《倔強的小紅軍》教學設計

《倔強的小紅軍》教學設計1

教材分析

本文記敍了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊的小紅軍在極度飢餓、疲憊的情況下，巧妙地説服陳賡同志放棄對自己的幫助，最後犧牲在長征途中。作者滿懷深情地讚揚了小紅軍勇敢堅強，寧願自己捱餓受苦，也不願拖累別人的優秀品質，也讚揚了陳賡同志關心戰士的美德。本文的重點是通過人物簡潔的對話和精彩的細節描寫突出人物的形象。難點一是為什麼小紅軍寧願自己捱餓受苦也不願意接受陳賡的幫助，二是最後陳賡明白了什麼。本教學設計採用兩課連上的形式，不分課時。

教學理念

本教學設計力求簡單、紮實、高效，通過科學的預設，引導學生學會學習，抓住關鍵詞語進行反覆的吟詠、感悟，從而深入人物的內心，體會所藴含的情感；以讀為本，通過多種形式的讀書，加深了理解，獲得情感的薰陶；以學生為主體，讀書，討論，探究，讓學生自主地獲得知識，形成能力

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話部分，體會人物內心情感。

2.學會12個生字，正確讀寫“倔強、疲憊、口吻”等詞語。

3.抓住關鍵詞語，通過自主讀書、感悟，體會小紅軍的優秀品質。

教學準備

多媒體課件、生字卡片

教學流程

一、讓學生彙報蒐集到的有關長征的資料。

二、解題：什麼叫“倔強”？老師簡介陳賡。

三、初讀課文——感知大意

1.要想知道課文是怎樣寫小紅軍的，請先以自己喜歡的方式讀一遍課文，生字要讀準，難讀的句子多讀幾遍。

2.（1）問一個問題：課文講了一件什麼事？（2）檢查讀書情況，指名按小節朗讀課文，學生互評並正音。

3.老師範讀課文，請學生當小老師評一評。

4.默讀一遍課文，用筆圈畫、批註，留下思考的痕跡。

四、解讀陳賡——從配角入手

1.課件出示：“陳賡同志終於被這個小紅軍説服了，只好爬上馬背，朝前走去。”

2.多讀兩遍這個句子，你對哪些詞語有話要説？

（學生可能會對“終於”、“只好”等比較關注。）

3.“終於”説明了什麼？（陳賡經過很多次的努力。）

4.我們來看看陳賡是怎樣幫助小紅軍的？默讀3—9節，同桌討論。

5.彙報：三次想幫小紅軍，

板書：騎馬 同行 給青稞面

6.其實陳賡自己的情況也不好，從哪裏可以知道？自由讀第二節。

7.學生彙報。引導抓住關鍵詞：疲憊。問：他為什麼會那麼疲憊？“荒無人煙”意味着什麼？你怎麼理解“忍飢挨餓”？

指導看圖，感受陳賡清瘦虛弱的形象。

小結：陳賡自己已經非常疲憊，卻一而再，再而三地幫助小紅軍，這可以看出什麼？板書：關心戰士。

五、細究小紅軍——體會“倔強”

1.為什麼陳賡第一眼看到小紅軍就想幫助他？課件出示描寫小紅軍外貌的一段話。多讀幾遍，説説你的感覺。

（通過不斷的自主讀書，引導學生體會小紅軍自己已經極度虛弱疲憊了。）

2.即使如此，小紅軍也沒有接受一次陳賡的幫助，我們一起來看看小紅軍是怎樣一次次説服陳賡的。

3.自由讀4—6節，説説小紅軍是怎樣告訴陳賡他不需要騎馬的。先自己讀課文，然後同桌討論。

（學生可能會抓住“滿不在乎”、“笑”、“挺”等詞語進行討論，先讓學生充分地説，老師順勢進行指導。）

（1）什麼叫“滿不在乎”？他不在乎什麼？（2）他盯着陳賡，可能心裏會怎麼想？（他年紀那麼“大”，身體又那麼虛弱，我更年輕，一定可以捱過去的。）（3）他為什麼笑？（4）為什麼要做一個比賽的姿勢？

板書：不在乎、笑、挺

4.有感情朗讀4—6節，體會小紅軍的內心。

5.老師與學生分角色朗讀7，8兩節，説説你想到了什麼？

（教師要讀出無奈的語氣來讓學生體會。）問：既然要等同伴，那意味着什麼？板書：等同伴

6.小紅軍又是如何拒絕青稞面的？指名讀第10節。指導：小紅軍會怎麼想？所以他是怎麼做的？

板書：拉、拍、鼓鼓的

7.分角色朗讀對話部分，可以充分一些。

六、感悟“明白”——昇華情感

1.默讀11—14節。思考：哪些地方特別讓你感動？為什麼？

2.彙報，“牙印”説明了什麼？為什麼特別讓你感動？

3.想想“窮孩子”可能會是怎樣的人？

4.課件出示：“陳賡同志全明白了。”全班討論，他明白了什麼？

總結：他明白了小紅軍的體力早就不行了，路也走不動了，乾糧早就沒有了，已經處於極度飢餓、疲憊的狀態，隨時會有生命的危險，但小紅軍認為自己年輕，寧願挨餓受凍，甚至犧牲也不願拖累別人。

5.此時此刻，你想對小紅軍説些什麼呢？

6.讓我們帶着無比崇敬的心情朗讀全文。

七、學習生字。

1.同桌互相讀準生字，討論每個生字的寫法。

2.出示生字卡片，全班齊讀。討論如何記住每個生字，並獨立組兩個詞。

（説明：生字詞的學習也是中年級教學的一個重點，但應教給方法，強調自主學習。）

八、作業。

今年是紀念長征勝利七十週年，我們也應該以自己的方式慶祝一下。課後去準備與長征有關的故事，下節課開一個“長征故事會”。

板書設計

倔強的小紅軍

陳賡： 騎馬 同行 給青稞面 關心戰士

小紅軍：不在乎 等同伴 拉 拍 寧願自己捱餓受苦，

笑 挺 鼓鼓的 也不願拖累別人

《倔強的小紅軍》教學設計2

學教目標：

1、通過理解課文內容，學習小紅軍一心為別人着想，把困難和危險留給自己的高尚品質。

2、訓練抓住課文主要內容的能力。

3、學會本課10個生字，掌握倔強、忍飢挨餓、疲憊、小鬼、絡腮鬍子、口吻、浮現、青稞、硬邦邦的詞語。

4、分角色朗讀課文。

教學重點：通過理解詞句，瞭解小紅軍和陳賡是怎麼説、怎麼做的，他們為什麼要這樣做?

教學難點：瞭解小紅軍在行軍途中為什麼要這樣做?從而體會他一心為別人着想，把困難和危險留給自己的高尚品質。

體會陳賡為什麼要打自己一個嘴巴?

教學準備：課文錄音、掛圖、投影片

教時：2課時

【第一課時】

教學目標：

初讀課文，大致瞭解課文內容。

學習本課生字新詞，聯繫上下文理解詞義。

培養小學生語感，能準確熟練地朗讀課文。

教學過程：

一、創設情景，導入新課

在兩萬五千里長征途中，紅軍將士歷盡千辛萬苦，他們翻越雪山，強渡天險，橫穿草地......留下了許多動人的故事。更為感人的是有許多小紅軍，他們人小志大，同樣用自己的雙腳走完了全程。但也有一些，則永遠地倒在了行軍途中，再也沒有出來。陳賡同志每次回顧自己的革命經歷，就會想起一個關於小紅軍的故事。陳賡同志把他稱作《倔強的小紅軍》。今天我們就要來學習關於這個小紅軍的故事。

看老師板書課題並齊讀。

二、學生自由讀課文，初步感知課文內容。

請大家自己大聲地來讀讀這篇課文。要求讀準字音，讀通句子。遇到生字新詞可以多讀幾遍。

想一想，這篇課文主要寫了一件什麼事情?

檢查學生自學情況，説一説課文主要寫了什麼事?

三、教師範讀課文，學生奠定情感基調，讀通課文。

同學們讀得都很認真。這是一篇感人至深的課文。有些地方比較難讀。你們想聽聽老師是怎麼讀的嗎?

聽錄音朗讀全文。要求仔細聽讀，想想錄音讀的和自己有什麼不同的。

四、學生再次自由讀課文。找出自己最受感動的`部分反覆誦讀。

聽了錄音，同學們一定又被深深地感動了吧?沒有發現自己的讀書和錄音中的老師有差距呢?你們想讀得和這個老師一樣好，甚至更好呢?

請大家學着錄音中的老師再次讀課文。然後，選出一段你認為自己讀得最好、或最受感動的內容讀給大家聽。

學生自己練讀。教師巡迴指導。

五、檢查學生朗讀情況，學習本文生字新詞。

現在老師想請同學們彙報一下自己的讀書收穫。哪個同學願意把你認為讀得最好的地方讀給大家聽?

讓學生有充分選擇的機會。展現自己認為讀的好的內容，以培養讀書興趣。

簡單説説你為什麼喜歡讀這段內容。

教師根據學生的回答，相機理解本文的新詞意思。指導書寫稞忍兩字。

對於學生沒有提到的自然段，老師提出朗讀要求。可指名朗讀，也可讓願意讀的同學小組讀。

在學生讀的過程中正音。

六、指名學生説説你有什麼收穫。

教師小結：讓學生回答，並且根據學生的回答作小結。學習語文重在讀，貴在品。今天這堂課同學們認真朗讀了課文，下一節課我們將進一步研究課文內容，一起來品品課文中的感情。

【第二課時】

教學目標：

1、進一步理解課文內容，學習小紅軍一心為別人着想，把困難和危險留給自己的高尚品質。

2、分角色朗讀課文。

教學方法：以小組研究學習為主，引導學生髮現問題，鼓勵自己解決問題。

教學過程：

一、複習導入，引導學生質疑，提出本課時的教學任務。

今天我們將進一步來學習課文《倔強的小紅軍》。請同學們回憶一下，通過昨天的學習，你已經知道了關於這篇課文的哪些內容呢?

課文取題為《倔強的小紅軍》，請你們來想想，針對這篇課文，我們可以通過解決哪些有價值的，值得我們共同研究的問題來幫助我們學習理解課文呢?

二、學生充分質疑，老師根據學生的提問大致羅列出以下問題：(投影片)

1、為什麼稱這個小紅軍為倔強的小紅軍?從哪些地方我們能夠看出來。

2、小紅軍是如何一步一步説服陳賡同志騎上馬先走的。他為什麼要這樣做?

3、面對這樣倔強的小紅軍，陳賡同志又是怎麼做的呢?

三、組織學生討論以上問題

同學們能夠自己發現問題，老師同樣相信，你們也一定能自己尋找答案，解決這些問題。同學們有信心嗎?

我們今天學習的方法是這樣的，一四人為一個學習小組，個小組用自己最喜歡的方法，通過反覆朗讀，仔細尋找，認真思考、小組討論的方法，解決這些問題。假如學習的過程中還有什麼疑問，可以問問其他小組的成員，或者直接問問老師。

四、組織交流以上問題，理解課文內容，體會小紅軍的倔強和在陳賡同志內心的後悔、自責中表現出的對小紅軍的關心。

1體會小紅軍的倔強。指名各小組交流自己小組的收穫。你們從哪些詞句中感受到這確實是一個倔強的小紅軍?

投影句子。課文第四、第六、第八、第十自然段內容。指名學生抓住小紅軍的神態動作來感悟他的倔強。

2小紅軍的倔強和課文中的陳賡同志有着密不可分的關係。他如何一步一步地説服陳賡同志的，也能看出他的倔強來。

對比投影課文第三、第五、第七、第九自然段。分角色朗讀課文2到10自然段。

回答怎麼説服的?根據學生的回答，老師板書。

不肯騎

體力強

不肯走

等同伴

不肯吃

有乾糧

3教師小結並置疑：面對小紅軍句句在理的回答。陳賡同志終於被説服了，他騎上馬揹走了。我們想一想，這個小紅軍果真像他説的一樣有這樣強的體力，需要等同伴，並且還有這麼多幹糧嗎?他的實際情況是?

那他為什麼要這樣做呢?

板書

一心想着別人

陳賡同志有沒有意識到這點?

4學生表情朗讀課文11到16自然段。説説你從中感受到了什麼?

讓學生能夠暢所欲言。

5出示練習題，啟發想象，深化認識。

陳賡同志一把摟住小紅軍，狠狠地打了自己一個耳光，他是多麼_______________，他想____________________________。

五、教師總結全文，課外延伸

在長征途中，像這樣的故事還有很多很多。無論在什麼情況下，紅軍將士都會把他人放在自己前面。同學們如果想了解更多這樣的故事，可以利用各種方法去尋找收集。

《倔強的小紅軍》教學設計3

教材分析

《倔強的小紅軍》是四年級上冊第七單元的第一篇課文，這是一篇精讀課文，是一位紅軍作家----陳靖寫的一篇記敍文，課文記敍了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊的小紅軍在極度飢餓、疲憊的情況下，巧妙地説服陳賡同志放棄對他的幫助，最後犧牲在長征途中。讚揚了小紅軍勇敢堅強，寧願自己挨餓受凍，也決不拖累別人的優秀品質，還讚揚了陳賡同志關心戰士的美德。

本課採用了倒敍的方式開始了故事的講述，點明瞭故事發生的時間、地點、人物，同時也通過人物的外貌、語言、動作描寫，表達了人物所藴含的感情。全文共15個自然段，可分為兩部分。第一部分（第1自然段）寫陳賡同志曾經講過的一件往事。第二部分（2——10自然段）寫陳賡同志遇到一個掉隊小紅軍，想幫助他，卻被他説服，騎上馬先走，最後小紅軍犧牲在陳賡同志的馬背上，按事情的發展順序可分為兩層。第一層（2——10自然段），第二層（11——15自然段）。

本單元課文學習方法的訓練重點是“注意體會文章表達的思想感情”。因而藉助上單元“注意揣摩文章的敍述順序，抓住文章的敍述的事件，體會人物的特點”學法來學習本課，併為後兩課講讀課文《小兵張嘎奪槍記》、《虎門銷煙》和略讀課文《“0”的突破》的學習打下基礎，讓學生能在老師的點撥下獨立學文。

這篇課文分兩課時完成。第一課時，初讀感知全文大意，給生字正音，理清文章的脈絡結構。第二課時品讀全文，學文明理。

學情分析

1、我班現有學生47人，是這學期剛招進來的，他們都是來自邊遠的瑤族村屯，語文基礎較差，連最基本的拼音都不會讀。因此班上學困生佔了一半，老師的指導難度很大，收效甚微。

2、課文內容距學生的生活實際相差較遠，學生不太容易理解當時長征過草地的艱苦生活環境和惡劣的自然條件。老師有必要在課前佈置學生盡力收集有關長征過草地的資料，讓學生充分了解當時的生活和自然環境。

3、學生閲讀面和收集資料的能力有欠缺。

教學目標

1、指導學生有感情地朗讀課文，理解課文內容，瞭解小紅軍一心為別人着想，把困難和危險留給自己的高尚品質，並受到感染和薰陶。

2、本課要求會認的字有：倔、憊、稞、嘛、膝、捶；要求會寫的字有：倔、顧、飢、薄、段、港、狠；要求掌握的詞語有：倔強、回顧、忍飢挨餓、一段、香港。

3、引導學生了解通過描寫人物言行表現人物性格特點的寫作方法，並在以後的習作中加以運用。

教學重點和難點

引導學生通過理解描寫人物言行的詞句，瞭解小紅軍和陳賡的品質及其感情。