作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的秋天來了教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目的
1讓學生觀察秋天的景色，自由自在地感受秋天的美，產生口語交際的興趣。
2把自己看到的秋景説出來與同學們互相交流，做到注意聽別人講話，能較清楚地用普通話説話，態度自然大方，有禮貌。
課前準備
1課前由家長帶孩子到野外玩耍，收集一些有關秋天的圖片、照片或採集的果實。
2老師課前準備許多有關秋天的詞語卡。
3一幅秋天的圖畫。
課時安排
1課時。
教學過程
一、激趣導入
1聽歌曲《秋風起》。説説這首歌唱了些什麼。
2對！紅樹葉、黃樹葉，片片飛來多像一隻只美麗的花蝴蝶呀！它在告訴我們秋天來了！
二、創設情景，集體交流
1秋天到了，天那麼高，那麼藍，秋姑娘走過豐收的田野，走過瓜果飄香的果園，給我們帶來了美麗的秋色。請把你們照的相片和收集的圖片、秋天的果實拿出來，在學習小組內交流（教師巡視,相機點撥指導)。
2每組推選一個代表上台彙報。請小朋友們聽仔細，等會兒我們評一評誰説得最好。（引導全班同學用心傾聽，積極評價。）
3孩子們説得真好，老師也收集到了一幅秋天的圖畫。請你認真地看一看，圖上都畫了些什麼？和同桌互相説一説。
4師有意設問，多方進行交流。
師：你從哪裏看到秋天來了？
生：樹葉黃了，説明秋天來了。
師：説得好！老師送你兩片寫有“樹葉”、“黃”的葉子詞語卡。
用同樣的方法指導：“蘋果紅了”、“菊花開了”、“稻子熟了”、“楓葉紅了”、“燕子南飛”……
師：孩子們，想一想，現在刮的風叫什麼風？生：秋風。
師：現在下的雨呢？生：秋雨。
師：孩子們真聰明！獎勵你們“秋風”、“秋雨”的詞語卡。
師：人們常説“秋風秋雨漸漸涼”，你知道是什麼意思嗎？
三、拓展交流
1孩子們，咱們到校園裏再找一找秋天吧！如果你找到了，可以告訴同伴或老師。
2(回到教室)大家到校園裏找到了秋天，誰都覺得自己是秋天裏的一員啦，是嗎？在這裏，老師還為你們帶來了幾個讚美秋天的詞語呢。看誰能猜一猜，拼一拼，認一認，誰先讀出，就把這張卡片送給他。(秋風送爽，落葉沙沙，春華秋實，秋風紅葉)
教學目標
1、讓學生觀察秋天的景色，自由自在地感受秋天的美，激發口語交際的興趣。
2、能把自己看到的秋景用普通話清楚地説出來與同學交流，做到態度大方，有禮貌。
3、別人講話要注意聽，逐步培養認真聽的習慣。
教學重點
讓學生把自己看到的秋景用普通話清楚地説出來與同學交流，做到態度大方，有禮貌。
教學難點
讓學生把自己看到的秋景用普通話清楚地説出來與同學交流，做到態度大方，有禮貌。
教學方法
觀察法、引導法、談話法
自主合作探究
教學準備
掛圖、課件
教學課時
一課時
教學過程
一、走出教室觀察秋天
⒈帶學生到校園裏或山坡上、田野裏、果園裏去觀察，讓學生實地去觀察秋天的景色，撿拾秋天的落葉，找出秋天的特點，感受秋天的美好，為口語交際作好準備。
⒉觀察前，將學生分成若干小組，由學生自己推選出組長，然後由老師交代活動要求：
⑴注意安全；
⑵愛護花草樹木、莊稼；
⑶邊觀察邊交談。
課堂上交流：秋天來了
小組內交流。組內交流的要求一定要低，即學生剛才看到什麼秋景就説什麼，説一句行，説幾句更好，目的是鼓勵學生能把自己觀察到的秋景説出來。敢説，願意説，有興趣説。
班上交流。要引導學生圍繞秋天的情景説話，要求發言的同學用普通話説，態度自然大方。同時，注意聽別人講話，能對同學的發言進行評價。
⒊教師小結。
針對學生的口語交際情況進行總結表揚。同時告訴學生一年有四享，秋天是美麗的季節，是豐收的季節。冬天、春天、夏天也各有各的特點，激發學生繼續觀察季節的變化，探究各個季節的特點。
二、課外作業
用撿到的樹葉貼一幅畫，或把今天看到的秋天的特點講給家長聽。
教學目標：
1、 讓學生觀察秋天的景色，自由自在地感受秋天的美，激發口語交際的興趣。
2、 能把自己看到的秋景用普通話清楚地説出來與同學交流，做到態度大方，有禮貌。
3、 別人講話要注意聽，逐步培養認真聽的習慣。
教學重點：讓學生把自己看到的秋景用普通話清楚地説出來與同學交流，做到態度大方，有禮貌。
教學難點：讓學生把自己看到的秋景用普通話清楚地説出來與同學交流，做到態度大方，有禮貌。
教學方法：觀察法、引導法、談話法
學習方法：自主合作探究
教學準備：掛圖、課件
教學課時：一課時
教學過程：
一、 走出教室觀察秋天
⒈帶學生到校園裏或山坡上、田野裏、果園裏去觀察，讓學生實地去觀察秋天的景色，撿拾秋天的落葉，找出秋天的特點，感受秋天的美好，為口語交際作好準備。
⒉觀察前，將學生分成若干小組，由學生自己推選出組長，然後由老師交代活動要求：
⑴注意安全;
⑵愛護花草樹木、莊稼;
⑶邊觀察邊交談。
課堂上交流：秋天來了
小組內交流。組內交流的要求一定要低，即學生剛才看到什麼秋景就説什麼，説一句行，説幾句更好，目的是鼓勵學生能把自己觀察到的秋景説出來。敢説，願意説，有興趣説。
班上交流。要引導學生圍繞秋天的情景説話，要求發言的同學用普通話説，態度自然大方。同時，注意聽別人講話，能對同學的發言進行評價。
⒊教師小結。
針對學生的口語交際情況進行總結表揚。同時告訴學生一年有四享，秋天是美麗的季節，是豐收的季節。冬天、春天、夏天也各有各的特點，激發學生繼續觀察季節的變化，探究各個季節的特點。
二、課外作業
用撿到的樹葉貼一幅畫，或把今天看到的秋天的特點講給家長聽。
一、教學內容分析
1、教學內容分析
本課是根據粵教版五年級下冊《祖國各地的春天》一課改編的校本課程，屬於《晝夜與四季》這一個內容，它與四年級《熱》、《變化的天氣》兩個單元共同構成《課標》中地球與宇宙的“地球運動所引起的四季變化”部分的內容。本課的探究，是學生利用自己所學知識對日常生活中的現象的再認識和進一步瞭解。它是學習體系中的最後一個環節，起到了讓科學知識迴歸生活，服務於生活的.作用。 2．教學對象分析
本節課的教學對象是五年級小學生，他們思維比較活躍，操作能力較強，喜歡實驗，喜歡上網，會使用QQ視頻。從課文內容看，他們已經學習了《白天與黑夜》、《春夏與秋冬》，有了四季的知識和觀測氣候等能力的鋪墊，但由於各地氣候的差異這個內容是個宏觀的事實，學生只對本地的秋天有個表面的印象，而其他地方的秋天學生無法直接感知，所以各地秋天的差異是學生的興趣點，也是本課的一個重點。 3．教學環境分析
因為本課是一堂網絡課，為了更好地讓學生地利用網絡進行交流，教師選擇了學校的計算機（網絡）教室，並配備了攝像頭和話筒，以及功放設備。
二、教學目標
1、知識與技能目標
通過網絡課堂瞭解祖國各地的秋天的差異，認識祖國各地的秋天特徵。
2、能力培養目標
讓學生學會有計劃、有組織地進行科學探究活動；通過網絡交流，培養學生表達交流能力；通過解釋各地秋天的特徵的差異，培養學生利用所學知識對日常生活中的現象的再認識和進一步瞭解的能力。
3、情感態度價值觀
培養尊重事實、樂於與人合作的科學態度。通過各地數據的交流，加深對祖國各地的瞭解，提高民族自豪感。
三、教學重難點
教學重點：
通過網絡課堂瞭解祖國各地的秋天的差異，認識祖國各地的秋天的特徵。
教學難點：
理解祖國各地秋天差異的形成原因。
四、教學準備
1、氣温計、太陽高度測量儀、風向風力儀、雨量器、濕度計、指南針、照相機、地球儀、手電筒
2、攝像頭、話筒、功放、教學課件
五、教學過程
（一）教學流程圖
播放動即時觀測
佈置作業
（二）教學環節設計1．觀看動畫，引入課題
（1）師：同學們好，在上課前，我要給大家透露一個祕密，今天將有一批神祕的同學跟我們一塊上課，他們將在關鍵的時候出現。他們是誰呢？暫時保密。現在我們來看一段動畫，請同學們一邊看一邊想：這段動畫裏描寫了哪些秋天的哪些景色？（播放動畫）
生：樹葉變黃，果子成熟，大雁南飛？
（2）師：對！這些就是秋天的特徵，有了這個特徵，我們就知道，秋天來了。（板書：秋天來了）
（3）可是順德的秋天也是這樣的嗎？生：略。
（3）師：怎樣證明大家説的是不是真實的？如果我想知道詳細的數據，怎麼辦？（引導學生回答到室外去觀測）
[由於廣東省地處亞熱帶，四季不分明，所以老師並不苛求學生能完整回答有關順德秋天的特徵，而是把它作為了探究的問題，引入探究學習的第二個環節。]
2、尋找秋天，突出重點
（1）制定方案。
師：要找到秋天，首先要知道找什麼，怎麼找。你們有什麼好的打算嗎？學生彙報觀測的內容和方法。
（2）完善方案。
師生整理、補充發言，並把主要觀測的內容板書在黑板上。（板書：氣温、太陽高度、影子的方向、植物、人？？）
[在長期的教學活動中，學生一直扮演的是活動被動參與者的角色，老師則把一切細節都考慮到、安排好，然後學生只是參加一下而已，學生缺乏自主設計、主動參與的意識。為了讓學生真正投入到學習中來，第一步就是讓學生自行設計一個觀測方案。通過制定方案，可以激發學生產生探究的慾望，也為實際探究過程做好心裏、思維、行動、材料以及經驗上的準備。]
（3）方案實施
師：同學們的找秋天的方法真多。可是我們因為時間的關係，不能讓大家把所有的項目都觀測到。這樣吧，給大家一分鐘的時間，請各自學小組選擇一個自己最有興趣的觀測項目，然後到老師這裏領取你們需要的器材。
學生分組討論後領取器材。
師：我們今天的觀測地點是學校的足球場，請同學們帶好自己的觀測器材，排隊到足球場進行觀測。在觀測時，要注意觀測的方法，觀測之後，還要把數據記錄下來。觀測時要注意安全，不破壞花草樹木。需要幫助可以隨時舉手求助老師，十五分鐘後回教室，準備好了嗎？
生到室外指定觀測點進行觀測，老師巡迴輔導，對學生的觀測和記錄進行檢查和指導。
（4）觀測活動彙報
①師針對學生的觀測活動進行一個簡單的小結，包括觀測的方法和學生的態度等。
②觀測結果彙報
師：剛才我們進行了觀測，你們一定很想知道其他同學的觀測結果吧？除了這些，你還想知道什麼？（引導學生思維向祖國的其他地方延伸。）
師：其實在大家觀察的同時，還有一批神祕的同學也跟我們做着同樣的觀測，他們是誰呢？他們觀測的結果又如何呢？現在我們就來認識他們。（用QQ連通黑龍江綏化望奎縣的一所小學的科學老師的QQ，雙方通過QQ視頻展示各自的課堂。）
兩地老師作自我介紹，師生互相打招呼。
師：剛才我們兩個學校的同學都對秋天進行了觀測，現在我們就請各觀測組的組長彙報自己組的觀測結果。其他同學一邊聽，一邊把這些數據記錄下來。
兩校學生彙報。（老師板書學生彙報的數據）老師對兩地學生彙報作簡單點評。
[一個是北迴歸線上的學校，一個是祖國最北方的一個學校，通過視頻，學生
可以直接看到對方的穿着和日照等情況，這將讓他們感到新鮮。異地學習的興趣，秋天特徵的直觀性，以及數據的真實時效性，使之成為本課的最大亮點。同時，學生需要通過簡單有效的形式，準確、清晰地表達自己或小組的探究成果。在交流過程中，他們還要學會傾聽、吸取別人的成果，從而豐富自己的探究學習經驗
和科學知識。]
3、比較秋天，突破難點
（1）尋找差異
師：大家看黑板，這是兩地秋天的數據，你們能看出什麼問題嗎？生：略。
（2）討論原因
師：是呀，兩個地方的秋天大不相同。為什麼會這樣呢？生：略。
師：上節課我們學習了《春夏與秋冬》，大家還記得四季的形成原因嗎？（指名回答）
生：晝夜長短和正午太陽高度的變化引起太陽輻射的不同，各地接受太陽的熱量不同，形成了四季。
師：對，引起晝夜長短和正午太陽高度變化的原因又是什麼？生：是太陽直射的位置點不同。
師：現在是秋天，這時的太陽直射在什麼地方？生：赤道附近！
師：這時廣東和黑龍江兩地太陽是如何照射的？兩地接受太陽的輻射是多還是少呢？
生：略。
師：老師這裏有個地球儀，還有一個手電筒，請大家在地球儀上分別找到廣東和黑龍江兩個地方，用手電筒當作太陽，模擬現在太陽的照射，一邊做一邊觀察：這時廣東和黑龍江兩地太陽是如何照射的。
學生實驗並討論。
學生彙報實驗結果：由於兩地的緯度不同，現在太陽斜射着黑龍江和廣東，但是黑龍江的太陽斜射更大些。
[老師為學生提供動手活動的機會，讓他們親自去經歷、體驗科學，並從中體會到學習科學的無窮樂趣。他們通過探究和解決參與認知過程，包括方案的設計、方法的選擇、探究結果的分析等理性思維的參與，科學思維將得到培養和鍛鍊。]
3、比較秋天，突破難點
（1）尋找差異
師：大家看黑板，這是兩地秋天的數據，你們能看出什麼問題嗎？
生：略。
（2）討論原因
師：是呀，兩個地方的秋天大不相同。為什麼會這樣呢？
生：略。
師：上節課我們學習了《春夏與秋冬》，大家還記得四季的形成原因嗎？（指名回答）
生：晝夜長短和正午太陽高度的變化引起太陽輻射的不同，各地接受太陽的熱量不同，形成了四季。
師：對，引起晝夜長短和正午太陽高度變化的原因又是什麼？
生：是太陽直射的位置點不同。
師：現在是秋天，這時的太陽直射在什麼地方？
生：赤道附近！
師：這時廣東和黑龍江兩地太陽是如何照射的？兩地接受太陽的輻射是多還是少呢？
生：略。
師：老師這裏有個地球儀，還有一個手電筒，請大家在地球儀上分別找到廣東和黑龍江兩個地方，用手電筒當作太陽，模擬現在太陽的照射，一邊做一邊觀察：這時廣東和黑龍江兩地太陽是如何照射的。
學生實驗並討論。
學生彙報實驗結果：由於兩地的緯度不同，現在太陽斜射着黑龍江和廣東，但是黑龍江的太陽斜射更大些。
[老師為學生提供動手活動的機會，讓他們親自去經歷、體驗科學，並從中體會到學習科學的無窮樂趣。他們通過探究和解決參與認知過程，包括方案的設計、方法的選擇、探究結果的分析等理性思維的參與，科學思維將得到培養和鍛鍊。]
（3）整理鞏固
師：非常好，現在我們就來看看兩地太陽的斜射程度。（動畫展示）
師：從這段動畫裏，我們看到了兩地的太陽斜射角度相差近30度，大家都知道，太陽斜射角度越大，就意味着當地接受的太陽熱量越少。大家來看這個太陽光線的小動畫，同樣一束光，在廣東照射的範圍比較小，而在黑龍江，照射的範圍就大得多。黑龍江能接受的太陽熱量比廣東少很多，所以黑龍江比廣東冷多了。（播放太陽光線小動畫）。
[應用課件模擬兩地秋天太陽照射，可以解決了這個知識點的地區差異性。太陽光線實線化，太陽高度和太陽光線的照射結合模擬展示，化抽象為具體，學生可以直接接受，可以轉變他們死記硬背、留於表象的學習方式，從而拓展學生學習科學和探究科學的空間。]
師：因為太陽高度的不同，引起兩地氣温的不同，因為氣温的不同，又引起了一連串的差異，比如植物、動物、人等等。誰能來具體説説？
生：略。
4、課外實踐，拓展延伸
今天我們南北兩個學校的小夥伴對秋天進行的觀測記錄，跟黑龍江的同學們進行了交流，瞭解了兩地的秋天的差異，還討論了形成這個差異的原因。但是我們國家幅員遼闊，其他地方的秋天又是什麼樣的呢？請同學們課後試着聯繫其他地方的同學、朋友或者親戚，瞭解他們那裏的秋天是什麼樣的。最後，整理自己手頭的所有資料，找出原因，並且把它們整理成文字，寫出科研小論文，上載到小學科學網上，與全國的小夥伴共享。當然，如果大家對這種遠程的交流很有興趣，可以跟我們遠方的小夥伴繼續聯繫，合作來做一個新的探究。（出示課後實踐題目，邊展示作業邊説明）
課後實踐作業：
（1）、試着聯繫其他地方的小夥伴，瞭解祖國各地秋天的特徵。
（2）、撰寫出科研小論文並上載到小學科學網與夥伴們共享。
（3）、與各地探究小組保持聯絡，發起新的探究。
師：我們今天的課就上到這裏，謝謝大家，下課！
三道題各有側重，第一題從橫向發展，第二題向縱深延伸，第三題則是跳出了本課的研究範圍，拓展到更寬泛的內容。這些拓展，可以進一步提高學生自主合作探究的能力。它不僅使學生將課堂中所學到的知識、技能、能力得到拓展，而且，學生在課後的探究中對祖國各地更加了解，將萌發出民族自豪感，課外拓展也將被付予新的意義。
文萃咖
