在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《菩薩兵》教學設計，歡迎大家分享。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯繫上下文理解詞語。
3、理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學重難點：
1.理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。
2.理解紅軍被成為菩薩的原因。
教學設計
第一課時
一、揭示課題
1、揭示課題，讀題。
2、學生讀讀課題，引導學生圍繞課題充分質疑。
3、學生相互介紹，使學生了解“菩薩”和“兵”的意思，讓學生帶着“為什麼課題叫‘菩薩兵’”這個疑問去初讀課文。
二、初讀課文
1、引導學生帶着所提出的問題初讀課文，初步瞭解課文的主要內容。
2、初讀要求：
（1）把課文讀正確、通順；
（2）遇到不理解的語句可聯繫上下文嘗試理解；
（3）在弄懂每一個自然段意思的基礎上，大致瞭解課文寫了一件什麼事；
（4）嘗試自己解決預習中有疑惑的地方，如還不明白，打上問號。
3、學生自由讀課文。教師適時作個別指導。
4、檢查自讀效果時，教師重點檢查學生是否讀準字音，讀通課文，幫助學生正音。
5、指名讀課文，引導學生專注地聽讀，發現錯誤，教師引導學生幫助正音，特別要注意翹舌音。
6、出示課文中的部分詞語：
藏民 春耕 熱火朝天 乾乾淨淨
同胞 糊塗 盡心盡力 平平展展
學生練讀增強記憶。
7、學生在學習小組內分節朗讀。
8、分組朗讀全文。
9、學生説一説，讀過課文後，你知道課文主要寫了一個什麼故事？引導學生抓住線索，從整體上把握課文，理清課文脈絡。
四、學習第1自然段
1、自己輕聲讀課文的第一自然段，邊讀邊想，從這一自然段中，你知道了什麼？
2、藏胞們為什麼要躲紅軍呢？（害怕）他們害怕到“一聽説又有軍隊開過來，早就……”（引讀）你怎麼讀這句話。
3、這下可急壞了朱德總司令。朱德急到什麼程度？從哪個詞可以看出來？（急壞）藏民的躲藏並沒有影響紅軍的休整，為什麼朱總司令卻急壞了？（擔心藏民在深山受苦）試試把朱德當時的這種心情讀出來。
4、紅軍長征歷經了兩萬五千裏，一路上翻山越嶺，還要與敵人周旋，十分的疲累，當他們來到這裏想休整一段時間，卻被當地的藏族同胞誤解，以為他們與反動軍隊一樣，藏民們都躲進了深山，這可怎麼辦呢？我們下節課繼續學習。
五、指導書寫
1、複習生字朗讀情況。（學生拿出生字卡片讀一讀、再抽讀）
2、引導學生把本課的生字分成兩類，一類是左右結構的字，要寫得左窄右寬，左緊右鬆才好看；另一類是上下結構的字，抓典型，按比例書寫。
3、重點指導書寫“藏、段、耕、播”。繼續指導學生寫字規範、入體。
4、學生描紅、臨寫。教師巡迴指導。
六、習字冊上書寫生字。
第二課時
一、精讀第一自然段
1.師提問：藏胞們為什麼離開家園躲紅軍？
2. 生讀第一自然段回答這個問題。
3.體會藏族同胞對反動軍隊的恐懼和對紅軍的誤解。
（藏族同胞們吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽説又有軍隊開過來，早就躲進了深山，説也不敢露面）
（1）藏胞們其實躲得是誰?(反動軍隊)
（2）藏胞們對反動軍隊害怕到什麼程度？（一聽説……早就……）
（3）一起讀這句話
4. 師提問：看到這一切，朱德司令可着急了，他急道什麼程度呢？（急壞）
5. 齊讀
6.過渡：朱德司令為什麼這麼着急，他在急些什麼？讀第2-5小節，找一找司令着急的事情，用筆畫一畫。
二、精讀二-四自然段
1. 小黑板出示：這麼多天了，藏胞還在山裏，怎麼受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！
（1）怎麼受得了是什麼意思？（受不了）
（2）為什麼藏胞在山裏會受不了呢？（想一想藏胞們在山裏會有哪些困難？）（生活環境不好，不好吃，不好睡……）
（3）從朱德司令説的這句話你能感受到他這時的心情如何？
（4）感情讀（指名讀）
（5）把原句換成“這麼多天了，藏胞還在山裏，會受不了的”表達效果一樣嘛，不一樣的話，哪裏不一樣？
（6）再指名讀這句話
（7）“動員”在這裏是什麼意思？為什麼這一句話後面要用上感歎號？（十分着急）
（8）指名讀再齊讀
2. 師過渡：於是朱德派人去找藏胞們，想動員他們回來，結果怎麼樣了呢？
3. 生回答：翻譯回來了，沒能把他們動員回來。
4. 小黑板出示：唉，一定是烏雲遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊塗哇！
(1) 師：這是哪位翻譯回來後對朱總司令説的話，想一想他為什麼歎着氣，他的心情是怎樣的呢？
(2) 為什麼説藏胞們真糊塗哇？（他們把誰糊塗的當作了誰？）
(3) 所以他説是烏雲遮住了他們的眼睛，這裏的烏雲真的是指天上的烏雲嗎？指什麼呢？
(4) 指名讀翻譯的話
(5) 再齊讀
5. 過渡：聽到這樣的話，朱德司令不僅沒有生氣，反而更加着急起來，他又再着急什麼？
三、精讀五-七小節
1. 小黑板出示：這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了，現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人吶，得趕緊幫助藏胞們把地搶種上。
2. 指名讀
3. 提問：從朱總司令這句話中你能聽出什麼？（朱總司令擔心藏胞們的春耕節氣不饒人哪）
4. 師：什麼是節氣不饒人？
5. 師：於是朱總司令作出了一個決定：抓緊時間，幫助藏胞們把地搶種上。
6. 指名讀齊讀
7. 師總結，情昇華
（1）師：面對糊塗的藏胞，朱德司令沒有生氣，沒有埋怨，有的只是着急，擔心他們的食宿，春耕。我們的小朋友可不是糊塗的藏民，朱總司令的所説所行，我們都看在眼裏，遇到這樣的司令，你們一定有話對他説，大膽的説出來吧！
（2）舉手説一説
過渡：為了搞好春耕，朱總司令還開了一個春耕動員會，對戰士們提出了具體的要求。他是怎麼要求的呢？
8.小黑板出示：不能讓藏胞來年捱餓，我們要像種自己的地一樣盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這裏發芽，生根，開花，結果……
（1）師：朱總司令要求戰士們如何種藏胞們的地？（盡心盡力像種自己的地一樣）
（2）“盡心盡力”是什麼意思？
（3）“像種自己的地一樣”是什麼意思？可比可以把這句話去掉？
（4）默讀朱德説的第二句話説一説這句話是什麼意思
（5）師：朱德司令讓戰士們如此認真地幫助藏胞們春耕，目的是什麼？（解除誤會，讓紅軍的形象在藏胞們心中留下）這一顆種子是誰種下的？（紅軍）所以朱總司令的這句話還可以怎麼理解呢？
（6）為什麼這句話後面要用省略號？他想告訴我們什麼？
（引導：種子在這裏發芽，生根，開花，結果，到了第二年呢？第三年呢……）
（7）我們一起來讀這句話
過渡：開完會後，朱德司令就帶領大家熱火朝天的幹起來。
四、精讀八至九小節
1. 讀第八小節，想象朱德同志帶領大家熱火朝天春耕的情景，想一想他們都幫藏胞們做了那些事？（打掃院子整治土地）
2. 當那些悄悄返回家鄉的藏胞們一進家園，他們會看到什麼？（乾乾淨淨的院子平平展展的土地）
3. 同學們想象一下他們的表情吧！他們的臉上可能會有什麼樣的表情呢？（感激驚訝慚愧……）
4. 但最後都匯作一句話，齊讀“幾時見過菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令呀！”
5. 藏胞們為什麼把紅軍比作菩薩呢？回顧全文。(b)
板書
擔心食宿
藏胞誤解 派人勸回 誤會終解
擔心春耕 稱作菩薩
全力春耕
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯繫上下文理解詞語。
3、理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學重難點：
1.理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。
2.理解紅軍被成為菩薩的原因。
教具準備：PPT課件
教學過程：
第二課時
一、複習回憶，揭題導入
1.回憶《朱德的扁擔》，談談對朱德的認識
2.揭題
3.指名朗讀與課題相對應的課文段落
4.解題：菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令説的是誰？
5.再讀課題
二、探究體悟
（一）躲紅軍
1.反動軍隊對老百姓做了哪些壞事？
2.師穿插介紹紅軍
3.（PPT）理解“藏族同胞……誰也不露面。”
（1）抓住關鍵詞體會藏胞的害怕程度
（2）指導朗讀
4.朱德總司令得知後急得不得了，因為他擔心——，他憂慮——，他不想看到——。
5.對比：反動軍隊的司令會着急嗎？
（二）找藏胞
1.（PPT）指名讀
2.加標點再讀，體會語氣
3.對比：要是反動軍隊會去找找藏胞嗎？
4.指導朗讀
5.生自由讀四至七段，思考：還能從哪些地方感受到他們有菩薩般的心腸？
（三）搶春耕
1.彙報：“不能讓藏胞來年捱餓……結果……”
（1）指名讀並説原因
（2）理解：朱德同志的第一句話就是怕藏胞捱餓。
（3）因為種自己的地來不得一絲一毫馬虎，所以朱德同志要求戰士用心耕種。
（4）指導朗讀
（5）理解第二句話並指導朗讀
（6）瞭解紅軍在長征途中所吃的苦，所受的累
（7）對比：反動軍隊會這麼做嗎？
2.彙報：“這也怨不得……搶種上。”
（1）擋住百姓眼睛的烏雲是誰？
（2）朱總司令着急嗎？為什麼而急？
（3）對比：想藏胞之所想，急藏胞之所急
3.再讀朱總司令的三段話
（四）誇紅軍
1.得知這一消息的藏胞悄悄返回家園，也許他們在想什麼？
2.看到紅軍不僅不拿他們的一針一線，還打掃，整治，他們又會説什麼呢？
（1）組內練説
（2）班內交流
3.他們以前傷心流淚是因為——，他們現在感動得流淚是因為——。
三、延伸內化
1.過渡：同學們，幾十年過去了，如今的解放軍繼承了他們的優良傳統，不僅把種子種在了藏胞的心間，也種在了我們每個人的心坎裏。
2.看圖感受：看，面對猝不及防的雪災，人民解放軍不畏懼艱難險阻；面對突如其來的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外。
3.迴歸課題：他們是我們最可愛的人，最可親可敬的——（讀題）
板書設計：
7.菩薩兵
找藏胞 躲紅軍
搶春耕 誇紅軍
教學反思：
這篇課文記敍的是紅軍長征途中的一段經歷，這段經歷寫的不是你死我活、硝煙瀰漫的軍事鬥爭，而是寫紅軍與反動軍隊的民心之爭，故事生動感人。但本課內容距離學生年代較遠，缺乏認知體驗，如何調動學生的學習興趣，讓學生走進文本，體悟藏民與紅軍之間的魚水深情呢？
我決定抓住插圖，品嚐頭尾。以紅軍和反動軍隊的對比作為主線，重點研讀朱德司令的三段話。在導入環節，我採用逆入法教學，輕鬆地解決了疑問，學生很輕鬆地就答出文中所説的菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令指的是紅軍和朱德司令。在接下來的精讀環節中，我帶領學生反覆朗讀課文，從人物的語言和行動中體會思想感情。先帶學生學習課文一、二自然段，通過對比“反動軍隊的司令會着急嗎？”“反動軍隊會去找藏胞嗎？”讓紅軍的形象在立即學生心中高大起來。在做了鋪墊之後，放手讓學生學習朱總司令另外兩段話，學生就有話可説，有情可抒了。其中，我不失時宜地穿插介紹紅軍長征過程中經歷的艱難險阻，讓學生對紅軍產生敬仰之情。通過創設情境，想象練説，消除誤會，真正感受到紅軍和百姓之間親如一家的關係。最後，通過圖片賞析，將目光拉回今天，學生們深受感動，各抒己見，更有同學情不自禁説出“我長大後也要做個保衞祖國的解放軍”的宣言。
不足的是我在設計教學流程的時候，總是把注意力放在教師語言的組織引導上，希望每個環節之間銜接自然、緊湊，不露痕跡，殊不知，這樣的課堂看似一氣呵成，實際上教師的“牽”的痕跡反而顯得更重。這種教學方法比較適用於低段課堂，而對於中高年級的學生，教師則應該放手充分地讓他們去讀，去悟，不要限制他們的思路，只讓他們説“半句話”。另外，在處理“要讓紅軍播下的種子在這裏發芽、生根、開花、結果……”一句時，我還是挖掘得不夠深，課堂上只通過自己的口讓學生理解，而沒有讓學生充分閲讀，體會，因此不夠透徹，若再處理得細膩深入些就更好了。
教材分析：
課文記敍了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故事。朱德總司令帶領的紅軍以菩薩似的心腸為藏民着想、替藏胞春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。
全文按照故事發展的順序，雙線並進。一條線正面寫朱德領導的紅軍部隊，一條線側面寫藏胞。寫紅軍部隊，着重寫典型人物的典型語言，從而體現紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎麼找藏胞，怎麼搞春耕，詳略得當。
學情分析：
估計學生能通過課前預習讀通課文，理解課文內容，體會朱德和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的品質，課上要讓學生抓住人物的語言反覆朗讀，體會人物的內心，並學會在習作中通過語言表達心聲。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。
2、學會18個生字，理解詞語。
3、能用“熱火朝天”、“乾乾淨淨”等詞語描寫同學們大掃除的情景。
4、理解課文內容，學習朱德司令和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學重難點：
理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。
教學準備：生字卡片、小黑板
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：初讀課文，讀講第1自然段。
教學過程：
一、導入新課
1、簡述紅軍長征背景。
2、板書課題，提問：什麼是“菩薩兵”？藏族同胞為什麼稱紅軍為“菩薩兵”？
二、初讀課文
1、自學生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認識、不理解的詞；查字典或聯繫上下文，理解不懂的詞語）
出示：
菩薩 糟蹋 藏族 一段 同胞 反動 朱德 翻譯 糊塗
不饒人 哪怨不得 春耕 捱餓 播種 乾乾淨淨
2、檢查詞語及課文朗讀情況。
3、説説課文講了一件什麼事？
三、讀講第1自然段
1、自由讀。
2、指名説説對“長征”、“藏族”的理解。
3、這一自然段講了什麼？
4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。
四、作業
1、熟讀課文。
2、寫詞語。
第二課時
課時目標：
讀講課文，理解藏胞為什麼稱紅軍為“菩薩兵”，體會紅軍對少數民族同胞的赤誠愛心，領悟軍愛民的優良作風與優良品質。
教學過程：
一、聽寫詞語。
二、講讀第二至第五自然段。
1、自由讀，思考：課文講了什麼？
2、討論、交流（講朱總司令想辦法動員藏胞回來）。
3、出示“這麼多天了，藏胞還在山裏，怎麼受得了呢？”
4、指名讀、齊讀，體會朱德對藏胞疾苦的.關切之情。
5、範讀、自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德深知藏民疾苦的感情和對藏胞的一片愛心。
6、分角色朗讀。
三、講讀第六、七自然段。
1、自由讀。
2、畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心、重視的詞語。
3、交流所畫詞語。
4、出示“要讓我們播下的種子在這裏生根、發芽、開花、結果……”引導理解含義：表面講春耕，實質是要讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。
5、説説這兩段講了什麼。
四、讀講第八、九自然段。
1、自由讀。
2、默讀思考：藏胞為什麼全都流出了感激的淚水？為什麼會説出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？”
3、感情朗讀。
五、總結全文。
1、自由朗讀全文。
2、説説藏胞們為什麼把紅軍稱為“菩薩兵”？
3、小結：本文記敍了長征途中，朱德同志親自帶領紅軍戰士幫藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞信任和感激的事。從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。
六、佈置作業。
1、朗讀全文。
2、寫話：描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“乾乾淨淨”。
板書： 10、菩薩兵
朱德 急壞了 怎麼受得了 盡心盡力
藏民 躲跑 返回 流淚
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習複述故事。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。
3、理解課文內容，體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會軍民之間的魚水情。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入揭題
1、談話導入：同學們，你們聽説過長征嗎？（教師簡單敍述紅軍長征背景）誰願意給大家講一個有關長征的故事？
2、下面，我們一起學習一個在紅軍長征途中發生的軍愛民的感人故事。
3、板書課題，齊讀。看了這個課題，你想知道些什麼呢？
二、初讀課文
1、過渡：剛才同學們提出了“什麼是菩薩兵？”、“藏族同胞為什麼稱紅軍為菩薩兵？”等等問題，現在請同學們帶着這些問題認真讀一讀課文，看能否從課文當中找到答案。
（1）自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。
（2）遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“？”。
2、同學們，預習的效果又如何呢？下面我們先來看一看課文當中的生字詞。
（1）出示詞語。
藏族 一段 同胞 朱德 翻譯 糊塗 怨不得 平平展展
春耕 播下 菩薩 糟蹋 捱餓 地區 不饒人 盡心盡力
（2）指名讀，相機正音。提醒：“藏族”兩個均為平舌音；“菩薩”、“糟蹋”、“糊塗”第二個字均要念輕聲；“饒”聲母為r；多音字“挨”在“捱餓”中讀？SPAN>i，並用另一個讀音組詞。
（3）開火車讀，齊讀。
（4）用“盡心盡力”造句。
3、理解詞意。
（1）本課的詞語中，你有哪些不理解的？
（2）討論交流，相機介紹解決方法：查字典、向別人請教、聯繫上下文、找近義詞……
三、理清脈絡
過渡：同學們，掃除了以上閲讀障礙，老師相信你們能把課文讀得更好。
1、指名分節朗讀課文，相機指導朗讀長句。（師生評議）
2、指導分段。
全文一共有幾個大段？各段説了些什麼？
四、學習課文第1、9自然段
（一）學習課文第9自然段
過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話，請同學們快速地找出來。
1、學生自由讀，劃出文中的句子。
2、交流出示：他們説：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”
（1）“菩薩一樣的司令”是誰？“菩薩一樣的兵”是誰？
（2）是誰這樣稱呼他們的？
（3）指導朗讀：藏民們説這句話的時候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語氣）
（二）學習課文第1自然段
過渡：藏民們原來的態度是怎樣的呢？
1、指名讀第1自然段
2、交流：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽説又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。
（1）抓住“一……早就……”等詞語體會藏民的害怕。
為什麼害怕？想象反對軍隊是如何對待藏民的。
（2）朗讀體會。
3、教師小結：藏民們原來是如此害怕軍隊，可是後來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態度怎麼會有這麼大的變化呢？我們下節課再來學習。
五、教學生字
1、同學們，讀完了課文，我們來寫一寫本課的生字吧！先把語文書打開，翻到課後第2題，拿出你的鋼筆描紅。寫字之前，請大家注意寫字姿勢要正確，要注意三個“一”，同桌相互提醒。準備好了嗎？現在開始寫字。
2、同學們，字寫完了，我們再來看看這幾個生字，看哪些字你原來就會寫的，哪些字的結構比較複雜，你就重點記一記，可以在座位上書空。
3、下面請同學們抄寫生字詞，把這些生字詞牢牢地記憶在自己的大腦中。
板書設計：
民：躲 回 流淚
菩薩兵 ↓ ↑ ↑ 魚水情
軍：急 找 春耕
第二課時
教學過程：
一、複習導入
1、同學們，今天我們繼續學習第七課 ，學生齊讀課題。
2、通過上節課的學習，誰來告訴大家，文中誰將誰稱為“菩薩兵”？
二、前後對比，提出疑問。
1、你是從文中哪兒知道“藏民們將紅軍稱為菩薩兵”的呢？找找看。
（1）出示：他們説：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！” 齊讀
（2）菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵是怎樣的呢？
（心地善良，大慈大悲，救苦救難，處處為他人着想，只做好事，不幹壞事。）
2、是的，藏胞認為紅軍像菩薩一樣，心地善良，大慈大悲，有一顆仁愛之心。那一開始，他們是這樣認為的嗎？再找找看，藏胞得知又有軍隊來，有什麼反映？
（1）出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽説又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。
你覺得，藏胞們吃盡了哪些苦頭？學生想象説話。
指導朗讀，強調“吃盡了”。
（2）引讀：是的，反動軍隊一進入村莊就大肆掠奪，濫殺無辜，到處一片血腥。藏族同胞真是——“吃盡了苦頭”，所以當軍隊的馬蹄聲越來越近，腳步聲越來越清晰時，難怪他們——“一聽説又有軍隊開過來……”
3、藏胞由一開始的又躲又跑（板書：躲、跑）到如今稱紅軍為“菩薩兵”，究竟是為什麼呢？（板書：→？）
三、精讀重點，探究原因
1、想要知道其中的原因，請你仔細讀讀課文2--7自然段，看看紅軍戰士們是怎樣説的，怎樣做的？畫出有關句子。
2、交流，相機出示朱總司令的三段話。
3、交流。
△出示：一天，朱德同志把翻譯找來，對他説：“這麼多天了，藏胞還在山裏，怎麼受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”
（1）請你自己讀一讀，看能從中感受到什麼？
（2）你是從哪兒感受到的呢？（？！怎麼受得了呢 得）
（3）把你感受到的讀出來。 可以適當評價
（4）是啊，朱總司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也許一天兩天還能熬得過去，可這麼多天了，讓人怎麼受得了呢？誰還想來讀讀這句話？
從你的朗讀中，老師已經感覺到了朱總司令的焦急和擔心，他一想到藏胞在深山裏過着飢寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。
△出示：朱總司令説：“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”
（1）你們讀讀這段話，看看還能夠體會到什麼？
（2）抓住“節氣不饒人、趕緊、搶”，體會朱總司令的“急”
（3）是啊，如果不把地搶種上，會出現什麼情況呢？朱總司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！誰能讀好這句話？
朱總司令一想到藏胞來年可能忍飢挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話嗎？
（4）比較句子表達的情感。
“唉，一定是烏雲遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊塗哇！”
“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。”
①這兩句話，一句是翻譯説的，一句是朱總司令説的，老師來當一當朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什麼？（翻譯對藏胞的埋怨、責怪；朱總司令對藏胞的理解和寬容 ）
②讀翻譯的話，理解“一定是烏雲遮住了他們的眼睛”
③那你能通過朗讀將這份善解人意表現出來嗎？（指名讀）
聽了你的朗讀，老師彷彿看見了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令，
（5）讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內心的焦急擔心。
△出示：第二天的春耕動員會上，朱德同志對大家説：“不能讓藏胞來年捱餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這裏發芽、生根、開花、結果……”
（1）學到這兒，老師發現你們可真會讀書，還能通過朗讀將你的理解表現出來，通過剛才的學習，我們已能感受到朱總司令一心替藏胞着想，有着菩薩心腸。現在，讓我們再讀讀朱總司令在春耕動員會上的發言，看又能感受到什麼？ 齊讀
（2）什麼是“盡心盡力”呢？（就是全力以赴，毫無保留，全心全意）
那朱總司令如此盡心盡力，是為了誰？（朱總司令想民所想，把藏胞的事當成自己的事。這就是“盡心盡力” ！）
⑵ 理解：“要讓紅軍播下的種子在這裏發芽、生根、開花、結果”
①播下的種子僅僅指一粒粒糧食嗎？（還有他們對藏族同胞的關心與愛護 ）
②是的，紅軍把對藏胞的關心、愛護也播下了地，他們希望，等到收穫的季節，藏民們能夠……能夠……能夠……
⑶誰願意噹噹朱總司令，開開這個春耕動員會？指名讀 、齊讀
4、一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀，將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達出來。
在藏胞們躲進深山，久未露面時，朱總司令焦急地説：——
在翻譯抱怨藏胞糊塗時，朱總司令説：——
在春耕動員會上，朱總司令發出號召：——
5、朱總司令是這樣説的，更是這樣做的，引讀第七自然段。
四、反覆品讀，體會深情
1、紅軍這羣菩薩兵用真摯的愛打動了藏胞，處處替藏胞着想，他們在這裏為藏胞春耕，打掃院子，以實際行動贏得了藏胞的信任和歡迎。幾天以後，引讀第八自然段——
2、藏胞們終於回家了，看到紅軍戰士所做的一切，流下了眼淚。他們將湧上心頭的幹言萬語彙成了一句話，引讀最後一句話——
3、此時此刻，再次讀起這句話，你能體會到藏胞的心情嗎？
加提示語讀：他們（ ） 説：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
4、藏胞們從未見過這樣的司令，這樣的兵！紅軍的言行感動了每一個藏族同胞，他們由衷地發出這樣的感慨：——再讀最後一句話
五、總結全文
1、今天這堂課我們學習了發生在長征途中的一個小故事。紅軍不僅將包含着濃濃愛意的種子撒在了田間，更撒在了人民的心中。（板書：愛）
2、你覺得如果紅軍再次來到藏民居住的地區，藏胞還會又躲又跑嗎？他們會怎麼做？
3、一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達的每一個地方，他們都會用自己的實際行動與當地的百姓建立濃濃的魚水之情。正因為如此，這羣菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。
第二教時
一、談話導入
同學們，這堂課我們繼續學習第7課《菩薩兵》。上節課，我們已經學了第一節，知道藏族同胞吃盡反動軍隊的苦頭，一聽説又有軍隊開過來，就躲進了深山，誰也不敢露面。請同學們打開課本，好好觀察課文最後的這幅圖，你能告訴我你看懂了什麼嗎？
二、學習第8、9兩節：
1、學生看着圖上人物的表情與動作描述出當時的情景。（軍民一家親）
2、請你們快速讀課文，説説課文哪幾自然段描寫的是圖上的情景？（8、9兩個自然段）
3、指名讀最後一節。
理解“菩薩”對藏族同胞來説，意味着什麼？
出示藏民伏地膜拜的照片，師講解藏民對菩薩、對佛的崇拜。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對紅軍們最高的評價。
4、部隊剛到藏民居住地時，藏胞們都早早躲進了深山，不敢露面。怎麼到後來誇獎官兵是“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呢？”轉變為什麼會如此之大呢？
三、學習第2到7節。
菩薩最大的特點就是心地慈善，從哪裏可以體會到紅軍官兵的菩薩心腸呢？
引到學生分小組討論、交流。
教師可以做如下引導，相機進行教學：
本來是來這裏做什麼的？（休整）他們休整了嗎？他們在這裏做什麼了？
1、找藏胞：
出示：“這麼多天了，藏胞還在山裏，怎麼受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”
圍繞以下問題朗讀、感悟
a、“怎麼受得了呢？”是什麼意思？
b、藏胞在山裏為什麼會受不了？（估計學生能説到山裏很冷、很潮濕，身體受不了，山裏沒有足夠的糧食會餓着肚子；山裏有野獸出沒，可能會受到傷害等）
c、從朱德總司令的這句話中，你體會到什麼？（朱德擔心藏胞的身體，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情）
2、幫助藏族同胞春耕春種
A、出示：“現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”
a、瞭解“節氣”。
b、理解朱德總司令“急”是因為擔心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。
B、課件播放 “不能讓藏胞來年捱餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這裏發芽、生根、開花、結果……”的朗讀。
a、朗讀朱德同志在春耕動員會上的講話。
b、引導學生理解淺層次的“要讓紅軍播下的種子在這裏發芽、生根、開花、結果……”
c、想象説話：如果你是一位藏民，當你看到這樣的場景，你會想些什麼，怎麼做呢？
C、師述：是啊，所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當他們回到自己的家園時，還看到了什麼呢？引出“院子乾乾淨淨、土地平平展展。”
D、他們看到這一切，會怎麼感激朱德和紅軍戰士呢？（引導學生想象説話，並進行角色扮演）
E、師述：是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，出示：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
四、拓展寫話：
1、同學們，一晃到了秋天，收割時，藏族同胞會想些什麼呢？
再次出示“開花、結果”這句話，理解深層次的“要讓紅軍播下的種子在這裏發芽、生根、開花、結果……” 的含義。
2、為了表達對紅軍的感激之情,藏胞們想請你們替他們給朱德和那些紅軍戰士寫封信呢，你們願意嗎？
3、簡單教學書信的寫法，寫書信。
五、作業：
1、將《菩薩兵》這個故事講給自己的家人聽。
2、蒐集有關紅軍長征的故事跟同學交流。
一、教案背景
1、面向學生： 小學；學科：語文。
2、課時：第二課時。
3、學生課前準備：關於朱德的資料。
二、教學目標
1、認知目標：理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力、熱火朝天”造句。
2、技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習複述故事。
3、情感目標：通過對語言文字的朗讀，體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。
重點：通過對語言文字的品讀，理解朱德總司令的話，感悟軍民之間的魚水深情，明白藏民們將紅軍稱為菩薩兵的原因。
難點：理解“要讓我們播下的種子在這裏生根、發芽、開花、結果……”這句話的含義。
三、設計理念
本課的課題暗示了文章的中心思想，它既是重點，又是難點。教學中，扣住課題，從整體入手，逐步深入，最後迴歸整體。
新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”因此在教學過程中，我儘可能地營造濃烈的朗讀氛圍，吸引學生融入情景，為學生提供充分的朗讀時間，創設多樣的朗讀形式，提高學生朗讀的積極性，幫助學生準確理解語言文字，體會課文內涵。
四、設計思路
本課分三課時完成。第一課時，初讀課文學習生字詞，瞭解故事發生的歷史背景，理清文章思路，初步理解課文內容，主要完成認知目標。第二課時，進一步加強技能目標的訓練和完成情感目標，即指導學生有感情地朗讀課文，並通過對語言文字的朗讀，體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。本課的設計思路如下：
1、緊扣課題，導入新課；
2、品讀課文，感悟軍民魚水深情；
3、前後對比，昇華情感；
4、總結課文，延伸內化；第三教時，練習複述故事，進一步體會軍民之間的魚水深情。
五、教材分析
本文記敍了朱德總司令領導的工農紅軍到達藏民居住的地區以後，在藏族同胞對他們有誤解的情況下，為了爭取藏族同胞，朱德總司令帶領大家為藏族同胞進行春耕，從而贏得了藏族同胞的理解和信任，體現了中國的工農紅軍關心人民利益，以人民為親人的崇高宗旨。課文語言樸實，卻字字包含真情，生動感人。
六、教學方法
情境教學法 朗讀理解法 感悟體驗法 多媒體輔助法。
七、教學過程
創設情境，導入新課。
1、同學們，今天我帶你們認識一個人。（課件出示朱德圖片）
2、師：你們知道她是誰嗎？你們瞭解他多少？（學生自由交流）
3、師根據學生回答總結：他名叫朱德，是中國十大傑出元首之一，抗戰時期任八陸軍總司令，解放後任解放軍總司令。讓我們一起來進一步瞭解他。（播放朱德簡介）
4、今天我們就學習他的一個發生在長征途中的故事。（播放長征圖片，師簡述長征背景）板書課題，學生齊讀課題。
5、通過上節課的學習，誰來告訴大家，文中誰將誰稱為“菩薩兵”？ 什麼是“菩薩兵”？藏胞什麼稱紅軍為“菩薩兵”呢？
第一課時
一、激趣導入，走進文本
1．師：在你的印象中，菩薩是怎樣的人？（板書：“菩薩”），菩薩兵是怎樣的軍隊？這支軍隊是誰領導的？（板書：朱德紅軍）
2．出示圖片簡介朱德（八路軍總指揮，新中國十大元帥之一，是一位了不起的軍事家，更是一位關心人民羣眾，關心革命戰士，不居官自傲的革命幹部。）
3．是誰稱朱德領導的紅軍隊伍為“菩薩兵”？（板書：藏胞）
4．長征途中，紅軍隊伍爬雪山，過草地……一路打擊敵人，衝鋒陷陣……怎們會跟“菩薩”聯繫在一起呢？
二、初讀文本，整體感知
1．請同學們帶着疑問反覆的朗讀課文。在反覆朗讀課文中加深對生字新詞認識和記憶。
2．檢查生字新詞的掌握情況。
出示：
藏民 地區 一段 同胞 朱德 翻譯 糊塗 春耕 播下 動員 感激 平平展展 盡心盡力
多音字：挨 藏
3．學生指出不理解的新詞，學生間相互交流解決，不能理解的生詞可以在接下來的教學中結合語境隨機解決。（例如：對“盡心盡力”一詞的理解，我們可以在上文找到“像種自己的地一樣”來理解。）
4．指名試説課文講述了一件什麼事？（這時學生肯定不能説周全，教師也不必急於求成）
5．再次引導學生朗讀課文。（必要時教師可以扶一扶，教會學生抓住文本中的一些關鍵詞再來練説課文的主要內容。這樣也便於學生對生字新詞的再認識和再理解。）
6．再指名交流，直到人人會説為止。
三、迴歸課堂提問，反饋朗讀效果
1. 同學們，是誰稱朱德領導的軍隊為“菩薩兵”？為什麼稱他們為“菩薩兵”？ 課文的題目來自於課文的哪裏？（來自課文的最後一個自然段）
2．齊讀最後一自然段。（他們説：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”）
3．抓住關鍵詞“幾時見過”、“菩薩”、“！”理解句子的意思。（這是藏胞回來以後對紅軍説的話，“幾時見過”是“什麼時候見過”，再深入地説是“從來沒有見過”朱德總司令領導的紅軍，他們的所作所為太神奇了，只有天上的菩薩才會這樣仁慈，這樣無私。）
4．對學生初讀課文或多或少的收穫，給予鼓勵表揚。
四、課時作業
1.用鋼筆描紅。
2.完成練習冊1—3題。
第二課時
教學目標：
（1）引導學生學會發現問題
（2）品讀朱總司令説的三句關鍵語句解決問題
一、回顧課文，導入新課
1.師：同學們，通過上節課的學習，我們知道誰稱誰為菩薩兵？
可是紅軍剛來到藏民居住區的時候，藏民們的態度是怎樣的？
出示：“藏民吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽説又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢出來。”
（1）抓住“一……早就……”等詞語體會藏民的害怕。
（2）抓住“盡”字體會為什麼害怕？想象反對軍隊是如何對待藏民的。
（3）朗讀體會。
2. 過渡：藏民們原來是如此害怕軍隊，可是後來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態度怎麼會有這麼大的變化呢？ “菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”可以從什麼地方看出來？
二、品味人物語言，感悟人物品格
1. 學生自由讀課文。思考問題，用“——”劃出來，讀一讀。
（1）個體學習。
（2）小組交流、討論，説説自己的理解和體會。
2.集體交流
△“這麼多天了，藏胞還在山裏，怎麼受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”
（1）交流，你從什麼地方可以感受到朱德總司令的菩薩心腸？
（朱總司令急：長時間待在深山裏，吃住條件惡劣，擔心藏胞受不了）
抓住“這麼”、“還在”、“怎麼……呢”體會朱總司令的着急和擔心。
從“得想……呀”體會朱總司令對藏胞的無比關切。（板書：關心）
（2）指導朗讀。
體會朱德對藏胞疾苦的關切之情。
△“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”
（1）“怨不得”：體會朱總司令對藏胞深深的體諒。
（朱總司令急：節氣不饒人，怕耽誤了藏胞的春耕）（板書：理解）
（2）朗讀體會朱總司令急藏胞所急，想藏胞所想，關心藏胞疾苦的愛民情感。
△“不能讓藏胞來年捱餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這裏生根、發芽、開花、結果……”
（1）指名交流體會，理解“盡心盡力“，並練習造句。
（2）引導理解含義：
表面上講春耕，實質上是讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。（板書：幫助）
（3）指導朗讀。
△抓住“熱火朝天”體會士兵的愛民之心。
△等到藏族同胞回來時，他們看到的是一幅怎樣的情景呢？
乾乾淨淨 平平展展 （進行詞語訓練）
3．引讀：——全都流下了感動的淚水。
4．學到這兒，你能夠説一説為什麼藏胞會説出“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”（板書：感激）
學生交流。
5．再次有感情地朗讀最後一句話。
三、研讀文本人物，品味真情告白
1．引導學生聯繫故事的內容，交流自己的所悟。
2．教師對學生所悟點點滴滴進行梳理，得出一個結論：紅軍的一言一行，實際是一種愛，是紅軍對藏胞的軍民之愛。
3．指導學生練習有感情的朗讀1—7小節。特別讀好朱德總司令三句暖人心的話。
4．課文讀到現在請大家再來談談藏胞們為什麼把紅軍稱為“菩薩兵”？
（是因為他們發現紅軍與反動軍隊有着本質的區別，紅軍為他們耕種土地、打掃院子，對他們像親人一樣，所以他們發自內心地感激紅軍，稱紅軍是“菩薩兵”。這樣一來就呼應了開頭學生提出的問題。）
四、看圖寫話，訓練遷移
1．請學生看p42的插圖。
2．看圖上有哪些人物？誰是主要人物？通過觀察他們的表情、動作揣摩他們在想什麼？在説什麼？結合課文內容進行思考。
3．指名學生交流。
4．出示訓練格式：
第二天，紅軍要繼續二萬五千里長徵了。離別時藏胞 ，（可抓住人物的行為、語言、表情等展開豐富的想象。）紅軍和藏民成了親密的一家人。
五、佈置作業。
1．複述故事
2．完成練習冊所剩練習。
六、板書設計： 菩薩兵
（朱德 紅軍） 關心 理解 幫助
（藏胞 ） 害怕 感激
【教學內容】
蘇教版語文三年級下冊第三單元《菩薩兵》
【教材分析】
《菩薩兵》是江蘇教育出版社三年級下冊第三單元的第一篇課文。本單元的主題是“寫人”。本篇課文講述了在長征途中，朱德總司令帶領紅軍戰士幫助藏族同胞春耕，以實際行動使他們消除誤會，贏得他們信任和感激的故事。課文主要通過朱德的語言體現他和紅軍對藏胞的關心和愛護，反映了軍民之間的魚水深情。本課的學習重點是引導學生通過朗讀感悟全文，其中又以指導朗讀朱德的話為重點，通過朱德的語言體會其中的愛民情感。
【學情分析】
三年級學生已經初步養成主動識字、獨立識字的習慣，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2011版《語文課程標準》明確指出：第二學段的學生要“養成主動識字的習慣，有初步的獨立識字能力，能用硬筆書寫正楷字，有良好的書寫習慣和正確的寫字姿勢”。“能初步把握的主要內容，體會表達的思想感情。能複述故事性作品的大意。”因此我本節課的教學側重指導學生識字寫字，引導學生初步把握課文的主要內容，初步體會表達的思想感情。
【教學目標】
1、通過多種形式的讀，能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，認識一個多音字——“挨”。初步理解由生字組成的詞語。
3、整體感知課文內容，初步感受朱德總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心。
【教學重點】
1、通過多種形式的讀，能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，認識一個多音字。初步理解由生字組成的詞語。
【教學難點】
整體感知課文內容，初步感受朱德總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心。
【教法】
1、通過談話、質疑、激勵等方法引導學生走進文本，與文本對話。
2、引導學生反覆朗讀課文，特別是含有多音字的詞句以及朱德的語言，使學生邊讀邊思考，初步理解課文內容。
【學法】
1、嘗試用個性化的方式記住生字，通過聯繫上下文、結合生活實際等方法初步理解詞語的意思。
2、通過不同形式的朗讀初步感知課文內容。
【教學準備】
ppt、視頻資料
【教學流程】
一、交流，導入新課。
1、課前交流。
2、導入新課，板書課題。板書“菩薩”，指導學生正確朗讀。菩薩給你留下什麼樣的印象？補齊板書，齊讀課題。
3、引導學生對課題質疑。
二、初讀課文，識字寫字。
㈠、指導學生初讀課文。（ppt出示讀文要求）
㈡、檢查初讀情況
1、這篇課文一共有幾個自然段？讀順課文的關鍵是搬走攔路虎，文中的生字新詞你們會讀了嗎？ppt出示生字詞，學生認讀。（簡單介紹藏族，結合上下文理解“藏區”。認識多音字 ——“挨”。）
2、光是認識他們還不夠，記住字形才能正確運用。你用什麼方法記住了哪個生字？（學生交流識記字形的方法，師範寫“耕”。） 漢字是老祖先留給我們的寶貴財富，我們一定要學好用好。（指導學生寫字。）
三、再讀課文，初步感知課文內容。
1、字詞關順利通過，現在我們把字詞送回課文，邊讀課文邊思考，嘗試回答下面的問題。
（ppt出示：這篇課文主要寫（ ）時期（ ）帶領（ ）為（ ）,以實際行動使他們（ ），於是他們給紅軍起了個好聽的名字——菩薩兵。）
2、完成填空。（相機介紹朱德和長征）現在我們來看一看，剛才大家提出的問題有哪些已經解決了？這個問題的答案你是從哪一段找出來的？（ppt出示：他們説：“幾
時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”）
四、讀語言，初步感知人物形象。
㈠、藏胞把紅軍叫菩薩兵，他們究竟是怎樣的兵呢？讓我們通過朱德的語言來感受一下。請同學快速在文中找出朱德的語言，並劃上橫線。
㈡、讀語言，初步感受人物形象。
1、ppt出示句子：
①、一天，朱德同志把翻譯找來，對他説：“這麼多天了，藏胞還在山裏，怎麼受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”
（朗讀句子。他把藏族人叫“藏胞”是什麼意思？從這個稱呼你能感覺到什麼？和你的同桌説一説。）
②、朱總司令説：“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”
③、第二天的春耕動員會上，朱德同志對大家説：“不能讓藏胞來年捱餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這裏發芽、生根、開花、結果……”
2、通過這些句子，我們知道了他把藏胞當成自己的家人一樣關心，所以藏胞就把紅軍叫“菩薩兵”。他們是帶着什麼樣的感情對紅軍説這句話的？
五、課堂小結
【板書設計】
7、菩薩兵
關心
朱德 藏胞
感激
【教後反思】
文萃咖
