、理解詩意,指導朗讀,達到背誦
1、理解詩意指導朗讀
(1)課文我們已經讀準確了,下面我們就來練習把課文讀的有感情,想要把詩讀的有感情,就要知道詩的含義是什麼,那麼現在老師結合着這幅圖來説詩意,你來説説是哪句話的詩意,好嗎?
(2)(我)在春天的夜晚裏睡得十分香甜,不知不覺中天已經亮了。醒來後聽見到處是鳥叫的聲音。(前兩句)回想起昨夜曾聽到風聲和雨聲,不知道有多少花朵被風雨打落了。(後兩句)
2、配樂朗誦,指導朗讀
(1)那麼這首詩短短的二十個字,其中有鳥語、有花香,這麼美麗的景色,相信同學們一定能夠把它讀好,現在,老師就給你配上音樂,自己練習讀一讀,好嗎?
(2)同學試讀,這麼美的圖畫,把它讀的美一點,全班配樂讀。
3、嘗試背誦課文
①同桌之間互相背一背。
②指名背誦。
【古詩詞往往用字凝練,意境深遠,學生理解有一定困難,對於剛學古詩的一年級小朋友來説,學習古詩詞,重在讀,不在“懂”,對詩意的理解可以淡化模糊。】
四、指導寫字
1、觀察寫字“堯”
(1)分析結構。
(2)大屏幕放大虛宮格的字,學生觀察,説關鍵筆的位置。(注意上面沒有點)
(3)教師範寫,邊範寫邊説關鍵筆的運筆寫字方法。
(4)學生書寫,評價,再寫。
2、觀察寫字“矢”
(1)獨體字,注意是三聲。
(2)注意“矢”字的字理識字圖。
(3)大屏幕放大虛宮格的字,學生觀察,説關鍵筆的位置。(注意和“失”區別,豎撇不能出頭。)
(4)教師範寫,邊範寫邊説關鍵筆的運筆寫字方法。
(5)學生書寫,評價,再寫。
【寫字練習注意指導的細膩,書寫的規範和及時的反饋與矯正。】
五、擴展練習
1、生字復現練習
人民冬眠直覺聲音有的放矢知曉知識
板書設計:
春曉
唐 孟浩然
春眠不覺曉,
處處聞啼鳥。
夜來風雨聲,
花落知多少。