作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《將相和》第一課時教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《將相和》第一課時教學設計1
本課是以藺相如的活動為線索，通過《完璧歸趙》《澠池會》《負荊請罪》三個小故事的經過，寫了將相之間由和到不和再到和的經過；讚揚了藺相如的機智勇敢、以國家利益為重也讚揚了廉頗的勇於改過的精神，讚頌了他們的愛國思想。課文人文思想豐富，作者刻畫的人物形象生動，是對學生進行閲讀訓練，學習寫法的好範例。
關於教學目標
本課篇幅較長，內容豐富。本着簡簡單單教學的原則，本課的教學目標設計出於如下考慮：
1、理解詞語：理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無價之寶的意思。在學習中積累詞語是語文學習的必須，為了有效地達成積累的目標，這節課選擇這些詞語來作為重點理解的對象是由於它們是常用詞，也是理解課文內容的關鍵詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文的第一、二個故事。理解《完璧歸趙》《澠池會》的內容體會主人公機智勇敢和愛國思想。
3、讀是理解課文內容的最有較手段和途徑。對於本文的人物表現，也只有通過有感情的朗讀，才能真正體會其機智勇敢、愛國思想。
4、課文由三個故事組成，這樣課文就顯得長，要在一個課內完成對三個故事的學習有一定的難度，也由於這三個故事中，前兩個是第三個故事的因，這兩個故事有一定的統一性，所以這節課安排學習《完璧歸趙》《澠池會》。
5、學習抓住人物動作、語言表現人物的方法。閲讀教學的重要目標之一就是要讓學生中學習中學讀學寫。本文是寫人文章，展現人物的品質突出，是學生學習寫人的好例子，所以學習目標中設置了學習抓住人物動作、語言表現人物的方法。以完成閲讀教學的使命。
關於教學重難點
1、重點：閲讀教學從讀入手，以讀解文，學習本文也不能例外。文中主人公的優秀品質是對學生進行人文教育的有利內容，所以本課設正確、流利、有感情的朗讀課文，理解《完璧歸趙》《澠池會》的內容，體會藺相如的機智勇敢和愛國思想為教學重點。
2、難點：秦王叫趙王鼓瑟並記錄下來，這是對趙王本人的也是對整個趙國的侮辱，關於這一點，表面看起來沒有什麼，學生一下子可能不能明白。
關於教學策略
1、本課文長容量大，為避免繁瑣教學，面面具到，這節課圍繞主人公的活動為中心，通過對主人公的動作、語言的描寫內容進行讀、思，去理解內容，體會人物思想。
2、讀在語文教學中是目地，是手段，是途徑。本節課以讀為主，引導學生在讀中理解、體會。在這裏有學生的默讀、個人朗讀、集體齊讀；有理解性的悟讀，有表達性的展讀。
3、引導學生學會提問。提問可以幫學生更好讀書，學會提問也是學習課文的方法之一。在這節課裏，分別在兩個故事的學習中讓學生提問，再引導學生討論，從而進一步理解課文，感受人物思想。
4、學習寫法。語文教學的最終目地是讓學生會讀會寫，從文中學寫是語文教學的重要任務之一。這節課的寫法學習是潛化在從動作、語言這兩方面體會人物思想的過程中的。
關於板書設計
1、為體現簡約，本課的板書設計以詞語面貌出現，內容包括課題、事件、人物、思想，文章的'寫法及相關的符號。
2、板書的內容展示了本課的學習內容，要領悟的人物思想，要學習的寫作方法，這些都是本課教學的重點。
3、板書中的符號提示了各部分內容之間的聯繫，直觀明瞭。
總之，板面設計簡潔、直觀、內容豐富。
《將相和》第一課時教學設計2
學習目標：
1. 認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因後果，瞭解故事之間的聯繫
3. 理解課文主要內容。在理解課文內容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優秀品質。
學習重難點
瞭解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內容，感受人物形象。
第一課時
一、走進古典名著，瞭解名著內容
1.導入：哪位同學能告訴大家中國古代的“四大名著”是什麼？（《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西遊記》）
我國的文學、歷史名著浩如煙海，在我國漢代出現了一位偉大的歷史學家和文學家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，讀一讀“資料袋”。（生讀）
附：《史記》用為人物寫傳的形式來反映歷史，成功地描寫了眾多有血有肉，性格鮮明的人物。如治水三過家門而不入的大禹，偉大詩人屈原，西楚霸王項羽。它既是一部很有價值的歷史著作，又是一部傑出的文學著作，被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無韻之離騷。”作者是漢代的司馬遷。《將相和》根據 《史記.廉頗藺相如列傳》改編。
2.今天我們就要來學習這篇課文《將相和》 出示幻燈片。文中“將”、“相”、“和”分別指什麼呢？準確地書寫將、相的名字。要求寫正確、端正。“和”能用課文中的一個詞語來説説它的意思嗎？
二、走進課文內容，整體感知。
（出示：初讀課文要求。1、仔細讀課文，讀準文中的生字、新詞。2、讀完後想想：這個故事發生在_____時候,主要講 _____________，_________和_____________三個故事.3、説説課文中哪個詞能説明“和”）
1、檢查自學情況：
（1）、課文寫了哪三個故事？（填空）作者是怎樣將這三個故事銜接起來的呢？
（2）、生字詞的讀與理解。.
人物:藺相如 廉頗
完璧歸趙
和氏璧 無價之寶 推薦
理直氣壯 賓館
澠池會見
膽怯 示弱 抵禦 拒絕
負荊請罪
攻無不克 戰無不勝 同心協力
導：藺相如在“完璧歸趙”“澠池會見”兩件事後，身份發生了什麼變化？由最先的平民——上大夫——上卿，步步高昇，真不簡單啊！（【上大夫】先秦官名，比卿低一等。《廉頗藺相如列傳》：“拜相如為上大夫。”當時藺相如比上卿廉頗官位要低。【上卿】周代官制，天子及諸侯皆有卿，分上中下三等，最尊貴者謂“上卿”。如《廉頗藺相如列傳》：“廉頗為趙將……拜為上卿。”）
可這樣一來，他的職位比廉頗高了，引起了廉頗的不滿。找出廉頗不服氣的話讀一讀。朗讀指導（憤憤不平的語氣）如果你就是廉頗，會有什麼樣的反應？
三、.學習“完璧歸趙” 感受人物形象
廉頗説，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他説的對嗎？
1、.默讀第一段：讓我們走進由秦王設計的這個騙局——“完璧歸趙”這個故事，邊讀邊思考：事情因什麼而起？藺相如是怎樣面對這個騙局的？找出文中的話説説。隨機簡介：“戰國七雄”（齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦）時期，秦國是最強大的一個，它總有吞掉其他國家的野心。因此，當時一些中、小國家在軍事和外交方面的措施，就具有關係到國家興亡的重大意義。
出示鏈接2——和氏璧。
2．識破“騙局”。
（1）秦王説願意拿十五座城換和氏璧，趙王為什麼着急？找出課文中相應的語句讀讀。引導對“秦王”個性的瞭解。指導讀出“為難”的語氣。
（2）藺相如是怎樣對待這個難題的？找出文中的內容讀讀。出示幻燈片自由讀讀。
（藺相如想了一會兒，説：“我願意帶着這塊和氏璧到秦國去，如果秦王真那十五個城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五個城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”）
a、讀着，讀着，你發現了什麼？
b、藺相如説話前為什麼要“想一會兒”？（一是因為這是一個事關國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，必須思考成熟，二是因為這是一個難題，不能不假思索就可以找到解決問題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會兒”就有了解決問題的辦法，表現出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶着和氏璧到強大的秦國去，表現出藺相如膽識過人和為了國家的利益置個人安危於度外的勇於犧牲的精神。）
c、引導學生研讀藺相如所説的“如果……就……”和“如果……一定……”兩句話。還會有第三種可能嗎？ 聽了藺相如的這句話，你瞭解到了他是一個怎樣的人？
d、胸有成竹地讀讀這段話。
3．以“騙”對“騙”。
當藺相如把和氏璧敬獻給秦王后，他又是如何識破秦王的第二次騙局的？找出文中的話體會體會。
此時藺相如又是如何應對的呢？出示幻燈片。（藺相如看到這種情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步説：“大王，這塊璧有點小毛病，讓我指點給你看。”）
這時我又發現了藺相如是一個怎樣的人？（他的智慧超羣，隨機應變、見機行事的能力很強。）。
拿回和氏璧後，藺相如的第二策略是什麼呢？往下讀讀你就會發現了。
出示投影（藺相如捧着璧，往後退了幾步，靠着柱子站定。他理直氣壯地説：“我看您並不想交付十五個城，所以把和氏璧拿了回來。您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”説着舉起和氏璧就要向柱子上撞。）
讀完這段話後你有什麼想説的嗎？
a、藺相如理直氣壯地面對秦王，他的理在哪裏？藺相如為什麼能“理直氣壯”？
（因為藺相如已經把璧獻給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就佔了理，所以他能理直氣壯地説。）
b、藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會真撞的，他決不會讓和氏璧落到秦王手裏。）
c、讀這句話，讀出藺相如的“理直氣壯”。
d、藺相如説着，舉起和氏璧説是要往柱子上撞。在他要撞卻沒撞的瞬間，他可能想些什麼？
此時此刻，一個怎樣的藺相如呈現在了你的眼前？此時的你還認為他是僅靠着嘴皮子輕易成功的嗎？
出示幻燈片（藺相如説和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。）
a、將這句話改寫成直接敍述的方式。（換一種説法）
b、 藉口！這樣有什麼好處呢？
出示幻燈片4（到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地説：“和氏璧已經送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五個城交給我國，我國馬上把和氏璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”）這是藺相如所使用的第四策略。《將相和》
a、藺相如為什麼能大大方方？可以用哪些詞語來形容這個時候藺相如的心理狀態？（踏實、坦然、輕鬆、放心、沉着、輕鬆、無懼無畏）
b、為什麼一直跟秦王談“信用”
c、在藺相如採用四步應對措施後，結果？
秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。指導理解“只得、客客氣氣”
從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什麼？
（秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對比，説明不可一世的秦王終於在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個回合的勝利。“只得”説明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。）
説説你現在對藺相如有了什麼新的瞭解？
“完壁歸趙”這個故事的前因是
後果是（ ）。
四、 課堂小練筆 內化人物形象
讀了“完璧歸趙“這個故事，從藺相如在故事中説的話，以及他的一些行為，我瞭解到了他是一個__________________的人（膽識過人、機智勇敢、隨機應變、勇於犧牲、英勇無畏、足智多謀……），如果我是藺相如我一定會在心中暗暗地想——————，並且我還會找機會跟他説——————。
⑤朗讀課文第1～10自然段。
三、佈置作業
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。《
《將相和》第一課時教學設計3
教學目標（情感、知識、技能）：
1、認識過度句與過渡段，初步瞭解過渡句（段）的作用
2、學會8個生字，理解32個詞語的意思能説出其中5個成語意思
3、進一步學習通過人物的語言，行為理解課文，概括人物特點的讀書方法
4、瞭解藺相如機智勇敢的鬥爭精神，顧全大局的品質，以廉頗勇於改過的品德，懂得國家利益高於一切的道理
重點：
抓住人物的言行、神態、心理活動，概括人物特點
難點：
如何正確評價廉頗
教學準備：
戰國末期七國草圖，錄音
第一課時
教學目標：
1、學習推敲課題了解課文主要內容的方法，為學習過渡句、段打好基礎
2、學習推敲言行理解概括人物特點的讀書方法。瞭解藺相如機智勇敢，才智超羣維護國家利益的鬥爭精神
4、進行語言文字訓練、並努力培養學生主動學習，發現問題的能力，發展思維、特別是邏輯思維能力
教學過程：
一、查閲資料（3分）
今天，我們一起來學習13課《將相和》，一起把課題念一下。生齊讀課題：13、《將相和》這是一個歷史故事，對我們大家來説，並不是很熟悉。因此呢，上星期，老師佈置大家認認真真地去預習了這一課，同時呢，也可以上網去查尋一些有關將相和的資料。今天，老師先給大家一個展示交流的機會。請大家把自己查到的資料上來交流一下，好不好？（學生交流查閲的資料。）
二、揭題、審題、瞭解課文主要內容。2分
1、課題中“將”指—“相”指—“和”的意思是—從“和”字可以看出什麼？
2、那麼我們想象一下，他們是什麼原因是他們失和？又是什麼原因使他們言歸於好呢？我們把課文打開，請同學們快速地把課文讀一下，想象一下這個問題？
（整體感知課文）
三、學習第一個故事“完璧歸趙”。24分
1、推敲小標題，聯繫課文第3小節，朗讀你發現了什麼？（任務難，看出藺相如才智超羣）小結學法：聯繫上下文
2、聽錄音第8小節
要求：邊聽邊想，你覺得藺相如是個怎樣的人？你從哪裏看出來，把你認為最能反映藺相如品質的句子劃出來。（言行為主）
3、交流
出示重點句：
（1）齊讀，你有什麼問題要提？可圍繞“理直氣壯”詞提問（“理直氣壯”是什麼意思？藺相如騙回了和氏璧，為什麼還理直氣壯？）
（2）聯繫上下文讀一讀，説一説
（3）用“理直氣壯”的語氣讀一讀
（4）藺相如要把璧撞碎，真會撞嗎？從這裏可以看出藺相如怎樣？秦王會讓他撞嗎？你從哪裏看出來？
（5）、朗讀
4、聽錄音第9節
出示重點句：
到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王大大方方地説：“和氏璧已經送回趙國去了。”秦王沒有辦法，只得客客氣氣送藺相如回國
（1）重點討論：
①藺相如把和氏璧，送回趙國去了，後果會怎樣？那藺相如為什麼還大大方方？對比秦王態度
②重點段意思討論
如果有誠意—先交城
不然無誠意—不交城
殺了我也沒用不講信用
得不到璧
（2）朗讀指導
（3）小組方法，口答段意
（4）人物評論：你覺得藺相如是一個怎樣的人？（有什麼長處）
三、課堂練習。5分
1、藺相如之所以説這塊璧有點小毛病，騙回和氏璧是因為。
2、用“之所以是因為”聯繫第二個故事，進行説話訓練
四、佈置作業。6分
1《作業本》1、2、4。
2、預習另外兩個故事。
文萃咖
