魯迅作品《故鄉》教學設計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編收集整理的魯迅作品《故鄉》教學設計，希望能夠幫助到大家。

【教學目標】

1。瞭解辛亥革命後農村日益衰敗、農民生活日趨貧困的社會現實，領會作者改造舊社會、創造新生活的強烈願望。

2。理解運用對比突出小説主題的寫法。

3。理解小説中議論的作用。

【教學步驟】

一整體感知

1。導入新課：同學們都知道魯迅是我國偉大的文學家、思想家。今天我們來學習他寫於1921年的《吶喊》中的一篇小説《故鄉》。我們每個人都有一個值得留戀的`、美麗可愛的故鄉，現在讓我們來看看，魯迅筆下的故鄉是什麼樣的呢？1919年底，魯迅從北京回到故鄉紹興搬家，親眼看到農村衰敗凋零的景象和農民貧窮痛苦的生活，心情十分悲涼，一年後便以自己的所見所聞為素材寫了這篇題為《故鄉》的小説。小説以第一人稱來寫。請注意，小説中的“我”不等於作者，但反映了作者的感情。

2。按照小説回故鄉、在故鄉、離故鄉的結構簡要複述故事情節。

3。找出三個情節中描寫的主要人物。（提示：閏土、楊二嫂）

二研讀與賞析

1。這兩個人物二十年前和二十年後在外貌、動作、神態，以及對我的態度這幾個方面發生了什麼變化？要求在書上畫出來。（提示：引導學生討論並歸納入物的性格。少年閏土是天真、活潑、勤勞、勇敢的小英雄，中年閏土是迷信麻木、毫不覺悟的木偶人。二十年前的楊二嫂是豆腐西施，二十午後的楊二嫂則刁潑自私）

2。能用課文中兩個字的詞語來概括這兩個人的性格嗎？（提示：麻木、恣睢）

3。二十年前的故鄉和二十年後的故鄉也不一樣，畫出描寫故鄉的主要詞語。（提示：二十年前的故鄉有深藍的天空、金黃的圓月，二十年後的故鄉則蕭索、陰晦）

4。是什麼原因導致了故鄉蕭索、破敗，故鄉人麻木、恣睢呢？（提示：多子、饑荒、苛税、兵匪、官、紳使閏土苦得像木偶入）

總結：閏土生活的年代正處於辛亥革命前後。辛亥革命沒能改變中國半封建半殖民地的社會性質，帝國主義瓜分中國，各派軍閥在帝國主義的支持下各踞一方，連年混戰。戰爭給農村帶來了災荒和歉收，再加上封建地主階級的苛税，怎能不使中國農民陷入苦難的深淵呢？

5。作為思想家、革命家，魯迅對故鄉的苦難自然不會袖手旁觀，無動於衷，他有改造舊社會、創造新生活的強烈願望。這主要體現在最後三個自然段上。

思考：①理解“新生活”的含義。（提示：是我們未經生活過的，不同於“我”、閏土、楊二嫂的生活。實質上就是打倒帝國主義、封建主義，消除封建剝削造成的人與人之間的隔膜的生活）②“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”應該怎樣理解這句話？（提示：這句話比喻確切、含義深刻。它告訴我們只有希望而不去實踐，等於沒有希望。作者以路作比，形象地説明了新生活要從鬥爭中獲得。這表現了作者踏平路上荊棘、爭取新生活的勇氣和信心。這一名言體現了作者十分重視實踐的深刻哲理和積極進取的精神，鼓舞人們為推翻舊社會、創造新生活而勇往直前，英勇奮鬥）

三拓展延伸

作者是用深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月來描繪二十年前的故鄉的美麗和未來故鄉的美麗的。但不同的是，以前的畫面中有一個小英雄，而後來的描繪中卻沒有了，如果再給這幅未來的故鄉圖增添上人物的話，畫上誰比較合適呢？根據小説想象一下。

四作業

1。課本第二題。

2。背誦最後三個段。

評析

1。教學目標的設置沒有抓住重點。

2。語言品味不夠。

3。缺少對段落的誦讀。

4。學生自主不夠，仍被牽着鼻子走。