作為一名為他人授業解惑的教育工作者,通常會被要求編寫教學設計,教學設計以計劃和佈局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策,以解決怎樣教的問題。那麼問題來了,教學設計應該怎麼寫?下面是小編精心整理的范仲淹《岳陽樓記》教學設計及反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
[教材分析]
本文是范仲淹應老友滕子京之請,為新翻修的岳陽樓寫的記文。文章超越了單純寫山水的狹境,將自然界的晦明變化、風雨陰晴和遷客騷人的覽物之情結合起來,從而將全文的重心放到了縱議政治思想方面,擴大了文章的境界。“不以物喜,不以己悲”,“先天下之憂而憂,後天下之樂而樂”。寓含着作者在政治改革失敗後,憂國憂民之心不改的痴情。千載傳誦,令人慨然。是記文中的“常青樹”。
[學習目標]
1、知識與能力:積累文言詞語;能疏通文意;培養學生自由有創意的朗讀、理解和鑑賞能力;
2、過程與方法:通過朗讀,整體感知課文內容、結構和語言特點;通過自主、合作、探究,疏通文意,理解文章內容,鑑賞文章語言。
3、情感態度和價值觀:學習作者“不以物喜,不以己悲”的曠達人生態度;激發學生樹立“先天下之憂而憂,後天下之樂而樂”這樣崇高的社會責任感和使命感,擁有高尚的價值觀和人生觀。鼓勵學生個性化地解讀文章內容。
[教學重點]
美讀課文,理解文章主旨,品味文章語言;
[教學難點]
1、文章中記敍描寫和議論之間的關係
2、“微斯人,吾誰與歸?”這句話所透露出的情感。
[教學方法]
誦讀法、自主合作探究法
[教學設想]
通過美讀課文激發學生朗讀美文的興趣,感受文章的韻律美,感知文章內容和作者的情感。提倡自主、合作、探究的學習方式,激勵個性化的閲讀。
[課前準備]
學生:熟讀課文,解決生字詞,圈點勾畫文中不理解的詞語和句子,收集作者資料。
老師:蒐集相關資料,製作課件。
[教學過程]
一、激情導入
唐代詩人孟浩然在《望洞庭湖贈張丞相》中寫道:“八月湖水平,涵虛混太清。氣蒸雲夢澤,波撼岳陽城。”足以見出洞庭湖之壯觀浩大。而“欲濟無舟楫,端居恥聖明。坐觀垂釣者,徒有羨魚情”卻反映了詩人鬱郁不得志、為一己之悲而焦灼苦悶的情緒。而同是寫洞庭湖,同處人生低谷,北宋范仲淹卻獨闢蹊徑向我們展示了一幅別樣的畫卷,抒發了不同於孟浩然的情感。相信這篇文章會讓你有新的收穫,也希望它能帶給你新的思考!
[説明]:以古典明曲《高山流水》為背景音樂,依次鏈接“八月湖水平,涵虛混太清。氣蒸雲夢澤,波撼岳陽城。”、“欲濟無舟楫,端居恥聖明。坐觀垂釣者,徒有羨魚情。”的滾動字幕。
(設計意圖:從舊知導入,和諧自然。從而創設氛圍引領學生思考文章內容和思想。)
二、檢查預習
1、檢查字詞:給加點字注音。
謫守()薄暮()淫雨()霏霏()
浩浩湯湯()憂讒畏譏()牆傾楫催()寵辱偕忘()
2、[作者追蹤]:
范仲淹:字希文,北宋政治家、軍事家、文學家。諡號“文正”,世稱“范文正公”。本文選自《范文正公集》。幼年喪父,生活貧困,卻能刻苦讀書,少有大志。
(學生答,教師補充,同時字幕顯示)
(設計意圖:通過學生課前的朗讀預習掌握生字、蒐集資料瞭解作者,培養學生自主學習的能力養成提前預習的`好習慣)
三、背景鏈接
滕子京與范仲淹是同榜進士,兩人交誼甚厚。滕被貶嶽州後,雖政績卓然,可是仍舊情緒低落。在岳陽樓落成後,滕子京寫信請范仲淹作記,並隨信附上一幅《洞庭晚秋圖》,范仲淹據此寫下了這篇千古名文。當時范仲淹也正貶官在外。
(設計意圖:通過了解寫作背景,可以對作品有一個宏觀的把握,從而為學習本文奠定基礎)
四、美讀課文
1、教師範讀,學生注意傾聽語調語速和節奏。
2、學生自由朗讀,瞭解課文內容,盡情想像文章文字中所包含的畫面。注意根據文章感情的需要處理輕重緩急、抑揚頓挫。
(設計意圖:通過美讀課文既培養學生的朗讀技巧,感知文章韻律美、圖畫美、大氣美,又能激發學生誦讀古文的興趣,為學習本文重點知識作準備。)
五、疏通文意
1、小組合作探究課前準備過程中所標記的疑難詞語和句子。
2、展示自主合作學習的結果。
(1)解釋加點詞語。
百廢具興()連月不開()去國懷鄉()憂讒畏譏()
波瀾不驚()長煙一空()把酒臨風()吾誰與歸()
(2)翻譯下列句子。
A浮光躍金,靜影沉璧。
B不以物喜,不以己悲。
C先天下之憂而憂,後天下之樂而樂。
(設計意圖:培養學生自主學習、合作探究的能力;通過展示學習結果,培養學生的競爭意識和合作意識。)
六、品味探究
1、瀏覽課文説説文章分幾部分,依據是什麼?概括出課文各部分內容。
2、對自己喜歡的句段進行評析。師提示,常見的幾種評析角度:
(1)修辭生動形象
(2)詞語準確生動
(3)細節描寫生動
(4)描寫方法獨特
3、文中表達作者人生態度和追求的句子有那些,説出來並談談你的理解。
4、你怎樣理解“微斯人,吾誰與歸?”這句話所透露出的情感,根據你的理解讀一讀。(答案不求唯一,要有自己的見解、自己的讀法。)
(設計意圖:通過此環節培養學生提取信息、梳理文章脈絡、品析語言的能力,鼓勵其進行個性化的閲讀)
七、昇華提高
柳宗元被貶永州之後心情抑鬱難平。假如時光可以倒流讓你回到唐朝成為他的好友,請你運用本文所學語句寫一段話對之進行勸慰,讓他撇棄個人得失,放眼天下蒼生,重新振作起來。
(設計意圖:培養學生分析、解決問題的能力和學以致用的能力。)
八、課堂小結
1、通過這節課的學習,你有哪些收穫和感想?
2、教師結束語:先賢的腳步已遠去,但我相信先賢的靈魂之光還在!讓我們記住“不以物喜,不以己悲”!記住“先天下之憂而憂,後天下之樂而樂”!記住范仲淹!
(設計意圖:培養學生自主學習的意識,通過結束語去感染學生,給學生留下關於本文的深刻印象。)
九、板書設計
岳陽樓記
范仲淹
一敍事緣由作文記之
二寫景總寫壯闊多變
遷客騷人
覽物而異
分寫覽物而悲
覽物而喜
三議論胸襟不以物喜
不以己悲
抱負先憂後樂
(設計意圖:使文章結構、表達方式一目瞭然,古今對照,凸顯文章主旨。)