夜鶯的歌聲教學設計範文（精選6篇）

作為一名老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的夜鶯的歌聲教學設計範文（精選6篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

夜鶯的歌聲教學設計1

教材簡析：

課文主要講述了前蘇聯衞國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

教學目標：

1、認識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫新詞。

2、理解課文內容，體會前蘇聯衞國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

3、理解課文中含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。

教學過程：

一、思考課題，提問質疑

思考課題質疑：

你讀了課題後，知道了些什麼？還有什麼疑問？

（夜鶯是一種什麼樣的鳥？它的歌聲有什麼特點？為什麼要用夜鶯的歌聲做題目？）

二、自讀課文，感知內容

1、掃清字詞障礙：

放聲讀課文，找出生字、新詞，通過查字典讀準字音，通過讀重難點語句把課文讀流暢。

2、感知主體故事：

默讀課文，想一想：課文主要講了一個什麼故事？

三、聚集細節，體會形象

1、聚焦“巧妙周旋”（細節一）：

從小男孩與德國軍官巧妙周旋的過程中，你感受到了小男孩的什麼形象？還有德國軍官呢？

（小男孩的鎮定、從容與勇敢。）

（小男孩的聰明、機靈與智慧。）

（小男孩的天真、調皮與可愛。）

德國軍官的兇惡、霸道與愚蠢，從側面體現出小男孩的從容鎮定。

2、呈現“過招”情形：

分角色朗讀。仔細揣摩：小男孩應該怎樣讀？德國軍官應該怎樣讀？

讀出小男孩的從容、鎮定、機靈、聰明、天真。

讀出德國軍官的兇惡、霸道、愚蠢。

3、聚焦“籌備戰鬥”（細節二）：

從游擊隊員準備戰鬥的過程中，你感受到了游擊隊員們的什麼面貌？

（游擊隊員非常勇敢。他們之間非常團結。小男孩原來也是游擊隊員，他通過學夜鶯、杜鵑的叫聲來傳遞情報。小男孩與游擊隊員之間配合非常默契。）

4、推測路途情形：

想一想：在游擊隊員接到情報、積極備戰的同時，小男孩可能在路上與德國軍官怎樣周旋？

（可能繼續與德國軍官故意答非所問，來麻痺敵人。

可能繼續一直不斷地學夜鶯、杜鵑叫，讓游擊隊員掌握準確的情報。

可能用石頭打路旁的樹枝，有時彎腰去拾球果……好讓游擊隊員有充足的準備。）

四、想象結局，抒發感受

1、瞭解戰鬥結果；

這個故事的結果怎樣？

2、想象戰鬥情形；

想一想戰鬥的情景，用句式“有的……有的……有的……”進行描述。

3、抒發真實感受；

讀完這個故事，你有什麼感受？你想對游擊隊員或小男孩説些什麼？

五、聯繫前後，感悟中心

1、感知呼應寫法：

讀課文最後兩個自然段，再讀課文最前面三個自然段。你有什麼發現？

（“小男孩坐在河岸邊上，穿着綠上衣，削着什麼，學着夜鶯叫”這個情形在文章的前面與結尾都出現了。

文章首尾呼應，讓故事顯得非常完整。）、遷移聯想前後：

讀了課文的前後幾個自然段，想一想：這個故事僅僅發生過一次嗎？

（從小男孩非常鎮定地坐着河岸邊，從他“又穿着那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什麼東西，並且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。”這些語句可以感受到這樣的故事發生過許多次，並且後面還可能發生。）

3、感悟男孩境界：

小男孩為什麼要這樣做？

（保衞自己的村子，為保衞自己的祖國儘自己的一份力量。

熱愛自己的祖國。）

六、回讀課題，領悟深義

1、理解課題含義：

課文裏的的“夜鶯”指的是什麼？你認為他是一隻怎樣的小夜鶯？

（機智勇敢、熱愛祖國）

2、領悟全文深義：

學了課文、想了這個故事前後可能發生的其它的故事，再讀課題，夜鶯的歌聲究竟代表着怎樣的含義？

（對小男孩機智、勇敢的讚頌，對小男孩愛國之情的讚頌。對游擊隊員們的英勇精神的的讚頌。）

附：板書設計

13、夜鶯的歌聲

小男孩————德國官軍————游擊隊員

機智勇敢、兇惡霸道、勇敢團結

保衞家鄉、熱愛祖國

夜鶯的歌聲教學設計2

教材分析：

這是一篇講讀課文，講的是蘇聯衞國戰爭時期，一個男孩幫助游擊隊殲滅一夥德國法西斯強盜的故事，課文以空行為標誌，分為五 個部分。以“夜鶯的歌聲”為一條主線貫穿全文，首尾連貫，前後照應。

教學目的：

1．理解課文內容，學習蘇聯衞國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

2．體會課文首尾照應的寫法。

3．有感情朗讀課文。

教學重點：

1．瞭解被稱為“夜鶯”的男孩是怎樣幫助游擊隊殲滅一夥德國法西斯強盜的。

2．瞭解課文開頭與結尾相互照應的關係。

教學難點：

通過體會重點語句，感受戰爭給人們帶來的災難。

課時：

2課時

教師過程：

第一課時

課前放斯大林格勒錄像。創設情境，感染學生。

一．引課，板書課題，瞭解背景

教師引入新課，生簡介蒐集到的背景資料。

二．感知整體，理清順序

（一）1讀，矯音

①自由讀文，注意字詞讀音，有叫不準的查字典或問同桌解決了。

②出示詞卡，檢查字詞讀音掌握情況。

（二）2讀，正確、流利：指名讀文，師生共同糾正錯誤讀音。

（三）3讀，理解內容，理清順序。

輕聲讀文，思考：

①夜鶯的歌聲在課文中指的是什麼？

②這篇課文講了一件什麼事？是按照什麼順序記敍的？

（四）4讀，質疑問難：

①小組討論解決疑難問題。

②小組提出解決不了的問題，師生共同解決，重點問題師記在黑板上。

第二課時

一、引題：

①回憶課文主要講了一個什麼故事？

②掃讀課文，思考：畫出課文中描寫夜鶯歌聲的句子，想想夜鶯的歌聲有什麼作用？可以同桌交流。

二、讀文品文，更深入理解課文內容，體會文章思想。

要求細讀課文，細品詞、句、段（幻燈出示）

讀文品文：

課文中哪些地方最吸引你？（詞、句、段……）找出來用筆畫一畫，並反覆地讀一讀，然後選擇你喜歡的學習方式細細地體會體會。

三、彙報學習成果

引導學生細品文章的重點句子或段落，並指導朗讀。

（一）人物對話：

1、“你説的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這裏沒有這種蘑菇。這裏只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”孩子回答。

2、“人哪？戰爭一開始這裏就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就着火了，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”就都跑了。”

引出第一自然段：①指名讀，引導學生想象這段所描繪的景象。（出示圖）②想象村莊原來是什麼樣的。（出示圖）③通過對比想象使學生深刻認識到侵略者的罪惡，戰爭的殘酷。

3、指導分角色朗讀小男孩和德國軍官説的話，進一步體會小男孩憎恨侵略者，熱愛祖國的思想感情。

（二）繼續品文。進一步體會“夜鶯的歌聲”的作用和文章首尾照應的寫作特點，從而深刻認識到小男孩的那種機智、勇敢和愛國主義精神。

四、師生共同探討：

課文為什麼以“夜鶯的歌聲”為題？

五、學生暢談學後體會

板書設計

機智 吸引 前

勇敢 夜鶯的歌聲 麻痺 後

愛國 （小男孩） 報信 照

夜鶯的歌聲教學設計3

【教學目標】

１、認識“屑、擰”等８個生字；會寫“削、喂”等１４個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒燬、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

２、理解課文內容，體會蘇聯衞國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

３、理解課文中含義深刻句子的意思。

４、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

瞭解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一夥德國法西斯強盜的。體會夜鶯的勇敢和機智。

【教學難點】

體會課文中含義深刻的句子。如：大家喊：“野獸來了，野獸來了──就都跑了。”

【教學準備】

１、收集有關蘇聯衞國戰爭的資料，瞭解歷史背景。

２、多媒體課件。

【教學時數】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、出示課件，導入新課

１、播放夜鶯的叫聲。

２、你們聽到了什麼？（是鳥在叫，聲音很動聽，像唱歌一樣）

３、這就是夜鶯的歌聲。（板書課題）

今天我們來學習的課文就是《夜鶯的歌聲》，你們想知道課文寫了一些什麼嗎？

播放夜鶯的叫聲，激發學生的學習興趣，引發學生的閲讀期待。

二、初步感知，自學字詞

１、自學本課生字詞：

⑴ 劃出生字詞，藉助拼音讀準字音。

⑵ 不理解的詞語查字典。

２、默讀課文，看看這篇課文與以前所學的課文有什麼不同之處，想想課文寫了什麼？

對課文進行整體感受知，運用所學過的閲讀方法進行閲讀。

三、自學情況反饋

１、檢查生字：

音：翹舌音 甩 後鼻音 挺

形：“挺”不要寫成“扌延” “喂”不要多加一撇

２、默讀課文，看看這篇課文與以前所學的課文有什麼不同之處：

⑴ 自然段很多。

⑵ 對話很多。

⑶ 課文中出現了空行。

３、作者已經給課文分好了段，我們來看看每個段落分別寫了什麼？

⑴ 誘敵上鈎。

⑵ 巧妙傳信。

⑶ 殲滅敵人。

⑷ 接受任務。

４、這篇課文主要寫了什麼呢？把段意連起來試試看。（小男孩子用夜鶯的歌聲誘敵上鈎，巧妙傳信，幫助游擊隊殲滅德國鬼子）

學習概括課文的主要內容是本學期語文學習的一個訓練重點，此處先讓學生概括段意，然後串起來，這也是概括課文主要內容的方法之一。

四、品讀課文，深入理解

１、夜鶯的歌聲在文中出現了幾次？找出相關的句子畫出來：

⑴ 自讀課文，思考上述問題。

⑵ 交流，打出字幕：

① 夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂……唱起來。

② 小孩有時候學夜鶯叫，有時候……拾球果。

③ 他伸直了腰，好像有什麼鳥叫聲……傳來。

④ 夜鶯的歌聲越來越響了。

⑤ 夜鶯還是興致勃勃……意思了。

⑥ 從孩子的嘴裏飛出……歌聲。

⑶ 讀一讀上述句子。

每篇課文都有一條主線，教學時緊扣課題，抓住主線展開教學，使教學條理清晰。

２、聯繫上下文看看夜鶯的歌聲分別是在什麼情況下響起的？從每一次的歌聲中你都知道了什麼？

⑴ 默讀課文，寫出自己的感受。

⑵ 小組交流、討論。

⑶ 全班交流：

第一次：

① 戰鬥剛結束，一小隊德國兵進了村莊……彎着腰。

板書：誘敵上鈎（戰鬥剛打完，會有少量德國兵跟部隊失去了聯繫，所以小男孩在此等候，用歌聲引誘敵人上前，以達到給他們帶路，消滅他們的目的）

② 戰鬥給人們帶來的是什麼？（災難：房屋被燒，花園被毀……）有感情地朗讀第一自然段。

③ 你從哪個詞知道的？（從“新的勁頭”可以看出唱的人十分有勁，他這麼帶勁地唱，就是要誘敵上鈎）理解：沉寂。

④ 有感情地朗讀這句

第二次：

① 在帶路的路上，麻痺敵人。

② 你是從哪些詞語知道的？（有時候……有時候……有時候……）

③ 從小男孩一路上的動作，你看出了什麼？

（小男孩很天真爛漫）（他很聰明，故意裝出天真的樣子讓敵人以前他是隻是一個小孩子什麼也不懂，就放鬆警惕）（他很勇敢，在敵人面前表現自如）

板書：機智 勇敢

④ 有感情地朗讀這一段話。

引導學生潛心會文，通過自讀自悟，抓住重點的詞語和句子體會小男的機智和勇敢，在理解的基礎上進行朗讀訓練。在第一段中，有很多地方表現了小男孩的機智和勇敢，你們也可以採用分角色的形式朗讀這一段，體會小男孩的機智和勇敢。

３、同座位分角色朗讀。

４、評議：

分角色朗讀應注意文中的提示語，注意人物的表情、動作以及當時的感情，相機理解：盤問、輕蔑等詞語。

５、交流：

⑴ “怎麼會就剩下我一個…… 倒是隻有我一個！”（故意把人和動物混淆）

⑵ “剛剛一開火……野獸來了……野獸來了……就都跑了。”（罵德國兵是野獸）

⑶ “你説的'是一種洋蘑菇嗎？”

故意把遊機隊説成蘑菇，裝成什麼也不懂的樣子，以打消敵人的戒備心理。

６、分角色練讀，你喜歡讀哪個角色，就練習哪個角色。

７、指名分角色朗讀。

利用分角色朗讀這一形式，引導學再次深入仔細地品讀課文，體會小男孩對侵略者的仇恨以及小男孩的機智、勇敢。

小結：小男孩機智地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲誘敵上鈎，他是怎樣巧妙利用夜鶯的歌聲來報告敵情，幫助游擊隊員消滅敵人的呢，我們下節課接着學習。

第二課時

一、回顧上節課內容導入新課

二、交流

第三次、四、五、六次夜鶯的歌聲是在什麼情況下響起的？從每一次歌聲中你知道了什麼？

第三次：

１、從遠處傳來。

２、引起游擊隊員的注意。

３、有感情地朗讀。

第四次：

１、越來越響。

２、報告敵情之後。

３、有感情地朗讀。

４、質疑：

為什麼游擊隊員能聽明白歌聲的意思？（小男孩經常用這種方法幫助游擊隊消滅敵人，他們之間已經形成了默契）

第五次：

報告完敵情之後，為了不引起敵人懷疑，因為已經完成了任務很高興。有感情地朗讀第三段。

第六次：

１、第二天，接受新任務。

２、誘敵上鈎。

３、這一段和文章開頭兩個自然段有什麼聯繫？（首尾呼應）

三、總結全文

小男孩機智勇敢地和敵人作鬥爭，巧妙地利用夜鶯的歌聲一次又一次地幫助游擊隊消滅敵人，保衞了自己的祖國。

四、寫生字（略）

【板書設計】

誘敵上鈎

１３、夜鶯的歌聲 保衞祖國 小男孩（機智、勇敢）

報告敵情

夜鶯的歌聲教學設計4

教學目標：

1、能讀準多音字，認識8個生字，正確讀寫輕蔑、沉寂、呻吟等詞語。

2、抓住“隔行分段”，瞭解四部分內容，理清課文思路。

3、能聯繫上下文，抓住人物語言、動作、神態體會小夜鶯機智勇敢的品質。

教學重難點：

聯繫上下文理解含義深刻的句子，體會小夜鶯機智勇敢的品質。

教學過程：

一、簡介背景，導入課題

師：看到過夜鶯鳥嗎？它的歌喉清脆甜美，是鳥類中有名的歌唱家之一。今天，我們要走進課文，去聆聽夜鶯神奇的歌聲。

課文説的是一隻夜鶯鳥嗎？

師：這是蘇聯衞國戰爭中的一個故事，你對蘇聯衞國戰爭了解多少？（讀讀詞語手冊50頁的內容）

二、檢查預習，初步感知

1、字詞

師：課文讀了幾遍，（預習得很充分，有勇氣接受許老師的挑戰嗎？）

剝削釘子空曠瓶塞

削皮釘釘子空隙邊塞（多音字）

耷拉蘑菇（輕聲）

輕蔑呻吟宛轉毀滅（指出毀字中左上部分的筆順）

2、隔行分段

師：再考個難點的。這篇課文的段落格式跟別的課文有點不一樣。誰發現了，什麼不一樣？（隔一行，再開始下一段。這叫“隔行分段”。你們打開書看一看，有幾個隔行，分了幾段？三個隔行，分成了四段。）

3、內容概括

師：第一部分在寫什麼內容呢？快速瀏覽第一部分。誘敵。

再瀏覽第二段，這回好説了，小孩子在做什麼？帶路，殲敵，再誘。

師：誰能加上時間，適當的連接詞，把四部分內容連起來，説説主要內容。

三、淺談印象，切入重點

1、讀了這個故事，小夜鶯給你留下了什麼印象？

2、師：一個和我們年紀相仿的孩子機智地與敵人鬥志鬥勇，真是了不起啊！請你自由讀引誘敵人這一部分，一邊讀一邊想，把感受到機智勇敢的詞句用橫線畫起來。

四、品詞析句，感悟品質

學生彙報，重點理解以下句子

1、語言描寫

★“怎麼會就剩下我一個？這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹、多着呢。夜鶯倒是隻有我一個！”

1、抓住麻雀，烏鴉、貓頭鷹、野獸，表面上是説一些動物，實際上暗罵敵人；

2、東拉西扯，説東道西，為了什麼？小男孩是在裝傻；東拉西扯的避開敵人的盤問。

★“人呢？戰爭一開始這裏就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就着火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”

1、師：小夜鶯那時心裏想着些什麼？

2、師：從你們的朗讀中我聽出了你們內心的憤恨，小夜鶯啊，你為什麼不直接斥責德軍呢？

（要這樣説呢？他目的是讓敵人覺得他是個不懂事的孩子，麻痺敵人，讓敵人消除戒心，相信小男孩的話。）

3、朗讀指導

4、分角色來讀讀。

師：從人物的語言中讀出一個聰明的小夜鶯。（板書：語言）

師：在與軍官的對話中，還有一些精彩的句子能體現夜鶯聰明勇敢的，你能找出來嗎？

★“你説的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這裏沒有蘑菇。這裏只有……”

小夜鶯是在答非所問（裝糊塗），把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起。使敵人完全相信了小夜鶯。這時，敵人只認為小夜鶯是個什麼都不懂的頑皮孩子。

1：軍官認為他是個什麼樣的孩子？（什麼都不懂的、頑皮的孩子。）你們認為呢？

師：你認為我們應該用怎樣的語氣來讀小男孩説的話呢？

2、指導朗讀

2、神態描寫

過渡：從人物語言可以看出人物的品質，我們還可以通過神態、動作、甚至外貌的描寫去體會。

★“孩子從嘴裏掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望着他。”（快活是什麼含義？真的很快活嗎？）

小夜鶯在敵人面前一點也不害怕，他的神情很自然，可見小孩的膽量非常大。

（德國軍難道一點兒也不可怕嗎？）從文中找出依據。

3、動作描寫

★“有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”

1句中那些動作詞能反映出孩子的貪玩和天真？請在書上用三角符號畫出來。（“唱、叫、甩、打、彎、拾、踢”）

2小男孩僅僅是在玩嗎？字字入目，句句入心地讀讀這句話。

他真的把身邊的軍官忘了嗎？

3小男孩的鎮定和從容能用朗讀的語氣體現出來嗎？

4小結：歡快的鳥鳴，無所顧忌的遊戲，多頑皮的小孩！其實，小夜鶯是在麻痺敵人，也在向游擊隊傳遞着敵情。

五、小結深化，訴説感受

小結：我們運用聯繫上下文的方法，抓住人物語言、神態、動作的描寫感受到了機智勇敢的小夜鶯。此時此刻，你肯定有很多話想對這位小英雄説？寫一寫。

交流

一襲“衝擊”，幾掀波瀾——執教《夜鶯的歌聲》之反思

夜鶯的歌聲教學設計5

教學要求

1、理解課文內容，學習小夜鶯機智勇敢的品質，受到愛國主義教育。

2、學習課文首尾呼應的寫法。

3、學習生字新詞。會用“宛轉”、“興致勃勃”造句。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點

1、瞭解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一夥德國法西斯強盜的。

2、瞭解課文開頭三個自然段和最後兩個自然段之間相互照應的關係。

教學時間：

二課時

教學過程

第一課時

教學要求：

1、初步瞭解課文。

2、學會生字新詞。

3、學習課文第一段。

一、介紹背景，導入新課。

二、初讀課文，讀準字音，聯繫上下文理解詞語。

1、學生自學。

2、檢查自學情況。

三、再讀課文，説説課文的主要內容，概括段落大意。

四、學習課文第一段。

1、讀了課文第一段你瞭解了什麼？（聰明、機智的小夜鶯騙取德國兵的信任。）

2、引導學生理解第一段中的幾句話。

（1）“有個孩子坐在河岸邊上，搭拉着兩條腿。他光着頭，穿着一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手裏拿着一塊木頭，不知在削什麼。”（這個孩子是夜鶯，他這樣做的目的是要有意吸引敵人。）

（2）“怎麼會就剩下我一個？這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多着呢。夜鶯倒只有我一個！”（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現出他的聰明。）

（3）“人哪？戰爭一開始這裏就沒人了。大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”（表現出小夜鶯的機智勇敢、鎮靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，因而相信他，讓他帶路。）

3、“小夜鶯”給你留下了什麼印象，你有什麼感受？（他勇敢、機智、聰明、活潑、能幹、自信。）

第二課時

教學要求：

1、繼續學習課文，學習小夜鶯的愛國精神。2、學習課文的寫作特點。

一、學習課文第二段。

1、自學課文第二段，弄清被稱為“夜鶯”的那個小孩用什麼方法把德國兵引進游擊隊的埋伏圈，又用什麼方法把敵人的人數和裝備通知游擊隊。重點思考以下問題：

（1）一路上小孩為什麼有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？

（2）為什麼夜鶯“有時胳膊一甩一甩地打着路旁的樹枝，有時彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來”？

（3）從夜鶯回答德國軍官的突然問話中，你感悟到什麼？（夜鶯機智、靈活。

2、交流，朗讀。

二、學習第三段。

1、“從松樹林裏發出一聲口哨響”這句話告訴我們什麼？

2、游擊隊是怎樣消滅德國兵的？請找出有關句子讀一讀，想一想游擊隊為什麼能全殲敵人。

3、德國兵被消滅後，小夜鶯為什麼又坐在原來的河岸邊？他在望什麼？

4、課文為什麼寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢？

三、總結全文。

1、請畫出文中首尾照應的句子。

2、理解“夜鶯的歌聲”的含義：

一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進游擊隊的埋伏圈，讓游擊隊消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲；

二是小孩用夜鶯的叫聲報告有關敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報的聲音；

三是小孩是個愛祖國、恨敵人，機智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國、勇敢地和敵人鬥爭的頌歌。

3、這篇課文通過一件什麼事反映什麼？（通過記敍蘇聯衞國戰爭時期一個小男孩幫助游擊隊殲滅一夥德國侵略者的經過，反映了蘇聯少年的機智勇敢和愛國主義精神。）

4、課文的開頭和結尾有什麼聯繫？

夜鶯的歌聲教學設計6

【教材簡析】

《夜鶯的歌聲》（人教版四年級下冊）一課講述了蘇聯衞國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

【學情分析】

學生生活在社會主義的新中國，生活在和平年代，對於戰爭年代發生的事瞭解甚少，對於戰爭給人類帶來的苦難更是不曾體會。因此對學生進行珍愛和平的教育很有必要。況且學生已經具備了一定的理解、分析能力，本節課的學習就是要讓學生理解、分析含義深刻的句子，體會人物品質，心靈受到一次震撼，經受一次洗禮。從而懂得熱愛自己的祖國，珍愛和平、追求和平。

【設計理念】

新的閲讀教學理念強調學生聯繫自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節中去，瞭解人物的命運和喜怒哀樂，進而體會課文表達的思想感情。本文的學習，學生將採取讀、思、析、悟相結合，抓住含義深刻的句子，體會文中主人公的人物品質，受到一定的思想教育。

【學習目標】

１、認識８個生字，會寫１４個生字，能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒燬、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

２、理解課文內容，學習蘇聯衞國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。激發學生熱愛和平的情感。

３、理解課文中含義深刻的句子，認識人物品質。

４、有感情地朗讀課文。

【學習重難點】

抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。

【課前準備】

１、佈置學生通過上網、翻閲書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯衞國戰爭的資料。（歷史背景、有關故事。）

２、沒見過“夜鶯”的同學，通過查資料，瞭解一下夜鶯這種鳥。

３、回顧自己熟悉的小英雄的故事。

【學習過程】

一、談話激趣，導入新課

１、同學們，你們瞭解“夜鶯”嗎？誰來描述一下。

２、夜鶯體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉，縱情歌唱。今天，就讓我們一起去聆聽一隻勇敢的小夜鶯的歌聲。

３、出示課題，齊讀。讀了課題，你想知道些什麼？

⑴ 文章是不是在寫夜鶯這種鳥的叫聲？為什麼要説是“歌聲”呢？

⑵ “夜鶯的歌聲”有什麼特殊的意義嗎？……）

二、初讀課文，整體感知

１、讀文：

⑴ 請大家自由讀全文，要求讀準字音，自學生字詞，讀順句子。對於自己感興趣的內容，可以多讀幾遍，遇到自己讀不明白的詞語和句子，在書上做上記號。

⑵ 指名分部分朗讀，注意正音。重點朗讀難懂的句子。

２、讀了課文後，你明白了什麼問題？交流讀後收穫：

⑴ 本文講了一個叫夜鶯的小男孩的故事。

⑵ 故事發生在蘇聯衞國戰爭時期。（第二次世界大戰期間）

⑶ 小男孩學夜鶯叫，叫的太像了，像唱歌一樣，所以叫夜鶯的歌聲。

⑷ 小男孩用夜鶯的叫聲向游擊隊員傳遞信息，游擊隊員消滅了這批德國鬼子。這是一曲勝利的讚歌，所以課題叫夜鶯的歌聲。

⑸ 我覺得文中的小夜鶯很機智、很勇敢、很愛國。……

３、對於學生初步感知的內容，教師可以適當補充，比如：蘇聯的衞國戰爭。也可由學生介紹收集的資料。

三、析讀領悟，體會品質

１、過渡：

同學們讀得很仔細，而且還能弄明白故事發生的時代背景，現在你們面前一定浮現出了一個機智、勇敢的小夜鶯。那麼，你是從課文中哪些具體的語句中捕捉到小夜鶯的機智、勇敢的呢？

２、學生邊讀邊畫出相關句子。

３、研讀重點句子：

⑴ 要求：

讀句子，聯繫上下文想一想，小夜鶯為什麼要這樣説、這樣做，他心裏是怎麼想的。德國官兵看見他這樣説、這樣做會怎麼想。

⑵ 形式：

先自讀自想，再與同桌交流。

４、出示以下句子，重點交流、討論：

⑴ 夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接着又用一種新的勁頭唱起來。

⑵ 孩子從嘴裏掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望着他。

⑶ 怎麼會就剩下我一個？這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多着呢。夜鶯倒是隻有我一個……剛剛一開火，村子就着火了，大家都喊：“野獸來了，野獸來了……”就都跑了。

⑷ 小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘了。

⑸ 你説的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這裏沒有這種蘑菇。這裏只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

⑹ 第二天，在被燒燬的村子的圍牆旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什麼東西，並且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。

５、交流時，先由一名學生談自己的理解，重點是自己想象到的內容，其他同學聽後補充。

６、交流第⑹句時，引導學生認識這句話和文章開頭三個自然段的聯繫是首尾呼應，同時還告訴我們文中敍述的故事並不是一次偶然的巧遇。小夜鶯在村口放哨是他的職責，以夜鶯的歌聲傳遞信息是他和敵人進行鬥爭的特殊方式。

７、指導朗讀：

學生帶着自己的理解來讀這些句子，通過讀來反映自己的理解，朗讀時可將前後對話連起來讀，也可邊讀邊做動作。

四、角色朗讀，情感昇華

１、剛才，我們一起討論了幾個句子，通過討論，你又有什麼新的感受？

２、過渡：

同學們越來越覺得小夜鶯機智、勇敢，而敵人是那麼的狡猾、陰險。請同學們帶着這種感受分成小組，分角色讀讀全文。

３、組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷，情感進一步昇華。

【板書設計】

吸引敵人

夜鶯的歌聲 迷惑敵人 （機智、勇敢、愛國）