一、教學目標
1．在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養學生的觀察、操作和空間想像能力。
2．在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗並初步學會用上、下、左、右、前、後等詞描述正方體的相對位置。
3．學生通過實踐活動，發展與同伴合作的意識，獲得積極的數學學習情感。
二、教材分析
本單元的教學內容具有活動性、過程性和體驗性的特點。這節課學生在搭立體圖形的過程中觀察、探索，根據自己的實踐體驗、感悟從不同的角度觀察立體圖形所看到的形狀不同，並且用語言描述物體的相對位置，發展空間觀念。
這節課由4個實踐活動組成。
1．訓練注意力。
2．根據指令搭立體圖形。
3．通過提問來判斷並搭出立體圖形。
4．根據指令用長方體、正方體、球搭立體圖形。
三、學校及學生狀況分析
我們的學生來自城市。在一年級下學期，學生學習了從兩個方向觀察簡單的物體；在二年級上學期，學生又學習了從三個方向觀察簡單的物體。學生在一、二年級所觀察的都是具體的事物，如汽車、房子等，在此基礎上，這節課學生學習從三個方向觀察立方體，不再是具體的實物，而是抽象的立體圖形，而且還要求學生用具體語言描述物體的相對位置。學生已經有了生活經驗、實踐活動經驗，再通過動手操作、實物觀察、想像、描述等活動，學生的空間想像能力就可以得到進一步發展。
四、教學設計
(一)活動一：訓練注意力
同學們，我們先來做一個小遊戲。請大家根據老師的口令行動起來，老師請兩位同學在講台上表演。
請你摸自己的左耳朵，摸右腿，摸左眼睛，摸右肩。
請你用右手摸你的右腿，用左手摸你的右眼睛。
請你用左手指前面，指下面，指後面，指左面……
(二)活動二：根據指令搭立體圖形
1．創設情境。
同學們，我們的後操場工地上有許多叔叔總是在忙忙碌碌的，你知道他們在幹什麼嗎?
説得好，他們正在為我們蓋新的教學樓。半年以後，我們就可以搬進寬敞明亮的新教學樓了。同學們，你知道在蓋大樓之前要先做什麼嗎?對，要由設計師精心設計好大樓的圖紙，比如一共有幾層，每個房間有多大面積、幾個窗户等等，然後才由建築工人按照圖紙去蓋，那麼今天的`數學課我們就來當設計師和建築工人，一起來搭房子，好嗎?
2．唐老師設計了一棟大樓，想請同學們用準備好的立方體搭一搭，比比哪個同學能夠理解老師的意思，搭出符合要求的房子來。我請兩個同學上台來搭，其他同學在下面搭。
橫着放3個方塊，在中間方塊的上面放一個，把右面的方塊拿去。
(要注意每完成一步都要及時反饋，發現問題立刻糾正。)
同學們，你們搭的和唐老師設計的完全相同，大家都很棒，理解了我這個設計師的意思。大家都是非常合格的建築工人。
3．大家想想，老師剛才給你們發了幾條指令?最優秀的設計師要儘可能地用少的指令指揮建築師，我們看看哪些同學能夠做到這一點。下面我請一名同學做設計師，在講台下面的小凳子上搭一座房子。(請一名同學在講台下面設計，注意不讓其他同學看到他的設計情況。)
李想設計師，請你説説你的大樓是怎樣設計的，其他同學作為建築工人，咱們看看誰最聰明，能夠很快明白設計師的意圖。
4．同學們同桌兩個人合作，一個人做設計師，先自己搭出一棟大樓，注意用書擋住不要讓建築工人看到，然後設計者用盡可能少的指令讓建築工人搭出你設計的大樓。做完後同桌互換角色，練一練。
(教師注意指導幫助學習有困難的學生，並要注意發現典型的設計方案。)
哪位設計師上講台來，把自己的設計告訴全班同學?
(三)活動三：通過提問來判斷並搭出立體圖形
1．同學們，唐老師還有一個很棒的本領呢!我不看你們搭好的大樓，而且也不用同學們給我指令，只要我動腦筋想一些問題問你們，根據你們的回答，我就會搭出和你們想的相同的大樓，我們試試看吧!高原，請你回答老師的問題：
你用了幾個立方體?從正面看是幾個正方形?從上面看是幾個正方形?從側面看是幾個正方形?
你看，老師搭的和你想的一樣嗎?(教師邊問邊搭)
2．請大家想想，老師問了幾個問題?哪幾個問題?同學們，高原用了4個立方體，為什麼從上面、正面、側面看的結果會不同呢?現在就請大家搭出和高原同學想的相同的房子，你從上面、側面、正面看看，是不是像大家説的那樣。
3．下面我再請一名同學做設計師，在講台下面的小凳子上搭一座房子，我們請建築工人一邊提問題，一邊搭一搭。
同桌兩個人合作，一個人做設計師，先自己搭出一棟房子，然後建築工人用盡量少的指令提問設計師，根據他的回答搭出房子來。同桌互換角色練習。(教師注意指導幫助學習有困難的學生。)
4．誰想知道別人的大樓是怎樣搭的?請你上講台，提問你想知道的同學，我們大家一起搭，看是否能夠搭出和他設計的一樣的房子。
(四)活動四：根據指令用長方體、正方體、球搭立體圖形
1．同學們，我們不僅帶來了4個正方體，還帶來了一些長方體和球，我們可以用這些物體來搭一搭。下面聽老師説，大家搭：
先放三個正方體，正方體的前面放一個球，長方體放在三個正方體的上面。
2．請同桌兩人合作，完成這個活動。
總結：你今天學到了什麼?假如你是老師，你還想和大家説些什麼?
五、教學反思
記得這學期剛開學的時候，我們拿到教科書就急忙通讀了一遍，然後再一起談感想。我們説得最多的就是這個單元，都認為這節課學生理解掌握起來會有一定的困難，特別是根據指令搭立體圖形，大家都説，他們會搭出來嗎?但是通過實踐發現，我們太小看學生了，他們中的大多數都能很順利地完成搭立體圖形的任務。不過我們也清醒地認識到，能夠搭出圖形只是初步的要求，要想發展學生的空間觀念還需要在日常生活和以後的教學中慢慢培養。
反思整個教學過程，我覺得基本完成了教學任務，實現了教學目標。教學中充分調動了各種積極因素，創設出了學生樂學的氛圍。學生們在學習中，表現出了強烈的參與欲，學得積極主動。整個教學過程體現出了學生是學習的主人，我也獲得了實施新課標的一次成功體驗。
穩定性差、注意力很容易分散，是小學生的特點。我們要改變學習方式，使學生積極參與到學習活動中。這節課，學生學習情趣高，個個搶着發言，搶着上台來演示，甚至有的同學一邊舉手一邊都想下位子，看來比較亂，但是他們都是為了學習，這樣的“亂”是學生參與學習的表現。新課程給我們帶來了許多思考，我們只有不斷地探索、不斷實踐、不斷總結，才能不斷獲得成功的體驗。
六、案例點評
這節課教師圍繞空間觀念的培養，組織了四個數學活動，一是左右等方位的摸一摸活動，然後是教科書上提供的兩個活動，最後是一個提高的活動。這四個活動環環相扣，層層深入。對於本節課的重點二、三兩個活動，教師的設計更是獨具匠心，先是由教師演示，再讓個別學生演示，然後讓大家總結經驗，最後讓同學們合作操作。這樣符合學生的認知規律，有利於學生掌握這節課的知識。
整節課中，學生通過觀察、操作、分析、思考、探索等多種實踐活動，學會了從不同的方向觀察立體圖形，並初步學會了用上、下、左、右、前、後等方位詞，描述正方體的相對位置，有效地培養了學生的空間想像能力。
點評人：劉輝(河南省鄭州市金水區優勝路小學)
文萃咖
