作為一名教師，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的第六冊《練習4》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
教材分析：
這次練習共安排7道題目，包括按筆順寫字、鞏固漢語拼音中有關相近韻母的讀音與寫法、讀一讀幾組有對仗關係的詞語、讀一讀帶有象聲詞的兩句話，並仿寫兩句話，要用上表示聲音的詞、熟記成語、口語交際、學寫毛筆字。
教學要求：
1、按筆順規則，把“搜”、“塞”、“藏”寫正確，寫端正。
2、讀一讀，注意帶點字韻母的寫法。
3、讀一讀對仗關係的詞語。
4、讀一讀，再寫兩句話，用上表示聲音的詞。
5、熟記成語。
6、口語交際。
7、學寫毛筆字。
教學時間：三課時
第一課時
一、教學第一題
1．審題
（1）指名讀題目
（2）要求照練習中的提示的筆順寫字。
2。指導
（1）讓學生認讀“搜”、“塞”、“藏”3個字。
（2）從字形結構來看，這3個字是什麼結構的字？
（3）這3個字在書寫時，你認為有什麼地方值得大家注意？
3。練習
（1）按筆順規則，一個字一個字地邊説筆順邊書空。
（2）打開《習字冊》每個字練寫練寫兩遍。
4、反饋。
（1）指名三個同學板演，要求其他同學認真看，注意看他們有沒有做到把字寫得正確，端正。
（2）展示寫得好的同學的字，進行表揚評點。
（3）指出全班在書寫中存在的一些共性問題，並進行糾正性訓練。
二、教學第二題
1、審題
（1）指名讀題目。
（2）引導學生弄清題目的要求：通過讀，注意帶點字韻母的寫法。
2、指導。
（1）指名拼讀第一組“龍蝦”的“蝦”與“應該”的“該‘的韻母在寫法上有什麼不同。
（2）用同樣方法指導學生學習第二、三、四組。
3、練習。
採用指名讀、自由讀、齊讀等形式，讓學生反覆練讀，從中注意帶點字韻母的寫法。
4、反饋。
三、教學第三題
1、指導。
（1）教師範讀，要求學生聽準每個字的讀音。
（2）學生自由讀，注意詞語間有什麼關係。例如：明對暗。
（3）齊讀、指名讀，讓學生意識到詞語間的對仗關係。
2、練習
好對（）黑對（）寬對（）
表揚對（）謙虛對（）鳥語對（）山清對（）
3、反饋
（1）指名板演。
淡對（）密對（）樓對（）
翠竹對（）（）對鶯飛
（）對芙蓉大海對（）
（2）生自己試着説一兩個詞語間有對仗關係的詞語。
第二課時
一、教學第四題
1．審題。
（1）指名讀題目。
（2）講解題目的`要求。
2．指導。
（1）指名讀句子，找出每句中表示聲音的詞。
（2）教師用語言描繪一些生活情境，然後問學生這時候應該用上什麼象聲詞。比如：
①下暴雨了，雨點落在地上發出了怎樣的響聲？
②你敲門時，會發出怎樣的響聲？
③水龍頭被擰開後，水流出來，會發出怎樣的響聲？
3．練習。
（1）讓學生説説在日常生活中常聽到哪些響聲？這些響聲是在什麼情況下發生的。
（2）在本子上寫兩句話，用上表示聲音的詞。
4．反饋。
二、教學第五題
1．審題
（1）指名讀題。
（2）教師談話幫助弄清本題的學習要求。
2．指導。
3．練習。
（1）學生自由練讀。
（2）同桌練習背誦。
4．反饋。
（1）集體背誦。
（2）指名背。
第三課時
一、教學第六題
1．審題。
（1）指名讀要求，想想它告訴我們些什麼。
（2）複習有關禮貌用語。（如：“請”、“謝謝”等）
2．指導。
（1）解題：什麼叫約請？（預先説定邀請）
（2）約請的原因是什麼？[三（1）中隊將舉辦一次對全校開放的主題隊會，準備由中隊長約請教音樂的顧老師輔導同學們排練文藝節目]
（3）假如你是中隊長，見到顧老師應該怎麼説？
○指導學生看圖，弄清顧老師正在幹什麼？中隊長正在幹什麼？（約請顧老師輔導他們排練開主題隊會的文藝節目）
○假如你是中隊長，我是顧老師正在彈鋼琴，你會怎樣約請我？
中隊長：顧老師，您好！打擾您了！我們三（1）中隊將舉辦一次主題隊會，想請您抽空去輔導一下我們排練文藝節目，好嗎？
顧老師：好！我安排一下，明天下午放學就去輔導你們，行嗎？（顧老師面帶笑容滿口答應）
中隊長：行，謝謝顧老師！
3．練習。
（1）同座進行演練，一個演中隊長，一個演顧老師。
（2）選一對同座到講台前表演，大家評議。
（可根據內容表達是否正確，禮貌用語是否恰當，態度是否大方，聲音是否響亮等方面去評議）
教師總結：剛才同學們説得很好。今後在我們的日常生活中要應用文明禮貌用語，做一個講文明、懂禮貌的孩子，好嗎？
二、教學第七題（略）
文萃咖
