《最後的淇淇》教學設計

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《最後的淇淇》教學設計，希望對大家有所幫助。

《最後的淇淇》教學設計1

教材分析：

這篇拓展閲讀課文，寫得是人們救護長江頻危動物——白鰭豚的事例，發出了保護長江，保護白鰭豚，就是保護人類自己的感慨。瞭解長江頻危珍稀動物的生存保護情況，瞭解長江環境的變化對長江流域生物多樣性的`影響，激發人們樹立保護長江、保護環境的意識，是學習課文的重點、難點。

教學目標：

1、獨立閲讀課文，自學生字詞語，積累美詞佳句。

2、理解課文內容，瞭解長江頻危珍稀動物的生存保護情況，瞭解長江環境的變化對長江流域生物多樣性的影響。

3、樹立保護長江，保護環境，就是保護人類自己的意識。

教學準備：

教師：查閲有關長江珍稀動、植物的生存情況。

學生：按要求預習課文，查閲有關長江珍稀動、植物的生存情況。

教學時間：1課時

教學過程：

一、談話導入新課。

大熊貓、中華鱘、白鰭豚、揚子鱷等動物是僅存於我國的世界孑遺生物，它們是在長江的庇護下才躲過九死一生的地質災變，長江流域正是以其優越的自然地理環境，成為世界罕見的孑遺生物避難所。可是，隨着長江生態環境的惡化，這些生活在長江流域的珍稀動物面臨着生存的威脅，有的正在以倒計時向我們做最後的訣別。面對這種情況，我們該怎樣做麼？

板書課題，齊讀。

二、獨立閲讀課文，思考：長江珍稀動物的生存情況如何？

三、理解課文內容。

1、指讀課文，正音，交流生字詞語。

2、小組討論：長江珍稀動物的生存情況如何？

3、全班交流：

結合學生的交流，引導學生了解長江珍稀動物的生存情況。

4、結合師生查閲的有關資料，補充介紹長江其它珍稀動物的生存情況。

四、體會感情，樹立環保意識。

1、長江流域珍稀動物的滅絕，有什麼影響？

2、為了保護長江珍稀動物，人們是怎樣做的？

3、針對長江流域珍稀動物的生存情況，你有什麼認識？現在小組內討論，然後全班交流。

4、你們的家鄉有河流流過嗎？可以把那條河叫做"母親河"嗎？為什麼？討論交流。

五、質疑問難。

六、課時小結。

板書設計：

最後的"淇淇"

珍稀動物 滅絕 環境惡化

保護長江 保護白鰭豚 保護人類自己

作業設計：

1、有感情地朗誦課文。

2、據有關報道，"淇淇"已經死去。想一想"淇淇"去世前的生活情景，寫寫"孤獨的淇淇"。

3、《課堂同步學習與探究》

4、預習下一篇課文。

課後反思：

在本課的學習中，我採用了學生自學為主的方式，先讓學生自己學習文章出小測試卷，然後自己做，最後結合老師的指導，給自己打分。

《最後的淇淇》教學設計2

教學目的：

（1）瞭解“淇淇”的艱難生活經歷。

（2）喚起人們對野生動物的保護意識。

（3）引發人們對長江流域環境問題的深深思索

教學重點：

説明方法的運用和作用

教學難點：

採用説明和議論相結合的表達方式來闡釋道理

一、導入：

長江水域遭受嚴重污染，導致許多生物生存危機，白鰭豚就是其中之一。這節課我們就來學習介紹白鰭豚的文章。

二、講新課：

1．交流資料：

1980年1月11日，漁民在長江洞庭湖城陵磯捕到了這隻體重36.5千克、體長1.45米的雄性幼豚，取名為“淇淇”。

補充資料：20xx年，7月4日，白鰭豚“淇淇”在武漢去世，人們瞭解白鰭豚的生活的這一窗口就這樣關閉了。“淇淇”由人類成功是養了22年，是世界上存活時間最長的4頭淡水鯨類之一。去世前，“淇淇”已體長2.07米，重達98.5千克，約25歲，在淡水鯨類已屬老齡，相當於人的70 歲高齡。

2．交流字詞

微薄bó 白媪ǎo 孑遺jié 趨勢qū 樹蕨jué 庇護bì

彌補mí 奢望shē 容納nà

3、交流探究

（1）、這篇文章用許多方法來介紹“淇淇”，你能找出來嗎？並説説它的作用。

（2）、對白鰭豚這樣的孑遺生物造成生存威脅的因素有哪些？

（江水的嚴重污染，繁忙航運和亂捕濫撈。）

（3）、如果白鰭豚滅絕了，那麼它所帶來的嚴重後果是什麼？

（4）、為了保護僅存的這些白鰭豚，你認為長江流域應採取哪些措施來改善自然地理環境？

（5）、除了白鰭豚之外，你還知道我國的哪些瀕危動物？你想為它們做點什麼？

三、展開聯想

據有關報道，“淇淇”已經死去，想一想“淇淇”去世前的生活情景，寫一寫“孤獨的淇淇”。